淺談生活融入地理課堂教學的重要性

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。

那么，教師應該如何去引導學生呢？本著課程改革新理念，讓地理走入學生的生活，使他們能夠在生活中發現、探究、解決地理問題，體驗地理知識，培養地理觀念，感悟地理之美，這是我們地理教師的目標與追求。生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養也是十分有益的。那么，我們地理教師怎樣才能貫徹新課程理念，幫助學生提高綜合能力，感悟地理的魅力，進而更加熱愛生活呢？

一、從教材中學習，在實踐中應用

在初中階段，地理一直是人們所謂的“副課”，不受學生、家長甚至一些老師的重視，因而地理教師教學活動的開展，會受到更多的限制。但我認為，不管別人重視與否，地理教師首先自己要重視，要清楚明了地告訴學生及家長，生活中處處有地理，我們學習地理不僅僅是為了考試，而是為了更好地生活。

生活與地理密切相關，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。比如在講到人教版八年級上冊第二章第二節氣候中我國氣溫南北差異對生產和生活的影響時，可以引申到廣西少數民族的干欄式住宅，這種傳統民居和廣西的濕熱氣候有關系，這種建筑隔潮，屋頂坡度大有利于雨水的排放；墻體相對北方的比較單薄，有利于散濕熱；所以從傳統民居上來看，充分體現出先輩們因地制宜的聰明才智，這樣可以培養學生學會探究性的思考問題，當然也培養了他們對先輩的崇敬之情。當然也可以和現在有所聯系，隨著經濟的發展，城市到處可見高樓大廈?？梢宰寣W生思考為什么在我國北方房屋大多坐北朝南？可以引導學生從采光和通風方面來考慮，有所延伸的列舉實例教會學生學以致用。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的。即使是可再生資源，如果不注意保護和培育，終有枯竭的一天。對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立 “保護環境，人人有責”的環境道德觀念。

二、研究地圖，激發探索生活的本能

每個人都是生活中的一份子，所以我們必須適應生活，并且有支配生活的能力。學習地圖就可以幫助我們更好地駕馭生產和生活。偉人毛澤東對地圖有著非同尋常的喜好，這正是他運籌帷幄、決勝千里的軍事才能的源泉。地圖是縮小的自然區域，是概括的地理世界，它有著攝影、航空圖片、衛星圖片等諸多地理事物表現技法所不可取代的作用，在科技迅猛發展的今天，地圖也越來越展現出廣闊的發展前景。

在七年級“地圖三要素”的學習中，設計了這樣一個活動，讓學生畫學校的教學樓平面圖。很顯然，要完成這樣一幅圖，必然要牽涉到比例尺、方向和圖例。對于這樣的一個知識點，學生是通過實際的操作過程，深刻體驗得來的。如把教學樓畫在平面圖上，必須縮小，這就是比例尺的本質。怎樣縮小才合適，又牽涉到比例尺的選擇問題。諸如此類，所有的這些問題都不是學生坐在教室中，被動接受或死記硬背得來的。在探究的過程中，學生能充分發揮自己的聰明才智，彼此之間也能密切配合，在合作的氛圍中共同完成新知識的學習。

當大家學習到《世界的海陸分布》時，就會被魏格納的探索精神所折服。躺在病床上的他看到了世界輪廓圖，突然他眼睛一亮，如果把非洲的西海岸和南美洲的東海岸拼合一下，正好吻合。這是個超越一般常識的離奇設想，從這個故事我們知道任何重大的科學發現，都離不開細致的觀察和大膽的設想。世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；同學們只要愛學習，勤觀察，善思考，都有可能發現偉大的真理。

三、在教學內容上要聯系社會和學生生活的實際

當今中小學教育面臨著種種困惑：為什么學生越學越沒有了靈氣和活力？為什么學生在課程實施中不能體驗到快樂？問題的根源之一就在于：我們把學生固定在“科學世界”里，缺乏對學生“生活世界”的關照。我們傳統的教學，尊崇并奉行一個信條，那就是重理論，輕實踐（由于受農村條件的限制，考慮到為學生的人生安全負責，不可能帶領同學們走出校園進行實地考察）這種教學，嚴重違背了學生學習的規律，即聯系實際或借助于直觀形象，或通過實踐活動來學習。

在落實新課改的實踐中我體會到，教學內容越接近學生的經驗，越與學生已有的現實生活緊密聯系，教學就會越有效。在地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內容時，聯系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。結合生活體驗進行相關的教學，本身就是學于生活，解答生活，服務生活。“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”。

所以，我們的課堂教學要跟學生的生活世界、社會和科學世界緊密聯系，而不能相脫節。要特別重視實踐經驗在書本知識學習中的作用，要重視書本知識與生活世界的相互聯系。一旦教師將生活中的教育資源與書本知識融通起來，學生就有可能感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能深深意識到自己學習的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣和動機，學習就有可能不再是一項枯燥無味要完成的任務，便是一種樂在其中的有趣的活動了。