新時期初中英語有效閱讀策略分析

徐媛媛

【摘要】英語作為一門外語，要求學生在學習過程中不僅要鞏固基礎知識，而且要提高對閱讀的要求。文章通過對初中英語閱讀教學中的難點、英語閱讀的重要性以及新時期有效閱讀教學的策略等方面進行分析和研究，為初中英語閱讀教學提供具體的教學策略，致力于提高學生的英語閱讀能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;分析

在初中英語教學中，閱讀是一項重大的考試內容，學生在閱讀中所面臨的困難較多。如何提高學生的閱讀能力，讓學生能夠在閱讀中更快地掌握學習技巧是重中之重。但是，在初中英語閱讀教學中，教師缺乏創新的教學方式，在語法知識以及詞匯量掌握方面要求不到位，進而影響了學生英語閱讀能力的提升。故此，在初中英語閱讀教學中，教師要針對學生在英語閱讀中的具體問題采取相應的解決策略，培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的閱讀理解能力。

一、初中英語閱讀教學中的難點

在初中教學中，英語作為一門外語學科，要求提高學生的整體能力。但是，傳統的初中英語教學存在以下難點。

其一，英語教學目標不夠清晰。在初中英語閱讀教學中，教師一般要求學生對課文中的句型、語法以及詞匯進行重點把握。而在閱讀的過程中，教師對學生英語閱讀能力以及英語思維的培養缺乏重視，教學目標不明確，只重視學生對于英語單詞和語法的記憶，忽視了學生英語閱讀能力的提升，阻礙了英語閱讀教學水平的提升。

其二，在初中英語閱讀教學中，教學方式僵化也是其中的難點。在英語閱讀課堂中，教師的教學方式是重點，一些教師在進行教學的過程中，依然采用傳統的教學方式，學生在課堂中處于被動地位，長此以往，學生會對英語產生厭煩的心理，影響閱讀能力的提升。同時，在英語閱讀課堂中，教師沒有很好地發揮學生的學習主動性，學生被動地接受知識，也會讓他們在英語閱讀的學習中無法真正提升閱讀能力，影響學生的進步。

其三，課堂氛圍不夠活躍也是影響英語閱讀教學水平提升的重要因素。在初中英語閱讀的教學中，課堂的氛圍極為重要，對于提升學生學習積極性至關重要。但是，在一些英語閱讀課堂中，教師對課堂氛圍的營造不重視，一味地進行英語閱讀的教學，使得學生對英語閱讀的興趣逐漸下降，影響了學生英語閱讀的學習興趣。故此，在初中英語閱讀教學中，如何營造活躍的課堂氛圍是其中的關鍵。

二、英語閱讀的重要性

在英語學習中，單詞量、語句分析以及語法是重要內容。除此之外，學生對英語文章的閱讀能力對于整體英語學習能力的提升也是至關重要的，它在整個英語語言教學中扮演著重要角色。如今新英語課程標準把閱讀技能的目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料，并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。這對學生的英語閱讀能力要求較高。故此，在初中英語教學中，教師提高學生的英語閱讀能力，一方面可以讓學生對英語文章中的一些重要信息和內容進行快速提取，并在第一時間理解整個英語文章的主要內容和意義。這樣，學生在做英語閱讀習題時，能夠快速地解答，提高了英語解題效率;另一方面，在初中英語閱讀教學中，通過培養學生英語閱讀能力，也能提高學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，讓學生養成良好的英語閱讀習慣，吸引學生的閱讀興趣，進而提高學生的英語閱讀能力。因此，在初中英語教學中，重視對學生英語閱讀能力的培養對于提高學生英語的綜合素養至關重要。

三、新時期初中英語有效閱讀教學的策略

（一）營造英語閱讀教學氛圍

在初中英語閱讀教學中，營造輕松活躍的教學氛圍是其中的重要內容。初中階段的學生正處于青春期，活潑好動，興趣點高。教師在進行教學的過程中，需要針對學生的興趣點營造活躍的教學氛圍，極大地提高學生的閱讀興趣，減少英語閱讀的枯燥性。故此，在初中英語閱讀教學中，教師可以借助科學技術和信息技術，充分發揮信息技術的優勢，運用學校的多媒體技術，在進行教學前搜集大量關于英語閱讀的資料，并將閱讀資料進行整合和創作，借助多媒體軟件找一些與英語閱讀資料相關的音樂，在學生閱讀的過程中播放音樂，使學生可以置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗閱讀內容。這樣一來，學生能夠更加深入地學習英語文章中的知識，并將枯燥無味的英語閱讀課堂變得生動有趣，為學生營造了一個輕松的閱讀氛圍，激發了學生對英語閱讀的興趣，讓學生從枯燥乏味的英語學習中感到學習的樂趣。故此，在初中英語閱讀教學中，教師可以借助信息技術和多媒體的方式，將英語閱讀材料與相關的圖片、音樂、視頻相融合，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生迅速地進入閱讀情境和狀態，進而提高學生的英語閱讀興趣。

