《金屬工藝學(xué)》教學(xué)改革的幾點嘗試

朱漢喜

（武漢市儀表電子學(xué)校，湖北 武漢 430000）

從事《金屬工藝學(xué)》課教學(xué)多年，深感如今再沿用老教學(xué)方法來講解此課已不適合了。因為《金屬工藝學(xué)》課程是機械、汽車制造，熱加工專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。這門課的教學(xué)目的是“使學(xué)生了解鑄造、壓力加工、焊接的工藝基礎(chǔ)知識，掌握公差配合與測量和金屬冷加工工藝方面的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)其它課程和從事生產(chǎn)技術(shù)打下必要的基礎(chǔ)”。

這門課程包括熱加工基礎(chǔ)、冷加工基礎(chǔ)和工程材料三部分內(nèi)容，課程具有內(nèi)容多、概念涉及面廣的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到困難，因此，學(xué)習(xí)興趣不在，學(xué)習(xí)總是處于被動狀態(tài)。針對以上情況，近幾年教學(xué)做了以下幾點改進[1，2]。

1 充分利用電化教學(xué)手段

《金屬工藝學(xué)》課程中有一大部分是關(guān)于各種加工機械方法的工藝過程，工藝特點及工藝設(shè)計的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較枯燥，講授時描述也比較困難，如果學(xué)生沒有一點實踐感受，就更難講解。教師要充分利用電化教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握一切時機不要存在抵觸情緒，怕麻煩，認(rèn)為利用現(xiàn)代化媒體，課前要制作課件，找軟件、借設(shè)備、備課量增加。教師要面對現(xiàn)實，擺正心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，在新的教學(xué)模式下，教師須要實現(xiàn)角色的多元化，收集課程軟件信息，編寫課件，制作教育教學(xué)節(jié)目，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)在講解重點關(guān)鍵問題時出現(xiàn)；在突破難點時出現(xiàn)；在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑或轉(zhuǎn)折時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)；在檢查教學(xué)效果時出現(xiàn)；創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學(xué)情境，充分利用電化功能，增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，誘發(fā)學(xué)生去思考問題，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。當(dāng)我們購買金工教學(xué)片后，這類問題就迎刃而解了。電教片通過圖像作用，利用變速、充色、變色、閃爍等手法，使學(xué)生在清晰、形象有動態(tài)過程的欣賞中，得以認(rèn)識和理解課程的主要內(nèi)涵。

進行有效的師生互動，學(xué)生通過觀看教學(xué)課件，在電化教學(xué)的具體安排上，我們還針對不同專業(yè)，不同年級學(xué)生的特點，或?qū)浵癜才旁谥v授前，或安排在講授之后，以使電教真正成為教學(xué)的輔助手段。在充分利用電化教學(xué)手段時，教師要開展教學(xué)方法的研究和探討，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，應(yīng)清醒的認(rèn)識到研究和改進教學(xué)方法的重要性，依附于教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，著重培養(yǎng)分析綜合能力，選擇教學(xué)方法還應(yīng)以學(xué)生特點為依據(jù)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，可選擇集音、像、圖、文多種媒體為一身的教學(xué)方法，來創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境。

2 針對課程的重點、難點、組織課堂討論

毛坯件的結(jié)構(gòu)工藝性是熱加工部分比較重要又較難掌握的內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較吃力，具體設(shè)計起來也很困難。針對這部分內(nèi)容，我們組織了專題討論課。

討論課前，先布置討論題，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，討論時采取重點發(fā)言和補充發(fā)言相結(jié)論，鼓勵不同的見解展開討論，最后由教師作出裁決，必要時可記載成績。這樣做，我們感到，課堂氣氛十分活躍，大家都能全神貫注積極參與、積極思考、各抒己見、互相補充、互相啟發(fā)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

金屬工藝學(xué)課學(xué)生普遍反應(yīng)內(nèi)容多，抽象、難學(xué)、系統(tǒng)性不強，我們老師應(yīng)抓住主線，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，例：讓學(xué)生想想，我們用一根細(xì)鐵絲去拽一輛汽車會出現(xiàn)什么情況?可以肯定細(xì)鐵絲很快就會斷掉，為什么會斷掉呢?是因為鐵絲太細(xì)了。若改為用鋼絲繩去拽，就不會斷了。那么應(yīng)該用多粗的鋼絲繩呢？再想一想，拿一根鐵絲在同一位置問題來回折，又會出現(xiàn)什么情況呢？以生活實例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評定金屬材料的力學(xué)性能指標(biāo)，強度、疲勞強度、剛度、硬度、塑性和韌性等；帶著分別用鋼、鑄鐵、鋁及鋁合金，銅及銅合金，硬質(zhì)合金等做成的零部件進課堂講解。

