國家職業教育改革背景下高職圖書館育人體系構建

摘要：國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，在現代職業教育突破性發展的背景下，高職院校圖書館可以通過頂層設計和目標導向，通過育人體系構建和優化，辦現代職業教育需要的圖書館，辦高素質技術技能人才需要的圖書館。同時，明確育人體系構建三大保障：館員隊伍建設、服務理念提升和資源共建共享平臺，從而構建現代職業院校圖書館文化、服務、科研、教育、資源和環境一體化育人體系。

關鍵詞：職業教育改革;高職院校;圖書館;育人體系

中圖分類號：G258.6文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0151-03

2019年2月13日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，文件指出，未來5—10年，職業教育將由政府舉辦為主轉變為政府統籌管理、社會多元辦學的格局，由追求規模擴張轉變為追求質量提高，辦企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育，啟動1+X證書制度試點工作，大幅提升新時代職業教育現代化水平。

《國家職業教育改革實施方案》（下稱《方案》）將在未來十年內深刻影響和改變現代職業教育，高等職業院校面臨大機遇和大挑戰。高職圖書館作為職業院校服務教學、科研的信息保障機構，在新時代背景下，服務功能日趨完善，其育人本質將得到大幅彰顯，辦現代職業教育需要的圖書館，辦能培育高素質技術技能人才的圖書館，將圖書館育人體系優化完善是現代高職圖書館亟待解決的問題。

一、育人體系構建目標

1.辦現代職業教育需要的圖書館

《方案》要求職業教育落實好立德樹人根本任務，健全德技并修育人機制，規范人才培養全過程，在德技并修的全人教育[1]過程中，圖書館承擔著重要的育人使命，尤其是人才素質培養，通過圖書館育人體系構建與優化，全面展現圖書館文化育人職能[2]，服務高職院校人才培養。

發展現代職業教育，落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓，政府支持職業培訓，職業院校在承擔社會培訓、拓展社會服務的同時，圖書館應充分發揮服務育人職能，不僅為校內師生服務，也為職業技能大賽、職業培訓、社會服務對象服務，無論是資源、場地、技術均能予以支持[3]。

《方案》要求啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，在建設引領改革，支撐發展，中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）的過程中，離不開優質的師資隊伍和先進的教學、科研水平，圖書館要輔助學院科研育人工作，推動高職院校特高建設。

2.辦高素質技術技能人才需要的圖書館

發展現代職業教育，優化高等教育結構使更多新增勞動力能夠接受高等教育，培養大國工匠、能工巧匠，培養服務地方經濟及區域發展的高素質技術技能人才，加強終身學習服務，圖書館要充分發揮教育育人職能，通過信息素養提升，為服務對象終身學習奠定基礎。

夯實人才可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，啟動1+X證書制度試點工作。圖書館在培養學生獲得職業技能證書方面擁有得天獨厚的資源育人優勢，應充分發揮自身館藏資源和電子資源作用，輔助學生考證考級過程。

學生在高等教育過程中的學習過程將影響終生，圖書館作為高等院校中的重要組成部分，在圖書館中的學習將貫穿整個高等教育過程，圖書館環境深刻影響著學生的學習環境，圖書館環境育人職能也是助力學生成長成才的有效方式。

二、育人體系構建的基本保障

《方案》為中國現代職業教育規劃了發展藍圖，也為職業院校圖書館的發展明確了方向，圖書館的定位是服務學院發展，服務教學、科研，服務人才培養，育人體系的構建和優化是發展的根本，而館員隊伍建設、服務和資源則是構建育人體系的基本保障。

1.館員隊伍建設

人是一切發展的根本，現代職業教育需要與之匹配的、為之服務的現代圖書館，圖書館員隊伍建設是提升圖書館核心競爭力之所在。現代職業教育發展對圖書館隊伍建設提出了新要求。一方面，圖書館要建設專業、能力、業務交叉互補的全能隊伍，合理分配人員和設置崗位[4]，加強梯隊建設，各方面人才相互配合，形成發展合力。另一方面，注重館員個人能力的培養與提升，尤其是適應智能現代化圖書館的館員培養，培養“一專多能”的具備較高個人信息素養的新時代館員。

2.服務理念提升

化被動服務為主動服務，高職圖書館作為知識服務窗口，坐等讀者上門的時代已經過去，到館服務已被遠程服務、上門服務所取代，在這種發展趨勢下，轉變服務理念，主動提供分眾個性化服務將是未來圖書館的生存之道[5]。為構建高職院校圖書館育人體系，必須做好頂層設計，首先要轉變、提升服務理念，育人也是一種服務，只有服務做得好，圖書館才能融入學院育人體系，才有機會服務現代職業教育發展。

