與書寫對話，讓寫字生長

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華民族傳承文明的載體，也是中華民族最寶貴的精神財富。正確地書寫使用漢字是每個炎黃子孫義不容辭的責任與義務(wù)，不論我們將來成為什么樣的人才，也不論文化的傳播方式與手段如何改進，我們都必須寫好漢字。但是，從目前的形勢來看，盡管我們所有的小學已經(jīng)或正在把識字、寫字作為語文教學的主要任務(wù)來抓，但是中小學生的寫字水平仍不容樂觀，學生在寫字方面仍存在很大問題。語文教師應該十分重視小學低年級語文教學，要狠抓寫字教學。本人認為適時得法方能水到渠成，本文就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)小學寫字教學的有效性。

一、只有好（hào）才能好（hǎo）

好（hào），即培養(yǎng)學習興趣，對未知充滿好奇、對求知樂此不疲、對未來滿懷期待！低年級學生自控能力差，再加上寫字過程枯燥乏味，很難保持注意力。因此，低年級教師在寫字教學中應該開展一系列的活動，激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率，讓學生愛上書寫。這是寫一手好字的前提，真所謂“只有好（hào）才能好（hǎo）”。

（1）故事激趣。愛聽故事是學生的天性，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。例如，老師可以向孩子們多多介紹書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，介紹他們勤學苦練書法的事跡，從而給學生帶來榜樣的力量和堅持的動力。教師還可以把漢字的產(chǎn)生根源、演變過程、隱藏在漢字背后的故事引入課堂，讓漢字形體深深地根植于學生的腦海之中。尤其是像“山”“水”“月”等一些代表著自然界不同事物的漢字，往往形象而富有美感，探究它們的來源來幫助學生認識字形，掌握字形，有利于培養(yǎng)他們的認知興趣。

（2）歌謠激趣。把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學生樂學，易于學生掌握寫字秘訣，同時也是一種有效的激趣方法。例如，坐姿歌謠：端正姿勢擺好腳，放松雙肩直起腰，頭要微低頸不扭，身正筆正字正好。執(zhí)筆歌謠：拇指食指捏筆桿，中指背后去相伴，名小指來相助，筆尖離紙一厘半。在學習“點”的書寫時，可以告訴學生：“獨點要莊重，多點必呼應，書寫三點水，中點偏左位”等。這些歌謠要點清晰、朗朗上口，易于學生記憶，又告訴了學生寫字秘訣。這樣寓教于樂，學生既掌握了運筆方法，又增添了情趣，兩全其美。

（3）想象激趣。單個的漢字只是一個簡單的符號，老師應該鼓勵孩子多多“想象”。通過“想象”讓學生認識到漢字的美，使生字生動立體地呈現(xiàn)在學生的腦海之中，而不僅僅是簡單的橫豎筆畫。如在指導書寫“爬”字的關(guān)鍵筆畫“捺”的時候，教師可以幫助學生展開想象：寫“捺”如同滑滑梯，從田字格的左上格起筆，一直寫到右下格的中間。這“滑梯”真長??！我們動筆把這像“滑梯”一樣的“一捺”寫流暢。學生寫字時也因有了這層想象，增添了一份快樂。

（4）競賽激趣。低年級孩子好勝心、榮譽感較強。在寫字教學中，我對學生的寫字作業(yè)采取“星級制”，每顆星星可以換算成班級量化考核分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)高低，進行優(yōu)秀作業(yè)的評獎。一個星期評選一次，并發(fā)放表揚信給予精神獎勵。此外，學校每學期都會進行寫字比賽。班級的黑板報、班里的學習園地都有學生的優(yōu)秀寫字作品。豐富多彩的活動，使學生體會成長的快樂，在班級中形成你追我趕的寫字氛圍。

二、只有“盡”才能“精”

“工欲善其事，必先利其器”。只有孩子盡力盡心練字，做好每一個細節(jié)，才有擁有精致美觀的書寫。

（1）盡力做好“三個一”。寫字教學中，我們教師首先要指導學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，要求他們始終堅持“三個一”：眼離書本一尺，胸離課桌一拳，指離筆尖一寸。而且老師要時時檢查，時時強調(diào)。學生寫字之初的習慣培養(yǎng)特別重要，如果不時時鞏固，他們可能會按自己習慣的不良姿勢寫字，教師再進行糾正就比較困難。

（2）盡力做好“八個字”。有了正確的握筆姿勢，教師應要求學生堅持正確的坐姿，堅決要求他們到“頭正、身直、臂開、足平”，同時讓雙臂自然呈“八”字形擺放，左右肘不放在桌上。小學低年級的學生，正處在長身體的階段，不正確的坐姿，不但會影響他們的寫字效果，而且會影響學生的身體發(fā)育。

（3）盡力寫好“每一筆”。有了正確的執(zhí)筆姿勢、正確的坐姿，教師應要求學生準確掌握各種筆畫的書寫要領(lǐng)。除了通過多媒體反復展示漢字筆畫的書寫要領(lǐng)，我們還要力求做到每一節(jié)課都要給學生正確示范常用筆畫的書寫要領(lǐng)，然后結(jié)合識字、寫字教學，要求學生不斷進行鞏固練習。實踐證明，只要掌握了點、橫、豎、撇、捺等常用筆畫的正確書寫，盡力寫好每一筆，才有可能進行有效書寫。

（4）盡力寫對“每一劃”。教師要教學生掌握正確的筆順，這是寫好漢字的又一個重要環(huán)節(jié)。只有盡力做好每一個書寫細節(jié)，并加以持之以恒的練習，才能讓小學生都在較短的時間內(nèi)迅速提高寫字水平，這不但可以增強學生的成就感，而且有助于培養(yǎng)學生認真、細心、堅持不懈的良好品質(zhì)。

三、只有“評”才能“品”

漢字是由繪畫發(fā)展而來的，先民把自然界的圖畫演變?yōu)楣P畫、文字。通過適時得法的評價，提高孩子欣賞水平，讓孩子像欣賞一幅美麗的圖畫一樣去品味漢字，無疑是保持他們寫字興趣的重要途徑之一。

（1）注意評價方式的細化。學生都有強烈的榮譽感，根據(jù)這一特點，我評價時力求細化到每個字，把寫得好的字用紅筆圈出來，每次作業(yè)本發(fā)下去，我進行一次點評，小圓圈數(shù)前十五名的，我在學生的作業(yè)本封面上貼上一顆紅紅的“獎”，學期結(jié)束時，根據(jù)平時得到的獎多少評選出“小小書法家”。每次，看到孩子們數(shù)著自己小圓圈的興奮開心，然后又趣味盎然地投入到新字的書寫中時，我總是感到欣慰。渴望進步的孩子嘗到了寫字的好處，寫字積極性大大地提高了。

（2）注意評價主體的多元化。①自評。這一環(huán)節(jié)最好用在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時?？粗』锇閭儗懙淖?，跟他們的作品對照，面對面地展開自評，這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。②互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則，如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，紙面是否整潔”等。當學生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。③點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用，有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地提出，幫助其改進。

適時得法方能水到渠成。在寫字教學的探索過程中，我們要且行且思，通過培養(yǎng)孩子興趣讓孩子愛上書寫，盡心盡力精心指導讓孩子勤于書寫，并且通過智慧點評讓孩子學會欣賞書寫，切實提髙寫字的有效性。