加強(qiáng)家校溝通，偏愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生

學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。面對(duì)學(xué)生，祖國(guó)的未來(lái)，我們要做一個(gè)真正有意義的班主任，核心素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級(jí)管理究竟該如何閱讀學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活及生命的質(zhì)量呢？ 因?yàn)槲覀兠鬟^(guò)、探求過(guò)、失敗過(guò)、成功過(guò)。我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒。

班主任工作是一個(gè)永久的話題，班主任班級(jí)管理中的學(xué)困生、多動(dòng)生管理與轉(zhuǎn)化則是眾多工作中的重中之重。因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)學(xué)生是應(yīng)該被教育者遺忘或是遺棄的，如果是這樣的話，那么教育本身就失去了意義。教育必須實(shí)施給需要教育的人！

我在班級(jí)管理中一定要公開(kāi)，讓學(xué)生知道自己處理一般事情的原則，比如制定的班規(guī)及班級(jí)活動(dòng)的一些原則等，讓學(xué)生明白只要一做某件事，就要怎么做，才能不違背規(guī)則。

一、提高學(xué)困生的成績(jī)，是提高班級(jí)成績(jī)的重點(diǎn)

學(xué)困生持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能自制，不能堅(jiān)持始終，有的好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解。不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多。我班的學(xué)困生特別多：例如，張浩偉.王曉嵐.李祥斌、李永航等同學(xué)。為了提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我主要采取了一下措施：聯(lián)系家長(zhǎng)給予“偏愛(ài)”：要做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要做好家長(zhǎng)的工作。根據(jù)不同的家庭，我采取不同的方法：家訪、微信、電話或者叫到學(xué)校，向他們通報(bào)子女在學(xué)校的表現(xiàn)及進(jìn)步，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子多激勵(lì)，多引導(dǎo)，少斥責(zé)；多關(guān)愛(ài)，少冷落。請(qǐng)家長(zhǎng)做孩子的知心朋友，為孩子們提供良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)提醒家長(zhǎng)以身作則，使孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康全面地發(fā)展。

二、提高學(xué)困生的成績(jī)，是提高班級(jí)成績(jī)的重點(diǎn)

課堂提問(wèn)給予“關(guān)愛(ài)”：在課堂教學(xué)中，不怕延誤教學(xué)時(shí)間，給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。問(wèn)題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生先教學(xué)困生，再由學(xué)困生來(lái)回答，增加自信心，并給予指導(dǎo)和改進(jìn)。近期我們?cè)趯W(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，我就采用此方法，我們班的劉帥，就主動(dòng)舉手上黑板寫(xiě)題，在我的指導(dǎo)和學(xué)生的鼓勵(lì)下，已經(jīng)很是有模有樣了。學(xué)生也從中獲得成功的喜悅，達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的目的，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使其逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

批閱作業(yè)給予“關(guān)愛(ài)”：多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，記錄每天的作業(yè)成績(jī)，以便做長(zhǎng)期的比較，多寫(xiě)指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，指出具體的錯(cuò)誤，并多寫(xiě)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)進(jìn)步與否的評(píng)語(yǔ)，并單獨(dú)發(fā)放作業(yè)，增加接觸機(jī)會(huì)，要求及時(shí)改錯(cuò)，當(dāng)天就反饋。對(duì)待改錯(cuò)不僅看，還要“聽(tīng)”，聽(tīng)孩子給我說(shuō)做題思路，聽(tīng)孩子給我說(shuō)出錯(cuò)點(diǎn)，聽(tīng)孩子給我說(shuō)當(dāng)天學(xué)的知識(shí)。通過(guò)作業(yè)也來(lái)督促課堂的聽(tīng)課。每周整理一次這些學(xué)生的作業(yè)情況，通過(guò)整理來(lái)督促周末的復(fù)習(xí)，把它當(dāng)做一項(xiàng)規(guī)工作來(lái)做。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)。“冰凍三尺，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長(zhǎng)期的、綜合的、理性的，不懈的努力，我會(huì)全力以赴。

三、管理好多動(dòng)生，是班級(jí)紀(jì)律秩序井然的關(guān)鍵

多動(dòng)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)：多動(dòng)的學(xué)生在上課時(shí)小動(dòng)作不斷，他們喜歡東張西望，注意力不集中，學(xué)習(xí)時(shí)不專心，上課時(shí)專心聽(tīng)課的時(shí)間短，對(duì)來(lái)自各方的刺激反應(yīng)都很大。這類學(xué)生總喜歡挑逗別的同學(xué)，制造一些課堂小插曲。他們情緒非常不穩(wěn)定，沖動(dòng)任性，會(huì)無(wú)緣無(wú)故地大聲叫喊，擾亂其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。總之，對(duì)于這類學(xué)生，我積極地采取措施，發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)他們注意力的培養(yǎng)，使他們盡快從多動(dòng)的問(wèn)題上轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

對(duì)待這樣的學(xué)生，我們絕不能吝惜我們的關(guān)愛(ài)與耐心，更多的是要從心理上、生活中去多關(guān)心他們，與他們成為知心朋友，讓他們對(duì)你無(wú)話不說(shuō)，這是嚴(yán)厲達(dá)到目的的前提既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然我選擇了教師，我便會(huì)義無(wú)返顧，一路走下去。既然選擇了班主任，我就會(huì)平凡而努力的工作，在實(shí)踐中去探索更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開(kāi)在祖國(guó)肥沃的土地上孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。最后，“讓我們攜起手來(lái)為了孩子美好的明天我們共同努力”。