中職語文教學中的人文精神滲透教育探討

馬燕

【摘要】中職是我國教育系統中的重要一部分，也是向社會輸送技術型人才的渠道。語文作為中職教學中的核心科目之一，自從新課改以來就受到了廣泛的關注。以往的中職語文教學是以學生的理論知識教授為主，學生人文精神的培養被忽視，以至于學生看待問題過于片面，無法實現中職語文教學的目標。對此，中職語文教師應當改變以往的傳統觀念，在教育中滲透人文精神，以此來促進學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。本文基于此，首先闡述人文精神在中職語文教學中的滲透現狀，然后分析中職語文教學中的人文精神類型，最后列舉中職語文教學中人文精神滲透教育有效策略，供相關中職教育工作者一起共勉改進。

【關鍵詞】中職 ?語文教學 ?人文精神 ?滲透教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0061-02

引言

人文精神是人類自我修養的體現，之所以要在中職語文教學中滲透人文精神對學生進行培養，一方面是因為人文精神能幫助學生個體形成更完善的人格，另一方面則是因為人文精神能推進學生實現自身的價值。我國作為歷史發展悠久的精神文明大國，在歷史推進的過程中衍生出了許多人文精神，而語文學科中則包含著豐富的人文知識，因此語文是人文精神滲透教育的最好載體。本文以此為背景，分析探討中職語文教學中的人文精神滲透教育。

一、中職語文教學中的人文精神滲透現狀

回顧當前的中職語文教學人文精神滲透現狀，可以明顯的看出，在這一滲透過程中，有許多問題存在。第一，教師自身人文底蘊不足。雖然社會經濟與教育改革在不斷發展推進，但因為受傳統教育約束過久，中職的大部分教師更重視知識增長，而忽視了自身人文底蘊的提升，因此，這成為了阻礙中職語文教學人文精神滲透的問題之一。第二，教育理念有所偏差。以往的傳統應試教育，使得學生、家長、教師和學生都過于重視成績，以至于忽視了學生道德品質、審美情趣等人文精神的培養，所以，我國各教育階段時常會出現高分低能學生。第三，語文課程設置問題。雖然現在教育界都在強調人文精神培養的重要性，但在中職語文教學中，人文精神的內容只占了課程的5%左右，其他都是語文知識考點的講解，該課程設置使得人文精神難以滲透。

二、中職語文教學中的人文精神類型

（一）思想道德精神

中職學生因為要更早接觸社會，因此在學習語文知識的時候，應提升自身明辨是非的能力，增強自身思想道德水準，以此適應社會人才需求，為工作入職奠定基礎。中職語文教材中，有許多文章都包含了思想道德品格內容，可以讓學生在教材學習的過程中樹立正確思想道德品格。例如，在學習《我與地壇》的時候，通過閱讀文章，學生能夠了解到文章主人公是一名殘疾人，其經受了眾多磨難，雖然有著悲憤、受挫的情緒，但始終抱持著堅持奮發、不畏困難的精神，通過學習這類文章，學生能夠獲得精神上的鼓舞，逐漸轉變思想道德價值觀念，擺脫消極情緒，堅信“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”！

（二）積極進取精神

中職學生作為未來的社會人才，應當樹立積極向上的心態。通過語文教學培養中職學生積極進取精神，能夠轉變社會民眾對中職生的偏見，凸顯其不同的品德素質。例如，通過辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的教學，學生可以體會作者樂觀豁達的胸懷，感受作者積極進取的精神，并學習作者自強不息、不言放棄的道德品質，受此熏陶樹立正確人生觀價值觀，斗志昂揚，砥礪前行。

三、中職語文教學中的人文精神滲透教育有效策略

（一）提升教師自身人文精神素養

中職教師在開展語文教學并滲透人文精神之前，應當先提升自身的人文精神素養，改變自身的傳統教育觀念，將人文精神培養放在和知識教育同等重要的地位。教師教學的主要職能就是傳道授業解惑，因此，只有不斷完善自我道德品質與知識面，才能給學生做出榜樣，促使學生更深入的了解語文，愿意主動學習語文知識，在學習語文的過程中全面提高自身精神素質。此外，教師還應當秉承著“以人為本”的教學理念，想要在教學中充分滲透人文精神，“人”是最重要的核心，教師只有尊重學生愛護學生，才能激發學生的學習興趣，讓學生更好的體悟人文精神，為今后的生活工作奠定基礎。

（二）滲透人文精神，樹立學生正確三觀

在中職語文教學中滲透人文精神，能夠促使學生樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，為學生的未來發展打下良好的基礎。中職學生的年齡大多數是十五六歲左右，并沒有建立起系統的思維意識，因此容易受到社會的影響與誘惑，為了避免其走上歧途，用人文精神滲透的方式來提高其抗誘惑能力是十分有必要的。在教學過程中，教師要充分發掘教材中的人文精神內容來對學生進行引導。例如，在教學生《項鏈》的時候，要逐步引導學生去理解文章主人公馬蒂爾德在弄丟項鏈與賠償項鏈過程中，其生存環境發生的改變，用欣賞的眼觀去看待悲劇環境下主人公性格的勇敢、堅毅、誠實。她經受住了道德考驗，并學會了腳踏實地的生活。教師以此教導學生，人無論在什么境地下，都不應該輕易放棄，而要保持自信，努力拼搏實現目標。通過該種方式來幫助學生樹立努力向上的正確三觀和道德品質。此外，還可以通過《善良》教導學生懂得善良是一種快樂和信念，是一種積極的人生態度的重要性，通過《我的母親》來教導學生懂得感恩的重要性等。

（三）滲透人文精神，塑造學生健全人格

中職學生的基礎知識和普通中學生相比要薄弱一些，其獨立學習能力比較差，對世界的認識存在片面性。這時，就需要教師來進行引導，通過語文教學和人文精神滲透來啟迪學生心靈，喚醒學生自我意識，塑造學生健全人格。例如，在進行語文綜合實踐活動“抓住屬于自己的美麗”時，教師可以通過該活動內容，來對中職學生進行精神上的洗禮。讓他們明白：尺有所短，寸有所長;重要不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從事業成就的方面，來斷定自身是否重要。但其實，只要我們在時刻努力著，為光明奮斗著，那我們就是無比重要的生活著。教師要告訴學生，中職學生和普通高中生一樣，雖然有部分學生選擇中職學校是逼不得已的選擇，但這仍舊是新的開始和起點，都是為幸福而奮斗。學生要正確認識自己，積極面對學習與生活，先愛自己，才能獲得別人的愛與尊重。又例如，教師在教《將進酒》的時候，可以先讓學生朗讀，使學生在朗讀過程中體會詩歌的廣闊境界與自信精神，并與其入學落差心理產生共鳴，明白一時的失敗并不代表人生的失敗，只有樹立積極的人生態度，才能處理好學習生活中的不如意之事，迎來光明美好的未來。

四、結語

總而言之，在中職語文教學中滲透人文精神是新課改背景下的教學新要求。為了培養學生人文精神，教師首先要提升自身人文精神素質，然后充分了解中職學生的差異心理，樹立“以人為本”的教學理念，有意識的把人文素養、道德品質等滲透融入到語文課堂中去，讓學生在汲取語文知識的同時，建立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。此外，教師還應當充分發掘教材中有關人文精神的內容，以故事內容和主人公的精神思想來激發學生的學習興趣和積極性，引導學生用自信向上、積極拼搏、堅持不懈的態度去面對學習與生活，從而為學生未來的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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