獨立學院微觀經濟學課程體系改革研究

徐林萍

摘? ? 要： 微觀經濟學作為經濟與管理類專業的專業基礎課程，對引導學生了解基本的經濟學原理有重要作用。獨立學院定位于培養應用型本科人才，需要在微觀經濟學的教學過程中強化應用。本文以南京大學金陵學院為例，基于應用創新型人才培養，從師資隊伍建設、教學內容與方法、教學資料建設三個方面闡述了如何開展有效的微觀經濟學課程體系改革，提高課程建設水平。

關鍵詞： 獨立學院? ? 應用創新型人才? ? 課程體系改革

獨立學院以培養應用創新型人才為出發點，在教學中注重課程建設和改革。微觀經濟學是經濟與管理類專業的專業基礎課程，通過傳授經濟學的入門知識，幫助學生掌握經濟學的基本原理。獨立學院在微觀經濟學的課程建設過程中，尤其需要強化學生應用創新能力的培養，以契合獨立學院應用型人才培養的定位。南京大學金陵學院在微觀經濟學的課程體系建設過程中的獨特做法能夠為其他獨立學院提供借鑒。

一、微觀經濟學教學研究與課程體系改革的現狀

近年來，國內高校關于微觀經濟學的教學研究與改革不斷發展，探索了許多新的方向和方法，在教學內容、教學模式、教學手段、教學評估等多個方面取得進展。

（一）針對獨立學院或應用型本科高校的微觀經濟學教學研究。

隨著應用型大學的發展，針對獨立學院或應用型本科高校的微觀經濟學教學研究越來越多。獨立學院或應用型本科高校與研究型大學實行錯位發展，都是以應用型人才培養為目標，因此在教學過程中均強調學生專業應用能力的培養。這些高校結合微觀經濟學的課程特征、學生特點、教學過程中面臨的問題等，就如何培養學生的經濟學應用能力提出了不同的措施，包括教學內容如何結合實際、如何運用案例進行啟發式教學、如何運用多種手段加強師生互動以體現學生的主體地位、如何豐富課程考核方式等。

（二）針對慕課、微課、翻轉課堂等新的教學手段的研究。

隨著現代信息技術在教學過程中的應用，新的教學手段被不斷用于微觀經濟學的教學過程中，豐富了課程的形式，也增強了學生的課程參與度，并將課堂教學延伸至課外學校。微課、慕課以視頻、圖文等更生動形象的方式幫助學生加深對經濟學知識的理解，并合理利用碎片化的時間，引導學生自主學習。翻轉課堂提高了學生的課程參與度，有利于發揮學生的學習主動性和積極性，從而增強教學效果。

（三）針對微觀經濟學課程評價和課程改進的研究。

除了教學督導、聽課、學生教學評估等方式外，高校對于微觀經濟學課程評價的方式也在改革。有的高校針對學生進行微觀經濟學的問卷調查，通過調查全面了解學生對課程教學的評價，了解學生在課程學習中面臨的實際困難，以及對于課程的其他要求，從而更有針對性地改進課程。有的高校在教學過程中運用“教學立方”等系統，對每一堂課進行評估，了解每一個學生的課前預習、課堂參與度、課后復習等實際情況，了解學生對知識點的掌握情況，學生也對教師的每一堂課進行評價，促進老師不斷提高課程質量。

二、獨立學院微觀經濟學課程體系改革的要點

從微觀經濟學教學研究與課程體系改革現狀看，高校對于微觀經濟學的教學研究和課程改革大部分以課程內容、教學方法、課程評價等為主。課程體系建設涉及的內容更寬泛，可以從師資隊伍建設、教學內容與方法、教學資料建設三個方面進行全方位改革。

（一）以師資隊伍建設為基礎。

微觀經濟學作為專業基礎課程，是所有經濟與管理類專業必須開設的課程，要求的師資數量比其他專業課程多，教學工作量較大。目前，獨立學院的師資隊伍普遍較為年青，且專職教師和兼職教師并存，因此，如何降低對兼職教師的依賴，培養高質量的自有教師隊伍，提高任課教師的理論功底和應用能力，是培養應用創新型人才的基礎。如何充分利用校內外的各種資源，積極拓寬渠道培養青年教師，促進青年教師的成長，是值得所有獨立學院思考的問題。