（二）創新閱讀教學手段

創新初中英語閱讀教學手段也是重點和關鍵。在初中英語閱讀教學中，學生自主學習是提高英語閱讀能力的一個重要方式，此外教師教學方式的創新也至關重要，對于引導學生的閱讀具有重要的意義。故此，在初中英語閱讀教學中，教師要根據學生的學習特點以及英語學習情況采用不同的教學方式，提高學生的閱讀能力。在英語閱讀教學中，教師可以采用合作型的閱讀教學方式，根據學生英語閱讀能力的高低、學生的性格以及學生英語基礎的強弱等方面的因素對學生進行分組，將其分為不同的閱讀學習小組。每周教師可以為每個小組布置一篇英語閱讀文章，學生在小組內進行閱讀，可以讓其他成員對自己閱讀中的問題進行解決。這樣運用小組合作的閱讀方式，可以讓學生獨立解決閱讀中出現的問題，營造一個共同分享、共同交流、共同學習的良好氛圍，達到以強帶弱的學習效果，從而提升整個班級的英語閱讀能力。因此，在初中英語閱讀的教學中，教師要創新教學方式，借助合作閱讀的教學手段，讓英語閱讀在強弱不同的學生之間進行相互補充，提升英語閱讀的效果。

（三）對學生的英語閱讀進行適當引導

在初中英語閱讀教學中，對學生的閱讀進行適當的引導也是其中的重要環節。在學生進行英語閱讀之前，教師需要對學生進行閱讀引導，可以巧妙地對需要閱讀的文章進行導入，使學生快速地融入英語閱讀的氛圍中，激發學生的閱讀興趣。之后，教師在進行英語閱讀教學的過程中可以開拓學生的思維，幫助學生正確使用閱讀策略，達到閱讀目標。同時，在初中英語閱讀教學中，教師可以為學生提供一些關于課外英語閱讀的材料和文章，豐富學生英語閱讀的內容，并組織學生以班級為單位訂閱牛津譯林版初中生英語報紙，培養學生課外英語閱讀的習慣，讓學生讀到原汁原味的英語材料，進而培養學生的英語思維，培養學生良好的課外英語閱讀習慣，提高學生的英語文化素養。教師在英語閱讀教學中對學生的閱讀進行引導，可以發揮學生英語閱讀的自主性，并通過對學生課外英語閱讀習慣的培養，讓學生保持對英語閱讀的興趣，進而提高初中英語閱讀教學水平。

（四）加強閱讀交流

加強對英語閱讀的交流和評價也是其中的要點。在英語閱讀的學習中，學生不僅僅是單方面的學習，更多的是通過與其他同學和教師的交流，發現自己在閱讀中存在的問題，并對此進行改進，這樣可以極大地提高學生的英語閱讀能力。故此，在初中英語閱讀教學中，教師要增加英語閱讀教學中的互動和交流環節，在學生完成英語閱讀之后，利用網絡信息內容的豐富性、隨地性以及交流的隨時性，教師可以組織一場關于英語閱讀的交流會。在交流的過程中，一方面，學生之間可以進行閱讀方法的交流，也可以通過與教師的溝通提高英語閱讀能力，在溝通和互動的過程中提高創造能力、思維能力和想象能力。另一方面，教師要增加對學生英語閱讀的評價，運用學生自評、學生互評以及評選活動等方式，使學生更清楚地了解自己英語閱讀的現狀，并通過評選活動選出英語閱讀能力強的學生，讓其分享其經驗。這樣不僅可以提高學生閱讀的興趣，而且可以提高學生英語閱讀能力。因此，在初中英語閱讀教學中增加互動交流和評價也是重要途徑。

總而言之，在初中英語教學中，閱讀作為一項重要的內容，對學生閱讀能力的要求極高，如何提高學生的英語閱讀水平成為教學中的關鍵。故此，在初中英語閱讀教學中，教師要做好導入環節，給學生營造輕松活躍的氛圍，讓學生積極主動地融入閱讀中。在閱讀教學中，教師通過創新教學方式，讓學生之間加強閱讀交流，提高學生的英語閱讀能力，使學生對英語學習有一個整體的把握，進而促進學生的全面發展和進步。

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