小學數(shù)學探究學習法在課堂中的應用

數(shù)學的學習應用過程充滿著探索與創(chuàng)造，觀察、實驗、猜測、矯正與調(diào)控等推理模式已經(jīng)成為人們發(fā)展數(shù)學、應用數(shù)學的重要策略。 “探究性學習”是指學生在教師指導下，以學生的探究活動為主線，以問題解決為突破，使學生主動建構(gòu)數(shù)學知識，讓學生個性和諧發(fā)展的學習活動。研究和倡導小學數(shù)學的探究性學習，有著十分重要的理論和實踐意義。

如何在數(shù)學課堂中構(gòu)建探究性學習的模式，經(jīng)過筆者多年的數(shù)學教學活動的參與，總結(jié)出模式，付諸如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

探究性學習的提出符合數(shù)學學科的特點，它可以有效地促進學生思考、表達、交流，運用數(shù)學分析問題和解決問題的能力，同時通過探究實踐活動發(fā)展學生的主動性、責任感和自信心，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神，使學生具有良好的數(shù)學修養(yǎng)，為學生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者認為，探究學習，激趣導入新課方法很多，例如，設(shè)置懸念導入：教師揭示矛盾沖突，設(shè)置懸念，激發(fā)學生嘗試探究欲；創(chuàng)設(shè)生活情境導入；數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，把數(shù)學與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生嘗試熱情，促進學生嘗試探究取得成功；聲像傳情導入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生親臨其境，受到思維啟示；啟發(fā)發(fā)問導入：根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計富有啟發(fā)性的提問，引導學生積極動腦思考；游戲、故事導入：通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，產(chǎn)生高度快樂的體驗。導入沒有固定不變的方法，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，達到質(zhì)疑、激趣的效果。

二、提出問題，明確目標

數(shù)學教學總是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中獲取新知。學貴有疑，沒有疑問，就沒有思考。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究的目標，給以思維的方向，讓學生主動參與探究性學習，產(chǎn)生嘗試探究的欲望，并積極嘗試探索，產(chǎn)生探索動力，在很大程度上取決于教師新課導入設(shè)計的合理性程度和創(chuàng)設(shè)探求知識的情境，讓學生感到興奮愉快地去嘗試，又能感到我能嘗試，嘗試能成功。創(chuàng)設(shè)問題情境，力求體現(xiàn)以下幾點：（1）問題的興趣性。（2）問題的開放性。（3）問題的障礙性。（4）問題的實踐性。（5）問題的差異性。

三、設(shè)計猜想，選擇學法

數(shù)學猜想能力的培養(yǎng)有如下的策略：首先要積極鼓勵，激發(fā)猜想；其二，情境激趣，誘發(fā)猜想；其三，觀察思考，引導猜想；其四，授之以漁，自發(fā)猜想；其五，加強雙基，促進猜想；其六，指導看書，理解猜想；其七，培養(yǎng)想象，引發(fā)猜想；其八，增強開放，面面猜想；其九，實驗操作，探究猜想。所要探究的問題有了，用什么方法去探究？這是解決問題的前期必須準備，也是探究問題解決的方案設(shè)計和學法的選擇。在此當中要鼓勵學生大膽猜想，學習數(shù)學發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，是一個憑借數(shù)學的直覺，提出各種猜想，進行實踐驗證，揭示數(shù)學知識規(guī)律的過程。小學數(shù)學探索性學習過程中，要鼓勵學生大膽猜想，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，使學生不僅獲取數(shù)學知識，而且學會探究和發(fā)現(xiàn)知識的思想方法，猜想在探究性學習中起到尋求解題思維策略的重要手段和方法。

四、嘗試探究，獲取新知

要獲取新知，達到問題解決，必須要有科學的態(tài)度參與探究，從中要注意兩點：第一點，目標分層嘗試探究，努力做到三要三不要：一要給學生自由探究的時間和空間，不要將教學過程變成機械、照搬教案的過程；二要鼓勵學生對每層目標（知識點）要大膽地聯(lián)想、猜想、質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的意見，不要急于得出結(jié)論和圓滿的答案；三要給學生以探究性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏見時，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。第二點，探究問題解決的啟發(fā)式和策略：要提供機會讓學生能發(fā)現(xiàn)及把握某個問題的各個方面；要提供機會讓學生從不同角度看待問題要素之間的關(guān)系；要鼓勵學生探究問題的多種途徑和辦法；鼓勵學生在小組情境中探究，讓有益資源共享；在探究過程中，讓學生認真傾聽別人的看法，以此減少解決問題中疑點或挫折。

探究性學習是以學生的主體性、民主性、實踐性、開放性、自主性以及成果的呈現(xiàn)，由于學生的學習基礎(chǔ)、學習方式和個性潛質(zhì)的不同，在探究性學習中會產(chǎn)生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學生個性發(fā)展具有獨特價值的東西，又要梳理出科學地探究性學習的基本思路和數(shù)學思想方法，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)地運用多元化、多樣性的評價手段，去推動學生整體、全面地發(fā)展。