（二）以教學內容與方法改進為重點。

獨立學院微觀經濟學的教學內容與教學方法應該以“注重基礎+強化應用”為導向，可以從幾個方面進行改革：第一，將以往的課堂教學與信息技術相結合，豐富教學方法和手段;第二，將課內時間與課外時間相結合，充分利用學生的碎片化時間，強化學生的平時學習;第三，充分調動學生的積極性，提高學生的課程參與度，創造條件為學生提供更多應用經濟學知識的機會。

（三）以完善教學資料為輔助。

獨立學院微觀經濟學的教學目的、學生特點均與研究型大學有所區別，現有的教學資料中針對獨立學院教學特點的較少，因此需要任課教師不斷積累，完善適合獨立學院的課程教學資料，包括實驗設計、案例搜集和分析、相關習題等。這些教學資料要結合中國經濟實際，讓學生了解身邊的經濟學，幫助學生更好地理解現實中的經濟問題，有效提高應用能力。

三、南京大學金陵學院微觀經濟學課程體系改革經驗

南京大學金陵學院在微觀經濟學課程體系改革過程中，基于“應用創新型人才培養”的目標，從師資隊伍建設、教學內容與方法、教學資料建設三個方面，對微觀經濟學的課程體系進行教學研究和改革，目的在于建立適合獨立學院的微觀經濟學特色教學體系。經過幾年的研究和探索，在如何加強獨立學院自有師資隊伍建設、如何進行教學內容與方法改革、如何完善特色教學資料三個方面取得了一系列成果，為國內其他獨立學院提供了參考和借鑒。

（一）利用多種資源培養自有青年教師，提升師資隊伍水平。

南京大學金陵學院充分利用校內外資源，積極拓展多種渠道，大力培養自有青年教師，提升微觀經濟學的教學水平。

1.采用導師制的培養模式。

依托南京大學商學院的優質師資，采用導師制的培養模式，為每一位青年教師配備一名南京大學商學院的教授或副教授作為導師，安排青年教師跟班聽課，學習授課經驗，讓青年教師在短期內高質量地掌握主講課程的整體內容，迅速提高教學水平。經過多位南京大學商學院微觀經濟學的主講教師對青年教師的悉心指導，青年教師的教學水平迅速提高。

2.通過互相聽課學習、參加教學競賽等方式，提高教師的教學水平。

微觀經濟學的主講教師互相聽課學習，分享經驗，共享資源，取長補短，共同提升。主講教師積極參加各級各類教學競賽，包括學校的授課競賽、全省的微課競賽等，以競賽促進教學水平的提高，成效顯著。

3.實行“請進來”與“走出去”相結合的模式，開展教學交流活動。

（1）開展獨立學院之間的校級交流活動，鼓勵教師互相學習。

任課教師近幾年通過接待來訪院校、走訪其他院校的方式，與多所獨立學院的經管類專業教師開展交流，包括東南大學成賢學院、江西財經大學現代經濟管理學院、重慶工商大學融智學院、溫州大學甌江學院、浙江樹人大學等近10所院校。通過互訪、座談交流、參觀學習、課程觀摩等方式，共同探索獨立學院經濟學教學的新思路、新方法。

（2）聘請各高校的優質師資和行業精英人士走進校園。

商學院每年都會邀請境內外高校的優秀教師和企業高管走進校園，開設經濟與管理類的課程和講座。近幾年，商學院邀請著名經濟學家洪銀興教授、南京大學經濟學院國家教學名師劉厚俊教授、英國埃塞克斯大學經濟系教授、臺灣地區東海大學國際貿易與經營系林灼榮教授、美國佛羅里達州立大學蔣丹凌教授等走進校園，開展與經濟學相關的專題講座;邀請蘇美達集團、焦點科技等企業高管進入校園，結合企業經營的實際情況介紹業界新動態。在“請進來”的過程中，任課教師經常跟隨學習，開闊視野，了解專業發展的前沿，掌握行業最新動態，將所學所思運用到自身的教學過程中，提高教學質量。

（3）創造條件鼓勵青年教師走出去。

學院鼓勵教師以多種形式走出去，包括企業調研、參加各類學術會議和培訓、出國交流、指導學生走出校門參加各類競賽等。

商學院于2014年成立企業生態研究中心，每年組織廣大師生赴江蘇13市和主要產業集聚區開展中小企業景氣指數問卷調研。任課教師每年都帶領學生深入企業進行調研，了解企業經營過程中的實際情況，形成案例，補充到微觀經濟學的課堂教學過程中，提高教師的理論應用能力。