3.共建資源共享平臺

資源建設是圖書館發展不變的主題，是一切服務的內容和基礎，在職業教育改革和創建職教聯盟的大背景下，高職圖書館資源建設將不再是各個圖書館自己的事情，應建設資源共建共享平臺，共享資源，協同發展、互惠互利[6]。中國高等教育文獻保障系統（CALIS）管理中心陳凌在報告中指出，高校圖書館正從大館藏到大平臺、大聯盟的轉型發展中，中國高等教育文獻保障系統（CALIS）本身就是一個信息資源共建、共知、共享平臺，從服務“211”院校的聯盟逐步發展為全國高校資源共享聯盟，并研發新一代圖書館服務平臺CLSP，旨在建立支持圖書館發展的“生態環境”，整合圖書館眾多獨立疊加的管理系統，使服務平臺可以長期保持健康活力，CALIS在圖書館聯盟進程中建設產業協同發展聯盟，例如采編一體化聯盟、機構知識庫聯盟等，在資源建設方面高校圖書館數字資源采購聯盟（DRAA）已擁有670余家成員館。圖書館聯盟已從局部聯盟發展為全國聯盟，然而以上高校圖書館聯盟中，高職院校參與甚少，并且沒有成規模的高職院校圖書館界的發展聯盟，這種現狀非常不利于高職圖書館發展，目前有很多機構、公司已瞄準高職圖書館聯盟建設，大平臺與大聯盟將成為現代職業教育院校圖書館的未來發展趨勢。

三、育人體系構建

2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出構建課程、科研、實踐、文化、網絡、心理等“十育人”一體化育人體系。結合《方案》對現代職業教育發展的規劃，高職圖書館應重點從文化、服務、科研、教育、資源和環境等方面發揮育人職能。

1.文化育人

文化育人是《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出的“十育人”體系之一，也是圖書館作為高校文化傳播陣地不可推卸的責任。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”圖書館在推動優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展中發揮著不可替代的作用，推進中華優秀傳統文化教育，堅定文化自信，落實立德樹人根本任務。

高職圖書館開展文化育人具有先天優勢，充分發揮自身特點開展有特色的文化育人活動，形成常態化長效育人機制，構建特色文化育人體系。從學生的文化活動切入，開展豐富多彩、形式新穎的學生活動，例如利用開學季、世界讀書日、畢業季等特殊時期，搭建學生活動優質平臺，組織“中華經典美文誦讀”“紅色經典讀書交流會”“一封家書—弘揚傳統美德”等活動，以文育人、以文化人，使學生在活動中潛移默化地受到優秀文化的熏陶和感染。

2.服務育人

高職圖書館作為高職院校教輔機構，服務教學及科研，服務師生讀者，服務學院發展，發揮服務育人職能也就是發揮圖書館的基本功能，除傳統服務外，圖書館要根據職業教育發展和人才培養目標，拓寬服務渠道和服務對象。哈爾濱職業技術學院圖書館秉承學院“有限的學歷教育，無限的社會服務，教學與服務并舉”的辦學理念，充分利用高校文獻信息資源優勢，拓寬服務領域，擴展資源支撐，推進全民閱讀進程，實現高職圖書館社會服務職能延伸。利用場地、技術、服務將服務對象迎進來，例如利用電子閱覽室、報告廳承辦社會培訓、職業技能大賽和職業技能等級考試等，優質的功能打造和環境建設使高職圖書館對外的社會服務成為可能;主動服務，將圖書館的資源和服務推廣出去，深入院系及社會服務單位，開展信息推送服務，圖書館的服務人群包括閱讀社團、本校學生、教職工、外聘教師、企業教師并逐步擴展到臨近部隊、社區、福利院、對口扶貧單位、對口幫扶學校等。通過服務的迎進來和走出去，實現資源的個性化推廣，將圖書館的服務送到讀者身邊，以讀者需求為導向，滿足讀者需求，解決讀者問題，以讀者為中心，秉承“讀者第一、服務至上”的服務理念，在服務人中教育人、引導人。

