在小學生本課堂中如何開展“快樂體育”教學

一、快樂體育是生本體育的一部分

帶領中國足球沖進世界杯，完成幾代中國人夢想的米盧，提倡的是一種“快樂足球”，他點穿了足球的本質特征之一就是游戲。體育源于生活，而又高于生活，最終要再回歸于生活，服務于生活。朱熹曾經說過“教未見意趣，必不樂學”，由此我們可以知道，在體育教學中要使學生掌握某一動作，必須先使他們產生興趣，而產生興趣的最好辦法是讓學生體會到體育活動給其帶來的樂趣。興趣是學習任何活動的基礎，它是使學生由“要我學”向“我要學”轉變的基礎。這也是生本體育課堂所要求的。

二、快樂體育在小學生本課堂中的實施方法

（1）激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才 是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂，把體育課堂完全的還給了學生，做到了以生為本的教學目的。

（2）游戲法。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

（3）模擬法。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來才津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童善于模仿的特點，組織學生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在，生本也無從談起。

（4）表現法。好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、 跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

（5）爭勝法。爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運用學 生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。

三、“快樂體育”場地器材的人性化研究

“快樂體育”教學是否可以成功的實施，還有一個重要的因素，場地，器材的人性化。原先，大部分學校，尤其是農村和山區學校，其運動場館和各種體育設施一是不足，二是過于偏向競技化、成人化和所謂的正規化。如田徑場主要供跑、跳、擲等田徑項目的練習與運動會比賽用，輔助設施缺乏，場地的邊角地段往往雜草叢生，沒有利用。球類場地以籃球場為主，且籃球場及球架中小學都是統一的成人籃球正式比賽的標準，由此造成體育教學與課外體育活動內容、形式的單一性，特別與小學生的心理和生理發展要求很不相稱，為此，實施快樂體育教學活動后，學校對現有的運動場地及部分體育設施的改革和充實作為一項主要內容，并突出器材設置的層次性、多樣性、趣味性、健身性、實用性、教育性，以使學校的運動場地及各種設施符合不同年齡段學生身心發展的需要，豐富體育課堂教學及課外體育活動的內容，推進課程改革的有效實施，從而為開展快樂體育教學活動提供客觀條件。可以說，快樂體育園地的建成真正使學校成為了“學園、樂園、花園”。

經過理論與實踐相結合的論證，我認為開展快樂體育教學活動，符合青少年生理、心理特點，符合青少年身心發展規律，是實施以競技運動為中心的教學體系向全方位體育教育轉化的較佳途徑。同時也是我們生本課堂有效開展的必要手段，教師只有充分相信學生，依賴學生，同時加上科學有效的方法，才能使我們的小學體育課堂更加的科學高效而又不失趣味。