支持教師參加各類學術會議和培訓，包括西方經濟學教學探討、全國高校經濟學骨干教師培訓課程、經濟學教學實驗沙盤、中國服務外包大會等。這些會議和培訓促進了教師與行業人士、其他高校教師之間的交流和互相學習，有利于教師了解學科發展的新動態，掌握更多更新更有效的教學和研究方法。

學院的國際合作項目為教師提供了走出國門的機會，任課教師赴哈佛大學、劍橋大學、埃塞克斯大學、京都大學等名校進行短期進修。通過出國交流，教師開闊視野，提高外語水平，學習先進的教學方法，不斷掌握學科發展的前沿動態。部分優秀教師指導和帶領學生開展項目研究和學科競賽，不斷提高專業應用能力。

4.鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，提升學歷。

通過在職攻讀博士學位，青年教師迅速成長，既能提高科研能力，又能將研究領域的最新動態融合到教學過程中，確保課程的前沿性。

（二）通過“五個結合”，對教學內容與教學方法進行改革，實現應用創新型人才的培養。

任課教師對微觀經濟學的教學內容與教學方法、教學手段方面進行了實踐探索，注重經濟學理論的應用，強調聯系中國經濟的實際情況，突出應用創新型人才培養的特點。通過實行“五個結合”（即理論講授與案例教學、實驗教學相結合，傳統教學與信息技術相結合，課內學習和課外學習相結合，校內學習和校外實踐相結合，理論學習與應用創新相結合），不斷改進教學內容與教學方法，全面提高學生經濟學理論的應用創新能力。

1.理論講授與案例教學、實驗教學相結合。

在講授微觀經濟學基本理論的基礎上，加入實驗教學、案例教學等多種方法，幫助學生掌握理論的同時強化應用。所選案例大多基于中國經濟和江蘇經濟實際情況，強調經濟學學習過程中的“中國實際”，容易為學生理解，引起共鳴。所設計的教學實驗，以可以在課堂開設為基本條件，通過學生的參與體驗，加深對于經濟理性人假設、需求與供給、消費者的效用、消費者剩余、博弈論等各種知識的理解和應用。

2.傳統教學與信息技術相結合。

在以往教學手段的基礎上，利用信息技術，將微課、慕課等新的手段運用到教學過程中。在教學過程中充分運用南京大學、中國開放大學等各種經濟學微課、慕課資源和教學立方系統，引導學生充分利用信息化手段開展自主學習。例如，推薦學生觀看羅斯福的三個面包、谷賤傷農、怎樣才能實現最佳購買行為等微課資源，在課堂講解之余，學生可以自主觀看視頻進一步學習。通過教學立方系統，分享各類學習資料，互相進行課程評價和問題交流。

3.課內學習和課外學習相結合。

在保證課內學習的同時，開展第二課堂，利用PU平臺，鼓勵學生充分利用課外時間進行學習。第一，教師與學生共建微信交流群、QQ交流群，及時解答學生的疑問，充分利用碎片化的時間。第二，與學校圖書館、學生社團合作，開展讀書會活動，向學生推薦經濟學的經典書目，組織“生活中的經濟學”等主題讀書研討，開展經濟學閱讀征文活動，培養學生對經濟學的興趣，鼓勵他們獨立思考。第三，商學院每年都會邀請境內外高校的學者和業界人士走進校園，為師生開設“經緯論壇”講座。但凡與經濟學相關的講座，教師都會及時將講座信息告知學生，鼓勵學生利用課余時間聆聽學習，并就講座中涉及的經濟學知識在課堂教學中進一步講解和分析。

4.校內學習和校外實踐相結合。

在教學過程中教師鼓勵學生在校內學習的基礎上，開展與課程相關的校外實踐活動，包括企業參觀、訪談、市場調研等多種方式。例如，組織學生參觀蘇美達工業園區的生產車間，了解企業的實際生產狀況，對生產理論、成本理論有更深刻的認識。指導學生獨立設計問卷，開展中國聯通移動通訊服務的市場調研，對于寡頭壟斷市場的相關知識有進一步的理解。組織學生參加“藍月亮”產品的市場銷售活動，體驗壟斷競爭市場廠商的市場競爭方式。教師帶領學生開展企業面臨的環保壓力問題調查，對于外部性、市場失靈、政府干預等問題在中國的實際狀況有所了解。

