運用微課教學的課后評價策略

郭哲男

什么是評價？美國教育學家斯克里汶指出：評價是“決定事物、產品或過程的優點和價值的過程。”人們通常把評價按照時間順序分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。從某種意義上說，課后評價同時具備形成性評價和總結性評價的屬性。它既能為教師提供階段性的反饋意見，也能為學生階段性學業做出判斷。下面以道德與法治課為例，談談運用微課教學的課后評價策略。

教學評價的三種形式

診斷性評價 即在教學開始前進行的評價。好比醫生診斷，以便根據學生不同情況，在教學設計的時候對不同學生給予不同的教法學法。這種評價的宗旨在于有教無類，對某種能力缺少的學生和那些學科知識有一定了解、某些能力有一定發展的學生而言，要設計出適合他們的方案。

形成性評價 即在教學過程中使用的系統性評價。這種評價能夠幫助學生改進學習。形成性評價就是通過過程中的頻繁反饋，教師按照實際情況對每個學生的不同需要，因人而異地提供解決辦法和支援，并對自己的教學進行及時改進。

終結性評價 即在課程結束或者某一部分教學完成后使用的評價。這種評價要評定成績，評價學生達到教學目標要求測試的水平程度，同時也是為了評定教學方法的是否有效。

微課教學課后評價的重要性

“微課”因其短、精、深、準而受到廣大師生的歡迎。道德與法治課的邏輯線索清晰，內容量大，從道德、心理、法律和國情都有涉獵，所以教師使用微課教學是非常必要的。在使用微課的教學過程中，由于先進技術的應用，使得課后評價就顯得尤為重要。我們要對微課的實用性、趣味性、目的性和滿意度進行調研，做好反饋。比如教學目標的完成情況，學生學習成效是否達成;微課設計是否合情合理，且能激發學生興趣;微課的使用是否方便等，這些問題都要做到反饋。

道德與法治是初中階段時政性強的學科，也是需要與時俱進的學科。比如，正確處理個人與國家、社會之間的關系是其核心板塊之一。這些課程標準中所要求的內容，都可以利用微課來實現，教師應當結合時政，以新聞為背景，根據學生實際情況設置問題，引發學生思考，掌握相關知識，同時也可以讓學生引發問題，獲得更深層次的理解。教師在教學時往往選用具有針對性或代表性的時政新聞快速吸引學生，加上教師深入淺出地講解，環環緊扣，用簡潔準確的語言在有限的時間完成更多教學任務。因此，由于學生的個體差異和科學特點，使得教師必須關注使用微課的課堂是否完成了教學目標，學生的疑惑之處是否得到解決，學生的解題思維能力是否得到提升，這必須要通過課后評價這種方式來檢驗。

微課教學的課后評價方式

學生之間的評價 學生是課堂的主體，所以他們對教學效果的反饋才是最具效力的評價。學生的評價，能使教師對自己的教學方向和教學方式的調整更有針對性，讓學生在道德與法治課中獲得長足發展。這種學生之間的評價，就是通過課后活動，讓小組之間開展自評和他評的評價，即對自己和他人的學習效果進行打分。教師通過學生之間的自評和他評，判斷學生對微課教學的學習方式是否適應和接受;還可能會看到那些自主學習能力較強的學生，其適應程度和效果會比自我學習能力稍弱的學生更高。學生們認為，微課視頻有利于課后鞏固復習，對學習時間和地點的安排上自主性更高，符合自身需求。

教師在課堂中的評價 教師是課堂的主導，所以要根據課前微課學習情況，結合學生的認知水平和學習能力，把一些可能理解不了和還不熟練的微課視頻內容和重點，在課堂上再次播放，并通過反復播放，讓學生感知，小組開展討論。我們會發現，針對教學重難點內容制作的微課，通過翻轉課堂在教學中再次播放，學生更容易產生思想的碰撞，談論更熱烈，內涵和外延的拓展超乎教師的預設，這樣的課堂氛圍會更加活躍，在課堂中問題的提出也更具有科學性和思想性。對于自我學習能力較弱的學生，則更多需要教師的鼓勵。畢竟教師需要與更多學生互動，參與到學生中間，適當給予啟發和鼓勵，幫助梳理思路和精簡語言，讓每個學生參與其中，讓課堂活躍起來，學生充分表達和思辨。教師在課堂教學中參與到學生的討論中來，就會欣喜發現：很多學生能夠并且恰當地把所學內容結合國內外時政熱點或者典型案例進行比較，充分討論，得出論證。這樣的方式，拓寬了學生思考的路徑和思考的角度、維度，針對微課涉及的相關重點和難點。

學生學習效果的評價 學生的學習效果評價可以通過課堂練習和課后作業、周末作業、階段性測試等來完成。一般為了及時反饋，采用課堂練習和課后作業來進行評價。課堂上的隨堂練習題目不要太多太難，對隨堂練習教師的設計要能針對每個層次的學生，也能讓每位學生的表現得到教師回應，實現堂堂課上清，提高效率。課后作業部分教師的設計，要在隨堂練習的基礎上稍微加大難度，看看學生能否做到舉一反三;周末作業尤其是階段性測試就應該帶有綜合性質，以便檢測學生的學科素養。教師通過各種學習效果評價，把學生集中反映的問題進行引導解決。

在道德與法治課堂中，微課的使用必須做好課后評價，既充分利用現代媒體技術，又可引發學生興趣，讓教學跟上時代需要;既可以保障學生學習效果，也可以提升教師教的質量，實現教學相長。

【本文系深圳市教育科學2017年度規劃重點課題《微課在道德與法治課程中的應用研究》（立項編號：zdfz17063）研究成果】

參考文獻

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（作者單位：廣東省深圳市光明區實驗學校）