搭建成才“立交橋”讓技術工人迎來職業的“春天”

卞文志

據媒體報道，兩年前，湖北潛江出現了一家小龍蝦學院。首批“小龍蝦學院”的學生臨畢業前，已被“預定一空”。目前，在餐飲場所里就業的燒蝦師傅月薪已達4500元到1萬元不等。就此新聞，有關人士評論說，職業教育沒有高低之分，唯有技能才能證明“行行出狀元”。職業教育跟著社會需求走，且時刻以市場為導向，實現職業技能人才培養與市場的無縫對接，并助力相關行業產業化、規范化，這才是職業教育該追求的樣子。像小龍蝦學院這種面向職業應用的教育與培訓，本質上也是勞動力升級的方式。這樣的職業教育越來越豐富，產業結構調整和創新升級的實用人才就越來越多。

職業教育“接地氣”畢業生就業前景看好

2017年，誕生于湖北省潛江市的小龍蝦學院一成立便引爆網絡，很多網友表示向往，但大多是帶有調侃性質。如今，小龍蝦學院的畢業生不僅很搶手，而且待遇還不低。很多網友的“好想去學學”，便多了幾分真心實意。如今小龍蝦學院是真的火了，同時也用實際行動演繹出什么才是“行行出狀元”。然而小龍蝦學院剛出現時，有不少人表示鄙夷。比如，認為炒小龍蝦不需要專門學習，成立小龍蝦學院有些多余，甚至認為這是對教育的褻瀆。

有烹飪行業人士認為，雖然炒小龍蝦聽起來不難，但要炒得好吃，且口味多種多樣，則需要專業又復雜的工序。這就叫“技能”。不光是炒小龍蝦，龍蝦經濟牽涉到從養殖到烹飪的龐大產業鏈，涉及到餐飲管理、市場營銷等領域，需要豐富的專業知識和實踐經驗，里面的學問可大著呢！事實上，小龍蝦學院背后有著巨大的社會需求。據農業農村部2018年發布的中國小龍蝦產業發展報告顯示，中國小龍蝦的養殖面積已經突破1000萬畝，產量突破100萬噸，經濟總產值突破2600億元，而小龍蝦全產業鏈的從業人數約520萬人。不僅如此，整個產業規模還在擴大，對相關職業技能人才的需求更加強烈。

隨著產業結構的升級，近幾年，很多工廠和行業都出現了“用工荒”問題。除了工作累的原因外，更主要的還在于相應實用人才匱乏，也缺少培養相應人才的職業教育體系。我們知道，社會是多元化的，知識也不分三六九等，普通教育和職業教育更沒有高低貴賤之分。國家既需要強大的普通高等教育，來撐起民族的文化底蘊，更需要強大的職業教育，來為社會提供更多便利和服務。而職業教育最需要“接地氣”，所以說，我們應該為小龍蝦學院的大膽探索點贊。

近年來，一些高職學校由于在專業上勇于創新，探索得當，迎頭趕上，培養出了一大批“遭哄搶”的職業技能人才，而一些本科學校甚至重點大學，仍然存在“學生就業難”的情況。由湖北潛江小龍蝦學院畢業生被“預定一空”的例子可見，高職院校只有讓各類人才與社會精準對接，規避人才浪費，才能為社會發展提供真正的人才動力。事實上，在世界范圍內，許多發達國家在實現工業化的過程中都會把發展職業教育作為重要戰略措施，這其中就該把社會發展所需的全部職業技能包括在內。

當前，由于歷史和現實原因，傳統職業教育觀念正伴隨現代化職業教育的鼓勵發展環境得到改善。工業化國家和地區的發展歷程證明，兼顧傳統技能人才培養做專做精的同時，高等職業教育必須逐步走向市場化，以此培養出市場需求的應用型技能人才，以補缺市場相關行業對人才的需求。當然，要提高職業教育在社會中的地位，僅靠增設熱門專業，搭建職業教育人才“立交橋”肯定是遠遠不夠的，它只是其中一環。引導全社會確立尊重勞動、尊重技術、尊重創新的觀念同樣不可缺少。但高職院校增設熱門專業，搭建就業“立交橋”這一做法卻能夠加速這一天的到來卻是不爭的事實。

只要努力技術工人也能迎來職業的“春天”

從當學徒工到自學成才，從成為首席技師到成立自己的工作室……40多年間，致力于軸承試驗設備維護與設計開發改造的經營亮已是“大師”級別。但面對剛剛進入企業的新人，經營亮常說的總是那句話：“干一行愛一行，只要有夢想，小崗位也能出‘大工匠！”技工這個職業，在經營亮心中意義非凡。他的父母是支援“三線建設”的第一代技術工人。在那個條件艱苦的年代，他們放棄在上海相對舒適的生活，為西北發展作了不少貢獻。在經營亮心中，“成為一名技工特別偉大”。

17歲那年，經營亮進入湖北襄陽軸承廠，他從最基礎的磨工起步，跟著一名師傅學手藝，磨工看似簡單、機械，但技術含量較高，除了要求技術工人擁有較強的計算能力、空間感和形體知覺，更要肯學、肯做、肯鉆研。平常愛問為什么、喜歡琢磨的經營亮，很快就有了第一個技術革新項目——“用簡型砂輪對圓錐滾子軸承大擋邊進行內圈錐面改造”，該方法可以準確磨出球形的擋邊。當時，國內還沒有這樣的設備。緊接著，傾斜式內滾道主動測量儀、清洗涂油生產線改造等多項技術革新項目誕生，經營亮因此獲得湖北省“技能大師”的稱號。