5.理論學習與應用創新相結合。

結合獨立學院培養應用創新型人才的特點，微觀經濟學教學在理論學習的基礎上，注重引導學生對教學過程中感興趣的問題進行應用創新。

第一，利用商學院企業生態研究中心平臺，指導學生通過企業調研，撰寫專題調研報告和學術論文。在微觀經濟學的教學過程中，任課教師引導學生關注身邊的經濟問題，了解企業的實際經營狀況，幫助學生在學習過程中找到自己感興趣的問題，為暑期的中小企業景氣調研打下基礎。學生以微觀經濟學的理論知識為基礎，參加研究中心的企業調研活動，分赴江蘇13市的中小企業開展問卷調研、參訪和訪談，并在教師的指導下撰寫調研報告和學術論文，參加調研報告大賽，分享調研所得，高質量的調研報告收錄在由南京大學出版社出版的年度《江蘇中小企業生態環境評價報告》中，或在學術期刊公開發表。

第二，組織學生參加各類比賽。舉辦案例分析大賽、藍月亮營銷策劃大賽、調研報告大賽等各類主題競賽，指導學生將微觀經濟學中的理論知識用于實踐，提高學生的應用能力。

第三，申報大學生創新創業項目。在微觀經濟學教學過程中，師生會針對熱點問題或新動態、新現象開展分析，并鼓勵學生就感興趣且有價值的主題進行深入研究，申報全省的大學生創新創業項目。例如學生申報并完成“共享單車”調研報告、中小企業融資調研報告等。

（三）體現獨立學院特點的教學資料建設。

本課題在研究過程中，在對教學內容與教學方法進行改革的同時，進行微觀經濟學教學資料的建設，以便為學生提供有效的學習指南，包括梳理每一章節的知識點、編寫不同題型的練習題、設計實驗教學方案、編寫基于中國經濟實際的案例和教材等。

針對獨立學院學生的實際情況，任課教師通過充分的研討，確定微觀經濟的主要知識點，學生需要掌握的程度，并編寫適合獨立學院學生學習要求的練習題，幫助學生清晰有效地掌握經濟學的基本概念和基本理論。

在課堂教學過程中開展體驗式的教學實驗。任課教師就可以在課堂上開設的實驗環節進行商討，確定每一個實驗的目的，精心設計實施細節。一共設計并完成了包括經濟理性人感悟、需求與供給、效用、消費者剩余、博弈論等10個實驗。這些實驗均以可以在課堂開展為條件，以學生的體驗為核心，不受實驗場地條件的制約，也無須投入大量的實驗建設經費。例如，在講授“效用”這個概念時，通過讓學生現場品嘗鮮少吃過的零食，詢問每一個人的感受，讓學生體會到效用的主觀性;通過讓學生連續品嘗，體會邊際效用遞減的規律;在此基礎上請不同的學生說出愿意為該款零食支付的價格，了解邊際效用的大小決定消費者愿意為商品支付的價格;再通過實際售價和學生愿意支付的價格的比較，讓學生了解消費者剩余的定義，體會消費者剩余是一種“主觀感受”。體驗式的課堂實驗，能夠充分調動學生的積極性，提高課堂參與度，加深對經濟學基本概念和理論的認識，激發學習的熱情。

基于國內外的經濟學教材中的案例多為國外的案例，與中國的實際經濟狀況聯系不夠緊密的特點，教師們結合中國近幾年的實際和學院企業生態研究中心每年開展企業調研的情況，精選并編輯了共40個案例，幫助學生認識到“經濟學就在身邊”，學習如何“像經濟學家一樣思考”。例如為什么在中國才有雙卡雙待手機，連一向“高高在上”的蘋果公司也針對中國實際推出雙卡雙待手機，分析移動運營服務市場的寡頭壟斷問題等案例都是發生在我們身邊的，也是學生比較容易理解的，有助于引導學生更好地關注身邊的經濟問題，培養經濟學的思維方式，在用經濟學理論進行決策的基礎上，進一步加深對中國經濟的認識和理解。

總之，南京大學金陵學院針對獨立學院人才培養的特點、要求和辦學的實際情況，在微觀經濟學的課程體系建設中，充分整合多種資源，在提升自有青年教師，提高師資隊伍水平方面形成自己的培養模式;在課程教學內容和教學方法上圍繞“應用創新型人才”的培養目標進行改革;在教學資料建設上充分體現獨立學院的特點和學生的實際情況。

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江蘇省高等教育教改立項研究課題：“基于應用創新型人才培養的微觀經濟學課程體系改革研究”（項目編號：2015JSJG614）。