3.科研育人

中國特色高水平高等職業學校和骨干專業（群）建設離不開高水平的科研隊伍，研究人員本身的專業素質、科研能力固然重要，但在整個科研過程中還需要一些助力，這些正是圖書館能夠提供的。傳統圖書館的文獻服務之外，現代圖書館還可以提供參考咨詢、代檢代查、科技查新、學科服務、專利信息、知識產權等服務，并且很多高校創建了本校師生科研數據庫、特色數據庫、專業知識庫、精品課程數據庫等特色資源，上述服務多開通于重點高校，高職院校圖書館因人、財、力的限制，開通這些服務的較少，《方案》為現代職業教育圖書館提出了科研要求，高職圖書館未來發展將更加突出科研育人職能。

4.教育育人

高職院校圖書館作為學校的文獻信息中心，是培養、提高學生綜合素質和職業能力的重要場所，能為學生提供全方位教育，與課堂教學相比，圖書館因其具有教育的持久性和綜合性的特點，更接近實現素質教育與終身教育的目標[7]。教育育人職能是高職圖書館的核心職能之一，是指圖書館支持學校實現其教育目標的職能，是現代職業教育有機組成部分，尤其是信息素養教育，圖書館可以作為學生的信息素養教育基地，授人以魚不如授人以漁，學生信息素養的綜合提升是全球信息化必備能力的提升，通過信息素養教育幫助讀者快速準確地獲取、甄別、整理、應用所需信息，提高讀者的信息素養，更好完成學業的同時，增強終身學習的本領。

5.資源育人

《方案》要求深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。職業院校圖書館在1+X證書制度試點建設中的育人職能體現在如何幫助學生獲得職業技能等級證書，每個學院都有不同的專業設置，圖書館根據不同專業建設輔助考證考級資源更有針對性。通過對自身院校專業的調查，掌握每個專業涉及的職業技能等級證書考試要求，從電子資源和館藏紙本資源兩方面建設考證考級資源。電子資源方面除常規文獻數據庫資源外，還需要有針對性地建設所需的考試資源平臺，例如維普考試資源系統等。館藏紙本資源建設，要大膽地建設考證考級專門書庫，考試輔導類圖書更新快、淘汰快，不符合常規的高校圖書館采購、入藏標準，但職業類院校有其自身獨有的特點，區別于普通高等教育，圖書館資源建設也應該適應職業院校特點，鼓勵學生獲得職業技能證書，為其提供考試相關文獻資源，實現資源育人職能。

6.環境育人

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”高職圖書館要重視環境對人的教育功能，這種教育也許生效慢、不顯著，但一定具有潛在的、隱性的深刻影響。圖書館要積極構建“先進、舒適、溫馨、雅致”的環境文化，通過空間的打造，為學生提供溫馨、舒適的閱讀和學習環境，例如養植花卉美化環境，布置自習桌椅，緩解視覺疲勞，增強學生的歸屬感和認同感，打造個性化的學習空間，激發學生的學習熱情。簡單的環境打造還不足以起到環境育人的作用，在空間打造的過程中，要融入引人入勝的教育符號，反映人的價值目標和美學思想，致力于將圖書館打造成讀者的“文化交流中心”“休閑娛樂中心”“知識分享中心”和“樂享學習中心”。

“并不是所有孩子都必須去接受本科教育搞學術研究的，有的孩子就適合接受職業教育學習一技之長。兩者只是左右之別，并無高下之分。”必須把職業教育作為和普通教育平等發展的類型來進行建設，不要讓職業教育低人一等。高職圖書館應明確站位，加強頂層設計，要緊跟職業院校和中國現代職業教育發展趨勢，通過構建優化育人體系，培養高素質技術技能人才，增強圖書館熏陶人、感染人、教育人的功能。

參考文獻：

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The Construction of Higher Vocational Library Education

System under the Background of National Vocational Education Reform

LIU Chun-hui

（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150081， China）

Abstract：The State Council has issued the Implementation Plan of National Vocational Education Reform. Under the background of the breakthrough development of modern vocational education， the libraries of higher vocational colleges can run the libraries needed by modern vocational education and high-quality technical talents through top-level design and goal orientation， as well as the construction and optimization of education system. At the same time， it is clear that there are three guarantees for the construction of education system： the construction of librarian team， the promotion of service concept and the platform of resource co-building and co-sharing， so as to build an integrated education system of library culture， service， scientific research， education， resource and environment in modern vocational colleges.

Key words：vocational education reform; vocational colleges; library; education system

（責任編輯：蔣琰）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.048

收稿日期：2019-06-10

作者簡介：劉春暉（1986—），女，吉林榆樹人，館員，碩士，從事圖書館學、讀者服務、閱讀推廣及新媒體技術應用研究。