2009年，經營亮作為“引進人才”，來到上海人本集團技術中心試驗技術部，從事軸承試驗機維修、新開發試驗機裝配及調試工作。他發現，集團原先斥巨資從國外買回的幾臺軸承試驗機監控系統的硬件和軟件都存在不同程度老化。硬件損壞還可以到市場上購買，軟件的更新、升級完全依靠國外供應商，集團內部還沒有能力自主解決。為了破解難題，當時51歲的經營亮鼓勵剛參加工作的吳劍蕓，一起學習軟件編程，力爭實現軸承試驗機監控系統完全自主化。短短1年時間，兩人就成功開發出常規壽命試驗機監控系統。該系統可同時監測、記錄和控制6臺試驗機運行過程中的主軸轉速、軸承溫度、潤滑油溫度、軸承振動和主電機電流等參數，讓人本集團成為行業內少數具備完全獨立開發各類軸承試驗機能力的企業。

為了使軸承運行更可靠，經營亮還自主研發了一大批試驗機，不僅為人本集團節約了數千萬元購置成本，更使集團產品開發驗證能力處于行業領先地位。2012年，經營亮獲得政府資助，成立了“經營亮技能大師工作室”，將自己多年創新的心得和經驗，毫無保留地傳授給身邊的人，竭盡全力地幫助同事搞創新。工作室獲得的專利不勝枚舉，僅2015年，開發的試驗機為企業創造經濟效益2000萬元。

“對技術工人而言，最難的是不知道如何將自己的想法變成創新成果。”工人韋治國曾有過這樣的困惑。多虧經營亮伸出援手，不僅協助他把自己的想法付諸行動，還與他反復討論并修改其中的技術要點。“手把手”的指導，讓韋治國思路大開，很快就實現了專利技術零的突破。如今，他已經成長為試驗技術部的主管。經營亮曾這樣說過，每個時代、每個行業都不缺乏能工巧匠，缺乏的是對產品精雕細琢、精益求精的“工匠精神”以及對這種精神的認同和傳承。他希望更多的技工要干一行愛一行，只要努力，技術工人也能迎來職業的“春天”，實現自己的價值。

職業教育搭建成才“立交橋”勢在必行

近年來，圍繞職業教育發展，制度建設和決策層的重要指示不斷，其目的顯而易見，正是要對接日益強烈的經濟社會轉型需求，補齊專業技能人才缺口。其中，技工院校對人才培養堪稱我國職業教育對接用工需求的縮影，其突出表現為，我國人才結構失衡現象突出，熟練技工和高級技工等實用型人才更是十分匱乏，技工院校畢業生因其專業技能優勢能夠快速適應崗位需求而變得供不應求。

數據顯示，2018年我國現有職業院校1.17萬所，今年高職院校更將擴招百萬。其中，中等職業教育學校1.03萬所，高職（專科）院校1418所。年招生928.24萬人，在校生2685.54萬人。其中中等職業教育學校在校生1551.84萬人，高職（專科）院校1133.7萬人。人社部數據顯示，近年技能勞動者的求人倍率一直在1.5以上，高級技工的求人倍率甚至達到2以上的水平。中職畢業生就業率連續10年超95%，高職畢業生畢業半年后就業率超90%。可見職業院校畢業生就業形勢十分看好。當然，讓自己的孩子不讀高中或者大學而讀中職或者高職學校，面子問題至今仍是很多家長心里過不去的坎。如何破解職業教育當前的困境，筆者認為，加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接，打通從中職、高職、本科到研究生的上升通道，搭建多路徑成才“立交橋”應是重要的一環。

基于此，應積極改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，擴大高職院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準，加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。改革高職院校辦學體制，提高辦學質量。今年，中央財政將大幅增加對高職院校的投入，地方財政也要加強支持，設立中等職業教育國家獎學金，支持企業和社會力量興辦職業教育。各級政府部門要以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。應該看到，今年的政府工作報告對于教育呈現出“多點開花”的特點，且對于職業教育的表述篇幅更是前所未有。大力加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉，這在相當程度上也彰顯了黨和政府推進產業轉型升級的決心。

前不久發布的《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中明確提出，積極推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。近幾年來，廣東、河南等20多個省（區、市）已出臺引導部分普通本科高校向應用型轉變的文件，運用項目建設和試點遴選的方式，從簡政放權、專業設置、招生計劃、教師聘任等方面對試點高校給予支持。其中，300所地方本科高校參與改革試點，大多數是學校整體轉型，部分高校通過二級學院開展試點，在校地合作、校企合作、教師隊伍建設等方面改革探索。

對此，教育部發展規劃司有關人士表示，2018年及今后新升格的本科院校將主要定位在本科層次的職業教育。同時獨立學院轉設也要向應用型本科高校發展。下一步，教育部將按照國務院的有關要求，進一步支持應用型本科高校發展，推動高校招生計劃向產業發展急需的人才傾斜，提高應用型、技術技能型和復合型人才培養比重。新增高等教育招生計劃主要向應用型、技術技能型人才培養傾斜。此外，在高職或者專科層次，要積極拓展高等職業教育資源，按照有關制度和規定，支持符合條件的技師學院升格為高等職業院校，通過擴展高等職業教育資源，為城鄉新增或者存量勞動力提供更多接受高等教育的機會。