英語(yǔ)學(xué)習(xí)“生活化”路徑探究

周慧娟

具體形象思維是小學(xué)生主要的思維方式。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，枯燥的語(yǔ)言講解會(huì)磨滅學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，抽象的文字符號(hào)會(huì)讓英語(yǔ)變得難以理解。為了避免出現(xiàn)“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的尷尬境遇，我們迫切需要讓英語(yǔ)教學(xué)形象生動(dòng)起來(lái)。基于“生活是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的源頭活水”這一認(rèn)識(shí)，本文將以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為觀察對(duì)象，從創(chuàng)設(shè)生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言探究活動(dòng)以及開(kāi)展生活化的語(yǔ)言拓展活動(dòng)入手，探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)“生活化”的有效路徑，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)“真”的語(yǔ)言、“活”的語(yǔ)言。

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)源于生活。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中引入生活化的元素，營(yíng)造輕松真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能夠契合學(xué)生的心理需求，迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象;語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)還能加速教學(xué)信息的傳輸，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Seasons時(shí)，授課教師在上課伊始首先帶領(lǐng)學(xué)生吟唱了一首輕松活潑的英語(yǔ)兒歌Seasons song。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)感的畫(huà)面，學(xué)生逐漸感到輕松、愉快。在愉悅興奮中，生活化的語(yǔ)言場(chǎng)景和優(yōu)美的旋律，有效地幫助學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，讓學(xué)生邊唱邊回憶，由唱而“導(dǎo)”，巧妙自然地將學(xué)生引入相關(guān)話題中。接著，授課教師就緊扣歌詞Do you like spring/…？帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自由會(huì)話，并讓學(xué)生展示自己事先準(zhǔn)備的最喜歡季節(jié)的相關(guān)照片或圖片，自然快速地將學(xué)生帶入seasons的相關(guān)情境中。通過(guò)適時(shí)滲透fly kites、go boating等活動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)方式，有效鏈接學(xué)生的生活體驗(yàn)，不但營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，而且將課堂學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓課堂“翻轉(zhuǎn)”成為學(xué)生自主展示的舞臺(tái)，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生順利進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)做好心理和知識(shí)的雙重準(zhǔn)備。如此，以歌曲和自由會(huì)話展開(kāi)話題，巧妙鏈接生活，內(nèi)容真實(shí)有趣，形式活潑，創(chuàng)設(shè)了濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，學(xué)生語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)的欲望得到進(jìn)一步激發(fā)，自然融入尋求新知的體驗(yàn)和探索中。

設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言探究活動(dòng)

課堂教學(xué)中不同的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效體驗(yàn)和探索語(yǔ)言。充分發(fā)揮小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡直觀有趣的事物和活動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鏈接生活，設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears時(shí)，首先，授課教師在上課伊始通過(guò)Guessing game的游戲，讓學(xué)生猜一猜老師帶來(lái)的“魔盒”里有什么，可以搖一搖。這樣，將枯燥的語(yǔ)言講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，趣味的生活化游戲讓學(xué)生精神振奮，學(xué)生們迅速將注意力集中到課堂活動(dòng)中來(lái)，在愉悅的游戲氛圍中感受There is/are...其次，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)尋找What's in the story？以動(dòng)畫(huà)的方式讓書(shū)本中的文字變得生動(dòng)形象，更富有吸引力。在引導(dǎo)學(xué)生搜尋動(dòng)畫(huà)中的信息時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)forest、Goldilocks、soup等生詞，讓抽象的詞匯變得具體化、直觀化。最后，讓學(xué)生講故事遠(yuǎn)比帶著學(xué)生反復(fù)剖解語(yǔ)法現(xiàn)象更富有吸引力。在學(xué)生小組閱讀與自主閱讀故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片展開(kāi)描述，嘗試運(yùn)用There is/are來(lái)進(jìn)行故事描述。特別是在講解too cold、too hot、just right時(shí)，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)熱水、涼水和溫水的方式，讓學(xué)生感受深刻，記憶牢固。繼而再帶領(lǐng)學(xué)生理解、朗讀文本時(shí)，學(xué)生將獲得更加深入的理解。教師還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言，續(xù)編故事，從而讓學(xué)生在讀故事、講故事、編故事等層層深入的活動(dòng)中有效探索和掌握語(yǔ)言。如此，通過(guò)鏈接學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更生動(dòng)、更真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

開(kāi)展生活化的語(yǔ)言拓展活動(dòng)

鏈接生活，開(kāi)展生活化的語(yǔ)言拓展活動(dòng)，有利于構(gòu)建開(kāi)放靈活的課堂教學(xué)模式，改變機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的互動(dòng)和交際，將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，授課教師在課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：森林將舉行“森林小姐和森林先生”選美比賽，本次比賽面向全體森林小動(dòng)物，先采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行海選，介紹自己的相貌和能力，但不能出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名（提供范例）。授課教師首先出示了為自己的動(dòng)物朋友所填寫(xiě)的報(bào)名表，讓學(xué)生猜一猜自己的動(dòng)物朋友是誰(shuí)，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己的動(dòng)物朋友投票;接著話鋒一轉(zhuǎn)，老師問(wèn)同學(xué)們：Do you have an animal friend？鼓勵(lì)學(xué)生為自己的動(dòng)物朋友填寫(xiě)報(bào)名。“森林選美”這一生活化的語(yǔ)言拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中嘗試自主地對(duì)本課所學(xué)的單詞、句型和語(yǔ)法進(jìn)行聯(lián)系、總結(jié)和鞏固。如此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)參與的興趣和積極性，讓學(xué)生大膽嘗試去說(shuō)英語(yǔ)，在全身心投入的過(guò)程中，思維和語(yǔ)言能力得到同步訓(xùn)練。

（作者單位：江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)）