實用初中地理教學(xué)法探究

初中地理課知識瑣碎，難以掌握。如果老師照本宣科，學(xué)生機械接受。這樣呆板僵化的教學(xué)，很難體現(xiàn)地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞奶攸c，也很難與新課程和素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)。如何讓學(xué)生輕松掌握地理知識，形成地理自學(xué)能力，已成為初中地理教師刻不容緩的任務(wù)。在日常的教學(xué)過程中，我們可以從以下幾方面入手：

一、多種方式引入新課，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

（1）充分利用多媒體課件，形象逼真地引入新課。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，有其直觀性和形象性的特點，直接作用于學(xué)生感官，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。聲情并茂，動靜結(jié)合，使學(xué)生情轉(zhuǎn)意移，如臨其境，如見其景，如聞其聲，樂在其中，動在其中，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在講《西南邊陲特色旅游區(qū)—西雙版納》這一節(jié)時，可用多媒體課件，向?qū)W生直觀的展示該區(qū)望天樹、獨木成林、絞殺植物等多姿多彩的雨林植物，綠孔雀、長尾猴等可愛的雨林動物。將學(xué)生帶入其中，通過身臨其境的感受，使學(xué)生對這部分地理知識有一個深刻的印象。

（2）優(yōu)美嘹亮的歌聲把孩子們帶入理想課堂。“高山青澗水藍， 阿里山的姑娘美如水呀 ，阿里山的少年壯如山！”美妙的歌聲立刻就使孩子們很想探究關(guān)于臺灣的自然和人文地理狀況。

（3）富有懸念的猜謎喚起孩子們強烈的求知欲。在學(xué)習(xí)滬寧杭工業(yè)基地的重城之一上海之前我先給學(xué)生出一個城市謎語：“船出長江口，打一城市名？”同學(xué)們議論紛紛“長江入海口處會是哪個城市呢？”“船出長江口，然后不就上海了嗎？！”“對！上海，我們要學(xué)習(xí)上海嘍！”在這種富有懸念的猜謎活動中孩子們求知的火種馬上就被點燃了。

（4）以明確的目標開始胸有成竹的學(xué)習(xí)。新教材的使用，新課改的實施，迫切要求我們要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，在探究合作學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出本節(jié)課詳細而又重點、難點突出的學(xué)習(xí)目標就顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)亞洲一章時首先引導(dǎo)學(xué)生明確亞洲是我們學(xué)習(xí)的第一個大洲也是我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理的典型案例，對于一個區(qū)域的學(xué)習(xí)應(yīng)從兩個大的方面來分析，即自然環(huán)境和人文環(huán)境，一個區(qū)域的自然環(huán)境分析一般包括位置、范圍、地形、氣候、水系、資源等方面。一個區(qū)域的人文環(huán)境分析一般包括人口、文化、經(jīng)濟等方面，然后列出明確的學(xué)習(xí)目標。良好的開端是成功的一半，多種方式引入新課，能夠從一開始就激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使我們接下來的課堂教學(xué)水到渠成地漸入佳境。

二、巧用學(xué)習(xí)方法攻克地理學(xué)習(xí)中的壁壘。

（1）巧用首字、重點字記憶法。常言道“打蛇打七寸”，在我們的地理學(xué)習(xí)中確實有一些需要識記的基礎(chǔ)知識，這些知識往往比較瑣碎枯燥，如果我們能精煉要點聯(lián)想記憶，困難很快就迎刃而解了。如在學(xué)習(xí)中國的34個省級行政區(qū)的簡稱時，很多同學(xué)對省的名稱與簡稱的對應(yīng)記憶非常為難，我們是這樣解決的：先把簡稱和名稱重著一個字的省如北京簡稱京，天津簡稱津這種簡單的放一邊，把簡稱和名稱不一致的省抓重點字壓韻記憶為：河北冀，晉山西，滬上海；贛江西，閩福建；河南豫，湖北鄂；粵廣東，桂廣西；海南瓊，重慶渝，皖安徽。

（2）巧用詩詞成語學(xué)地理。地理中有些科學(xué)道理對初中生來說不易理解。如海拔越高，為什么氣溫就越低呢？如果我們舉出“高處不勝寒”這句蘇軾的詞來，學(xué)生接受起來就容易多了。同樣，我們還可以用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”來印證秦嶺——淮河的氣候分界情況。用毛主席的“坐地日行八萬里”來記憶赤道長度，并指出這里的“地”是指赤道那里的地。另外短小精悍的成語也會使教學(xué)過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；講地球運動時用“星移斗轉(zhuǎn)”；講海陸間循環(huán)用“百川歸海”。引用這些詩詞、成語，準確、生動、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活發(fā)散思維，解決地理難題。疑問是創(chuàng)造的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”老師應(yīng)注意在教學(xué)中營造一種問題情境，制造懸念，啟發(fā)思考，使學(xué)生由此產(chǎn)生矛盾，疑問心理，并樂于探索答案。如學(xué)習(xí)中東地區(qū)的石油經(jīng)濟時，我們可設(shè)疑境：石油是一種非可再生資源，總有用完的一天，假如你是石油王國沙特阿拉伯的國王你將為本國的經(jīng)濟尋找什麼出路呢？同學(xué)們設(shè)身處地，積極思考，想到了該國是沙漠國家可賣建筑材料沙子；該國周圍多“無流國”缺水，沙特可開發(fā)海水淡化賣淡水；也可派人外出學(xué)習(xí)技術(shù)，發(fā)展加工工業(yè)……質(zhì)疑，是創(chuàng)造的起點。老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造民主，和諧，自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，對答案與眾不同或喜歡標新立異的學(xué)生，要及時給予鼓勵。將課堂設(shè)計成一定的情境，吸引學(xué)生深入其中，感受地理無窮的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（4）突出地理學(xué)科特點，充分利用地圖，解決地理難題。①充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的，使教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。②借助地圖，強化記憶。例如：學(xué)習(xí)非洲的熱帶草原氣候時，學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點。可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結(jié)隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。③認真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）密切聯(lián)系生活實際，讓地理課學(xué)得饒有興趣。新課程的學(xué)習(xí)理念崇尚學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理，所以平時的地理教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理原理來解釋生活疑團，用生活現(xiàn)象來幫助理解深奧的地理原理。如用板塊運動學(xué)說解釋火山、地震的發(fā)生，以破除迷信思想；讓學(xué)生感受我們山東半島地區(qū)冬夏截然相反的風(fēng)向與氣溫降水狀況來深入理解季風(fēng)氣候的特征。