基于素質教育實施的小學語文教育研究

【摘要】素質教育屬于我國的基本教育國策，小學語文教學在我國既有的教育體系中對學生綜合素質的養成有著啟迪者的地位，因此在小學語文教育中基于素質教育的要求實施具有十分重要的意義。鑒于此，文章首先就素質教育的內容、小學語文實施素質教育的價值進行論述，然后提出幾條基于素質教育實施的小學語文教育措施，以供參考。

【關鍵詞】素質教育 ?小學語文 ?課堂教學

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0066-02

前言

語言是一門最重要的基礎性課程，其關系到學生的全面發展，而小學語文則是在語文教學體系中承擔著基礎的地位。在我國素質教育的背景下，對于廣大的小學語文教師而言，更需要注重在語文教學中推行素質教育，實現學生德智體美勞全面發展。本文即在此背景下，以基于素質教育實施的小學語文教育研究為題，分三部分展開論述，以下為詳細內容。

一、素質教育的內容

素質教育是一種教育模式或是教育理念，其強調的是在學生教育中多方面的、全方位的提升學生的身體素質、心理素質、文化素質以及道德素質等綜合素質，并讓學生在學習知識的同時也掌握為人處世的基本原則，提高學生的創造能力和生活能力。我國大力推行素質教育的目的，在于改變目前我國應試教育的現狀，提升國民素質[1]。將素質教育和應試教育進行對比，其主要存在三個方面的不同：其一，應試教育的目標為提升學生成績，而素質教育在于提升學生的綜合素質。其二，應試教育的重點為部分成績優異的學生，而素質教育則是全體學生一致。其三，應試教育的教學方法多為“灌輸式”，而素質教育的教學方式多為情景式、引導式等以學生為主體的教學模式。

二、小學語文實施素質教育的價值

在個體的素質組成中，語文素質是最基礎的素質之一，其作為一門基礎性科學，接受良好的語文教學可幫助學生陶冶情操、拓寬視野，對于提升學生的綜合素質具有十分重要的意義[2]。換言之，即學生的綜合素質在一定程度上取決于學生的語文素質，語文教育中的素質教育實施情況，對于學生綜合素質的培養具有十分重要的價值。因此，對于小學語文教師而言，更需要從學生的啟蒙階段開始，在語文教學的實施中充分貫徹素質教育的理念，在傳授語文知識的同時，也注重對學生德智體美勞的全面素質培養，為學生綜合素質的提升打下一個良好的基礎。

三、基于素質教育實施的小學語文教育措施

（一）注重培養文化素質

文化知識是小學語文教學的基礎內容，而文化素質也是學生綜合素質中的重要組成部分，因此在素質教育理念下小學語文教學的實施首先便應該重視對文化素質的培養，其核心便在于提升學生的自主學習能力。以《晨讀》一課文為例，講述了三個孩子充分利用早晨的時間，大聲朗讀文章的故事，其核心價值為教導學生珍惜寶貴的時間，努力自主學習知識。教師在教學的過程中，需要將課文背后所傳遞思想作為教學的重點，而不應該將課文的閱讀，生字的記憶作為重點，讓學生學習課文所傳遞的文化信仰。

（二）注重培養學生的心理素質

心理素質作為個體綜合素質中十分重要的部分，也是從小潛移默化中養成的一種素質，在小學語文課程中也有很多的課程涉及到了心理素質的內容。教師在教學過程中，需要將這些作為重點培養學生的心理素質。如《愛迪生》一課文中，除了讓學生記憶大量的生字之外，還要將愛迪生堅持不懈的精神和敢于面對挫折的心態傳遞給學生，培養學生敢于面對挫折的心理素質。此外在《地震中的父子》中所傳遞的父子情深，面對地震而臨危不懼的心理承受能力，則是可以作為重點教學的部分，不斷提升學生的心理素質。

（三）注重培養學生的道德素質

在小學期間道德素質培養部分，思想品德和語文是最為重要的兩個學科，而道德素質對于個體的綜合素質而言，在一定程度上要高于文化素質，因此在小學語文教學中道德素質的培養應該作為重點。例如《中華賢士》、《海豚救人》《狼牙山五壯士》等課程其包含了文化認同、保護動物以及愛國情懷等高貴的道德素質，教師在教學的過程中，除了需要就課文、生字進行教學之外，更應該就其背后所傳遞的重要思想作為重點，培養學生在知、情、形三個方面的德道素質，引導學生付諸實踐。

結語

綜上所述，文章首先就素質教育的內容、小學語文實施素質教育的價值進行論述，然后提出幾條基于素質教育實施的小學語文教育措施，得出以下幾點結論：素質教育是一種教育模式或是教育理念，其目的在于改變目前我國應試教育的現狀，提升國民素質。小學語文實施素質教育對于學生綜合素質的培養具有十分重要的價值。鑒于此，文章提出了注重培養文化素質、注重培養學生的心理素質、注重培養學生的道德素質三點基于素質教育實施的小學語文教育措施。

參考文獻：

[1]劉平生.探討如何進行小學語文素質教育[J].南北橋，2018（23）：115.

[2]黃祎.論小學語文教學中的素質教育[J].考試周刊，2019（2）：57.

作者簡介：

許福榮（1971.3-），女，漢族，吉林白城人，從事小學語文教學工作，一直擔任班主任工作。