基于BOPPPS模式的高中物理課堂教學探索①
——以“力的分解”教學為例

(江蘇省徐州市第三十六中學,江蘇 徐州 221000)

BOPPPS教學模式源于北美,實踐證明它能夠促進學生充分參與課堂學習,有效改善并提升教學質量。目前這種模式已經被全球三十多個國家引用，我國部分學校已經開始引入和實施該模式,對BOPPPS教學模式結合教學實際的進一步思考和應用,將有助于提高課堂教學質量。

BOPPPS模式將課堂教學過程分為6個模塊,分別是導入(Bridge-in)、目標(Objective/Outcome)、前測(Pre-assessment)、參與式學習(Participatory learning)、后測(Post-assessment)和總結(Summary),將這幾個模塊的英文首字母相連就是BOPPPS。從教育心理學角度看,人的專注力能夠持續的時間是10～15min,而BOPPPS模式正是根據這一認知理論提出來的。這種模式將課堂分成6個模塊,每個模塊一般不超過15min,但它們又構成一個連續的整體。

圖1

根據教學曲線理論圖(如圖1),在課堂教學中,學生在上課初期和快下課兩個時段注意力最集中,而中間時段注意力開始渙散,但是在傳統的教學模式中老師的專注度卻是課堂中間段最高。BOPPPS教學模式的特色就是在學生注意力開始渙散的時候引入課堂參與式學習。

下面筆者具體介紹BOPPPS的6個模塊,并以人教版高中物理必修1“力的分解”一節為例,談談該模式在實際教學中的應用。

1 導入

通過列舉生活中的實例、演示實驗、有趣的活動或有挑戰性的問題等吸引學生的注意,幫助學生專注于即將學習的內容。

“力的分解”這節課可以通過趣味游戲引入:在一根繩子中間掛上質量為2kg的實心球,兩個同學分別拉繩子的兩端,使勁拉,卻怎么也不能把繩子拉直?！?br>