淺談網絡教育教學資源的建設

摘要：以現代信息技術為支撐的網絡教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給教育的發展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。本文作者旨在通過對教育教學資源庫建設的調查和研究，淺析現資源庫建設中所存在的弊病以及人們對資源庫理解的觀念偏差，以及網絡教育教學資源庫在教學中的應用情況并提出資源庫建設與應用過程中應該注意的幾個問題。

關鍵字：網絡教育教學資源 建設與利用

經濟全球化給世界經濟帶來了新的繁榮和發展機遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區的分布存在著較大的差異，傳統模式教育發展很難迅速縮小這種差別。以現代信息技術為支撐的網絡教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給教育的發展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。筆者作為一名基層小學教師，在教育教學過程中對以現代信息技術為支撐的網絡教育給小學教育教學工作帶來的巨大變化頗有感觸。

我校是離市區較近的學校，中小學網絡資源庫建設和應用是政府現代遠程教育工程的重要組成部分，其獨特的資源建設方式，在全校產生了重要影響。

幾年前，我校網絡資源的利用情況卻不是怎么的樂觀。總體上網絡資源庫在教學中的應用率很低。調查結果表明，大部分教師經常使用投影儀和錄音帶等傳統的教育教學資源，只有五分之一的教師使用網絡資源，還不是很經常，教師使用網絡資源庫，其使用率遠遠低于投影儀、錄音帶、掛圖、印刷資料等常規教學資源。很多教師盡管知道學校有網絡資源庫，而且能上網查詢、搜集，但是卻不知道資源庫里有哪些教學資源，不去利用。究其原因，主要在于視頻教學資源自身的不足和教學資源應用條件的限制。很多教師反應，視頻教學資源大多數是示范案例課或優秀課堂實錄，很長，缺少小型視頻。而且不能快進，教師備課參考時沒有充足的時間全部看完，有些教師就會放棄。而由于條件限制，也很難讓學生在線及時觀看。

但值得慶幸的是，老師們正在逐漸接受網絡和網絡資源，并在努力應用。我處是我區信息技術教學走的比較快的一個辦事處。這從硬件上為教師利用網絡教育教學資源奠定了基礎。

很多教師不但在使用網絡資源而且逐步感覺到并提出應該為教師提供更多的素材性資源，以便教師在應用的過程中可以根據自己的需要重新組合。資源庫開發部門也逐漸增加素材性教學資源，減少整合性教學資源但是，教師們經常使用的是講授某個知識點時可以直接應用的小課件和以章或節為單位的包含多個知識點的大課件，而對可以根據教師自己的需求進行整合之后再用于課堂的素材類資源的使用率明顯偏低。教師們普遍反映，使用最多的也是整合性強一些的教學資源。這主要是受到教師整合或編輯教學資源的條件和能力的限制。

那么，到底怎樣才能真正提高教師對網絡教育教學資源的全面合理的利用呢？筆者認為：

（1） 學校要為教師使用網絡教育教學資源提供硬件環境。在一項調查中，有的地方的中小學中，只有2.8%的學校有多媒體教室，在學校中大多沒有多媒體教室，只有一個機房和幾臺電視機，電視機的數量也不能滿足每個教室一臺，更有甚者，有的小學連最基本的印刷和打印機都沒有，教師們出試卷都不方便，學校更沒有資金購買足夠的錄像帶、光盤等資源。這樣的硬件環境，再加上設備借用和搬運的繁瑣，教師幾乎不能在課堂上直接使用網絡資源庫中的教學資源進行教學。即使用了，那么多小學生觀看一臺顯示器，也很難獲得好的教學效果。這樣的條件顯然是不行的。筆者認為，最基本的硬件環境是具有：一個具有投影儀和總控制臺，能最少容納百人的多媒體教室、與因特網連接的校園網、每間教室配備電腦一臺，電視一臺。

（2）學校要加強教師培訓不斷提高師資水平，增強教師應用教育教學技術的積極性和能力。任何教學資源的應用都要求教師能夠熟練使用相應的設備教師在這方面存在很大的不足。因為很多教師還不具備基本的計算機操作技能，一些學校的網管老師的操作能力都很有限，學科教師便可想而知。師資不足又限制了教師自身的學習和發展。很多學校老師要講授不同年級的不同課程，每周平均有18-20節課，還要做一些其他的管理工作。繁重的教學任務，使不具備基本的信息技術操作能力的教師沒有時間學習新技術，技術操作熟練的教師，沒有時間對素材性教學資源進行重組，反思、改進自己的教學，學習新的教學方式和教學手段更是無從談起。因此，應該通過各種各樣的途徑和方式來培訓教師，逐步掌握先進的教育教學技術，應用網絡教育教學資源。事實證明，這項條件的達到比硬件環境的提高對于教育教學資源的利用要關鍵的多，也困難的多。

（3）學校要更新觀念改變設備管理方式。一些學校的設備管理方式不便于教師的使用，有的學校把網絡資源庫的服務器放在校長辦公室，由校長負責管理，教師平時很少去，這必然限制網絡資源庫在教學中的應用。教師大多是在備公開課時參考教學觀摩和課堂實錄，或參加課件比賽時利用資源庫里的圖片或其他個別素材資源。有的學校則在考試時利用資源庫里的試題，教師主要是把試題直接打印出來，就可以不用自己出題。有的學校會定期組織小學生觀看課堂實錄或教學觀摩，教師這個時候大多自己不再講解。條件好一些的學校偶爾也會讓小學生到機房里自己在線收看資源庫里的視頻資源，但真正用于課堂教學的教學資源還很少。

（4）資源開發機構要加強對教師教學資源的需求和反饋信息的調查。很多學校認為，不是學校不愿意購買公司開發的網絡資源庫，而是沒有公司調查過他們對教學資源的需求。購買雙方缺少適當的溝通，很容易導致開發出來的教學資源不能滿足教師的需求，教師遇到的問題不能及時解決，這必然會影響網絡資源庫在實際教學中應用的有效性。因此，在實踐中必須進一步加強對教師教學資源需求和反饋信息的調查。教師針對視頻教學資源以及對資源庫更新提出的問題在今后的教學資源建設中必須充分考慮。

作為一名工作在教學一線的小學教師，期盼著我們學校的資源庫的建設和利用程度不斷提高。

參考文獻：

（1）陳志先，《網絡資源庫在教育教學中的應用狀況分析研究》

（2）楊圣華，淺談網絡教育優勢及其發揮[J]，中國遠程教育，2002，（12）

（3）鄭仁星，開放遠程教育成本效益研究的現狀及思考[J]，中國遠程教育，2003，（5）