在講授鋼的熱處理時，重點講解金屬材料熱處理的概念、目的、原理，告之大家在實際生產(chǎn)中，很多情況下鋼是不能直接進行機械加工和使用的，并通過舉例來說明問題，例如彈簧彈性很大，是如何將它彎曲成螺旋狀？用45號鋼做成的錘頭很軟，怎樣才能將其頭部變硬，而達(dá)到錘擊鐵釘時自己不變形？大型機械機體鑄造完成后，為什么必須等數(shù)月后才進行切削加工？等等這一系列問題的解決都需要對鋼進行不同的熱處理工藝，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思考。

熱處理的方法雖然很多，幫學(xué)生們歸納總結(jié)任何一種熱處理工藝都是由加熱，保溫和冷卻三個階段組成。加熱的目的就是為了得到不同狀態(tài)的奧壓體，對鑄造，將其特點，鑄造的種類和應(yīng)用，鑄造安全文明生產(chǎn)規(guī)程。鍛壓的概念等知識，進行講解。在教學(xué)中，對本課涉及的一些重要專業(yè)名詞、術(shù)語、代號、簡稱、編號等內(nèi)容進行了重點講解，本課程中有不少專業(yè)名詞是用漢語拼音的字首表示，但也有好多是用英文中的縮寫字母或者為紀(jì)念發(fā)明者，以發(fā)明者英文名字得來的。

課堂討論是一種生動活潑、效果顯著的課堂教學(xué)形式，有效地組織與開展課堂討論能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合學(xué)生圍繞教師提出的問題，發(fā)表意見和看法，相互討論和啟發(fā)，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。課堂討論的優(yōu)勢不言而喻。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不對學(xué)生的發(fā)言妄加否定，始終使學(xué)生保持參與討論的熱情。

課堂討論結(jié)束后，教師要對討論過程、結(jié)果及學(xué)生的表現(xiàn)進行評價及總結(jié)，讓學(xué)生清晰地看到課堂討論的效果，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 精選練習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識

練習(xí)題是教學(xué)的重要輔圖是助手段，金屬工藝學(xué)卷一貫習(xí)題少，題目也以單純的回答為主。學(xué)生做作業(yè)就是抄書，很難調(diào)動思維活動，將知識再次升華。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，我們編寫了《金屬工藝學(xué)》練習(xí)題集，題目內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，突出課程重點、難點、習(xí)題種類全面，從填空、選擇、判斷、問答到綜合應(yīng)用，以點帶面，對培養(yǎng)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、綜合應(yīng)用的能力。

在試題數(shù)量上，采用多——少結(jié)合方式，即練習(xí)題上題目多，作業(yè)題少。這樣，不但避免了“題海”戰(zhàn)術(shù)帶來的后果，又能拓展學(xué)生的視野，為成績好的學(xué)生進一步鉆研奠定基礎(chǔ)。

4 改進考試方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)

過去，《金屬工藝學(xué)》課程期未考試大部分以問答題、討論題為主，大塊題較多，教材覆蓋面較小，很多學(xué)生不注重平時的學(xué)習(xí)、考試前進行突擊復(fù)習(xí)，采用死記硬背，甚至押題的辦法來應(yīng)付考試。對知識不能真正消化理解，考完以后很快忘記、費力大，收獲較小，事倍功半。學(xué)生感到考試壓力大，負(fù)擔(dān)重，考試成績也不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。針對這種情況 ，我們試行了類似標(biāo)準(zhǔn)化的試題，試題內(nèi)容包括少量概念（10%），大量的填空題（40%），選擇題（30%），問答題（20%）。除少量概念需要下功夫記憶外，大部分題需要學(xué)生對課程內(nèi)容消化理解、靈活掌握，無需死記硬背，考試覆蓋面達(dá)到70%以上，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，解除死記硬背的苦惱，同時考試成績能真實的反映學(xué)生掌握知識的程度。

5 理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是《金屬工藝學(xué)》課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是出了校門進校門。因此，我們在開課之前，先進行參觀實習(xí)。若以我們先前教學(xué)方式是以實踐性強的內(nèi)容則利用現(xiàn)場教學(xué)方式來進行，現(xiàn)場觀察，認(rèn)識新設(shè)備有一種新的體會和認(rèn)識，并且，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有一定運用知識的能力及動手操作能力進行切實有效教學(xué)行為之一。學(xué)生通過聽、看、操作練習(xí)，加強了對教學(xué)活動安排、目的、要求，充分做好課前準(zhǔn)備，且要重點強調(diào)安全事項紀(jì)律。精選實踐教學(xué)內(nèi)容，抓住最基本的，結(jié)合生產(chǎn)實際進行講授，通過實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用理論解釋操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得運用原理指導(dǎo)實際操作，在實踐中既要學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)知識，又要掌握基礎(chǔ)理論知識，充分獲得感性知識，使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)達(dá)到互動。

以上幾點見解，僅僅是教學(xué)改進的一點嘗試，為提高教學(xué)質(zhì)量，還有大量工作需要去做，很多問題需要進一步探討。