英語“微課

當前學生的英語學習處于一個非常尷尬的境地，英語學習現狀發人深省，英語教學改革迫在眉睫。因此，我們我們在學習先進教學理念和語言教育理論的基礎上，結合校本研究摸索出“微課—翻轉課堂—英語教學模式”。在此模式下，我們圍繞學生英語學習現狀、微課、翻轉課堂以及在英語教學中的的應用策略等問題進行了深入探究。

一、模式提出的背景

（1）英語現狀分析。當前英語作為一種世界性的語言，在整個人類社會發展的過程中，有著十分重要的意義，學生在知識學習的過程中對其英語基礎知識進行掌握有著十分重要的作用。但是，在我國當前中學主要文化課程中，英語課程教學面臨著一個比較尷尬的境地。首先，在我國學生能力培養的過程中，教師主要是對學生進行技術能力的指導，從而使得學生在日常學習的過程中掌握一定的技術，因此他們對文化課程尤其是英語并不重視。其次，大部分學生在初中知識學習的過程中其英語基礎都比較薄弱，這就導致學生在英語課堂教學的過程中，對英語知識的興趣不高，長此以往學生喪失了學習英語的興趣與信心。從而使得英語課堂教學難以達到理想的效果。第三，教學模式陳舊落后，教學方法單一。當前在我國大多數英語課堂教學中，教育工作者還是采用的傳統填鴨式的教學方法來對學生的知識灌輸，這不僅降低了學生對英語知識學習的積極性，還對學生綜合能力的培養有著一定的影響，使得學生在日常學習的過程中長期處于一個被動的地位，導致英語教學的效果無法達到理想的狀態。

（2）微課的優點及應用。微課具有以下優點：一是短小精悍，主題突出。每個議題，每個重點，都是針對學生學習中的重點難點而設計，微課的容量小，時長一般不會超過10分鐘，容易吸引學生注意力，激發學生學習積極性。二是可操控性強。適應不同學生，視頻快慢可以調節，也可以反復播放，能較好的解決后進生轉化問題。三是可以做到情景真實再現，且使用方便，可以任意在電腦、手機移動學習終端等多種平臺上使用。微課在教學以及學生自主學習中可廣泛使用，例如在新授課上的課前復習環節，教師根據學生已有的知識基礎和新知識所需的知識儲備制作好微課，讓學生根據此微課進行預習，為新課做準備。同樣，新課導入時，教師可根據新課的中心知識點制作新穎的微課，使學生積極進入新課知識的接受。同時，新課中知識的重點難點，以及練習鞏固環節的習題精選都可以以微課的形式單獨或聯合呈現。

二、“微課—翻轉課堂—英語教學模式”的內涵及應用的可行性分析

首先參考“微課—翻轉課堂—英語教學模式”的概念圖：

當前基于多媒體和網絡自主學習平臺的英語教學模式在學校的推廣和應用，這為實現“微課—翻轉課堂—英語教學模式”的應用提供了必要的硬件基礎。而后需要重點考慮的是微視頻的合理制作、師生教學理念的轉變、信息技術應用能力以及在線交流能力與指導的培養。在對老師和學生的調查問卷中可以了解到，100%的老師和37%的走讀學生擁有個人電腦，沒有個人電腦的，學校提供的微機室和校園的自主學習平臺或智能手機也可以滿足學生們課外看視頻微課的需求。教師方面，通過各種形式的教師信息技術應用能力的培訓，大多數英語教師掌握了相應的微課制作、開發和使用能力。而且在大環境的熏陶下，不少的老師和學生都對這種新型的教學模式躍躍欲試，充滿好奇，也樂意在教學活動和學習活動中大膽嘗試。因此“微課—翻轉課堂—英語教學模式”的開展是勢在必行。