英語學習“生活化”路徑探究

周慧娟

具體形象思維是小學生主要的思維方式。在小學英語課堂教學中，枯燥的語言講解會磨滅學生英語學習的積極性，抽象的文字符號會讓英語變得難以理解。為了避免出現“教師教得辛苦，學生學得痛苦”的尷尬境遇，我們迫切需要讓英語教學形象生動起來。基于“生活是英語學習的源頭活水”這一認識，本文將以小學英語課堂教學為觀察對象，從創設生活化的課堂學習環境、設計生活化的語言探究活動以及開展生活化的語言拓展活動入手，探究英語學習“生活化”的有效路徑，讓小學生學習“真”的語言、“活”的語言。

創設生活化的課堂學習環境

英語源于生活。在英語課堂學習環境的設計中引入生活化的元素，營造輕松真實的語言環境，不僅能夠契合學生的心理需求，迅速引起學生的注意力，激發學生英語課堂學習的積極性，讓枯燥的語言學習變得生動形象;語言環境的優化設計還能加速教學信息的傳輸，提高課堂教學的效率。

例如，在教學譯林版英語四年級上冊Unit 5 Seasons時，授課教師在上課伊始首先帶領學生吟唱了一首輕松活潑的英語兒歌Seasons song。伴隨著優美的音樂和動感的畫面，學生逐漸感到輕松、愉快。在愉悅興奮中，生活化的語言場景和優美的旋律，有效地幫助學生回顧曾經學過的舊知識，讓學生邊唱邊回憶，由唱而“導”，巧妙自然地將學生引入相關話題中。接著，授課教師就緊扣歌詞Do you like spring/…？帶領學生展開自由會話，并讓學生展示自己事先準備的最喜歡季節的相關照片或圖片，自然快速地將學生帶入seasons的相關情境中。通過適時滲透fly kites、go boating等活動的英語表達方式，有效鏈接學生的生活體驗，不但營造出良好的課堂教學氛圍，讓學生覺得有趣，而且將課堂學習的話語權轉交給學生，讓課堂“翻轉”成為學生自主展示的舞臺，凸顯學生的主體地位，為學生順利進入語篇學習做好心理和知識的雙重準備。如此，以歌曲和自由會話展開話題，巧妙鏈接生活，內容真實有趣，形式活潑，創設了濃郁的英語學習氛圍。在真實的語言學習場景中，學生語言交流和學習的欲望得到進一步激發，自然融入尋求新知的體驗和探索中。

設計生活化的語言探究活動

課堂教學中不同的教學活動會產生不同的教學效果。《義務教育英語課程標準》中指出：英語教學采用任務式的教學活動，引導學生有效體驗和探索語言。充分發揮小學生好奇心強、喜歡直觀有趣的事物和活動的學習特點，在英語課堂教學中，教師應鏈接生活，設計生活化的語言探究活動。

例如，在教學譯林版英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，首先，授課教師在上課伊始通過Guessing game的游戲，讓學生猜一猜老師帶來的“魔盒”里有什么，可以搖一搖。這樣，將枯燥的語言講授轉變為學生喜聞樂見的活動形式，趣味的生活化游戲讓學生精神振奮，學生們迅速將注意力集中到課堂活動中來，在愉悅的游戲氛圍中感受There is/are...其次，讓學生觀看動畫尋找What's in the story？以動畫的方式讓書本中的文字變得生動形象，更富有吸引力。在引導學生搜尋動畫中的信息時，向學生呈現forest、Goldilocks、soup等生詞，讓抽象的詞匯變得具體化、直觀化。最后，讓學生講故事遠比帶著學生反復剖解語法現象更富有吸引力。在學生小組閱讀與自主閱讀故事的基礎上，引導學生根據圖片展開描述，嘗試運用There is/are來進行故事描述。特別是在講解too cold、too hot、just right時，教師通過帶領學生親身體驗熱水、涼水和溫水的方式，讓學生感受深刻，記憶牢固。繼而再帶領學生理解、朗讀文本時，學生將獲得更加深入的理解。教師還可引導學生聯系生活，發揮想象，運用語言，續編故事，從而讓學生在讀故事、講故事、編故事等層層深入的活動中有效探索和掌握語言。如此，通過鏈接學生的生活實際，創設生活化的語言學習任務，可以讓語言學習活動變得更生動、更真實，促進學生主動參與、大膽實踐，引導學生在真實的活動中感知語言、理解語言、運用語言。

開展生活化的語言拓展活動

鏈接生活，開展生活化的語言拓展活動，有利于構建開放靈活的課堂教學模式，改變機械訓練的學習方式，引導學生通過真實的互動和交際，將所學的語言知識運用于實際生活，還有利于培養學生的語言運用和交際能力。

例如，在教學譯林版英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，授課教師在課堂教學的拓展環節中設計了這樣的活動：森林將舉行“森林小姐和森林先生”選美比賽，本次比賽面向全體森林小動物，先采取自愿報名的方式進行海選，介紹自己的相貌和能力，但不能出現自己的真實姓名（提供范例）。授課教師首先出示了為自己的動物朋友所填寫的報名表，讓學生猜一猜自己的動物朋友是誰，并鼓勵學生為自己的動物朋友投票;接著話鋒一轉，老師問同學們：Do you have an animal friend？鼓勵學生為自己的動物朋友填寫報名。“森林選美”這一生活化的語言拓展活動，引導學生舉一反三，創造性地進行語言的練習和運用，讓學生在實踐過程中嘗試自主地對本課所學的單詞、句型和語法進行聯系、總結和鞏固。如此，了解學生的學習特點和成長需求，創設生活化的語言拓展活動，激發學生英語參與的興趣和積極性，讓學生大膽嘗試去說英語，在全身心投入的過程中，思維和語言能力得到同步訓練。

（作者單位：江蘇省海安市教師發展中心附屬小學）