初中英語應用計算機輔助教學的策略

何玉平

【摘要】英語在初中階段是推動學生成長發(fā)展的關鍵性課程，在教育信息化發(fā)展的大趨勢下，通過計算機來輔助教學，已經成為了一個新的趨勢。對于英語教師來講，就需要認識到計算機輔助教學的積極價值，把握相關的教學原則，通過合理的措施將計算機技術有效運用到英語教學之中。對此，本文就展開了相關探討，從計算機輔助教學的價值切入，分析了幾點教學原則，然后提出了具體的運用策略，希望可以給廣大初中英語教師一些參考。

【關鍵詞】初中英語 ?計算機輔助 ?教學價值 ?教學原則 ?策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0103-02

英語是一門語言類學科，和漢語在很多方面都存在差異，這會導致學生出現學習上的困難。如何突破語言思維局限和文化差異的困境，是英語教學需要關注的重點問題。計算機輔助教學，可以通過計算機及時對英語知識實現多元化的呈現，讓學生從不同角度形成理解，這樣可以幫助學生更加深入、高效地掌握英語知識。對此，英語教師就應當對此加強研究，找到計算機輔助教學的合理途徑。

一、計算機輔助對初中英語的教學價值

所謂的計算機輔助，一般簡稱為CAI，即Computer Aided Instruction，也就是在計算機輔助下進行教學活動。這樣的一種教學方式，能夠大大拓展教學活動的范圍，打破傳統模式的局限，具有多方面的教學價值。

第一，能夠有效豐富教學內容。在當前的初中英語教學，教學拓展是個值得關注的要點，越來越多的教師開始注重拓展課堂內容，給學生營造更加廣闊的學習空間。但是，傳統拓展方式較為復雜，開展起來并不方便。而計算機輔助，可以通過信息化媒介實現拓展，有效提高了課堂拓展的有效性，能夠讓教學內容得到最大程度的豐富。

第二，可以實現英語知識的直觀化呈現。語言類學科的知識理論性較強，英語課程也是如此。而初中生的英語知識積累本身還較為薄弱，教學活動太過理論，會導致學生出現理解上的困難。通過計算機輔助教學，可以針對具體的英語知識構建知識情景，讓學生在具體的情景中來理解相關的知識點，這樣就讓英語知識可以直觀呈現出來，讓學生形成有效掌握。

第三，有利于學生課堂學習積極性的提升。初中英語教學，目前的整體效果并未達到預期。一個關鍵原因，就是學生的積極性不高，在課堂上沒能有效參與進來，這樣就無法對教師講解的相關知識切實掌握。通過計算機輔助教學，依托多媒體這個載體，能夠吸引學生的興趣，讓學生在課堂上顯現出更強的學習積極性。

二、初中英語運用計算機輔助教學需要關注的一些原則

要想計算機輔助在初中英語課堂上發(fā)揮出具體的作用，那么在實施教學的過程中，就需要遵守一些基本的原則，讓計算機輔助教學更加規(guī)范。

（一）主次有序

計算機輔助教學，從本質上來說，計算機技術只是輔助教學的一種手段，并不是開展教學活動的主要方法。實際上，計算機輔助，仍然是以傳統課堂為主體，將計算機技術融入進來，以新的形式來構建傳統課堂的某些教學環(huán)節(jié)。所以，在運用計算機輔助教學的時候，就要遵循主次有序的基本原則，要將傳統課堂教學作為主體，計算機輔助作為次要方法，不能喧賓奪主、本末倒置。目前個別英語教師在教學實踐中對計算機輔助運用過度，把學生的注意力轉移到計算機多媒體上，反而弱化了英語知識的呈現，這就會導致教學效果出現下滑，不能取得預期中的效果。

（二）合理切入

在初中英語課堂中，計算機輔助教學既然只是起到輔助教學的作用，那么自然不必全面貫穿整個教學課堂，只是在某些環(huán)節(jié)予以使用，這就需要把握好計算機輔助教學的切入時機，要在恰當的時候通過計算機技術輔助英語知識的講解。如果時機把握不恰當，那么就容易導致教學活動凌亂無序。具體來講，需要根據計算機輔助教學的具體目的，合理確定時機。比如教學目的是課堂導入，那么就可以在課前階段通過計算機展示一些導入素材，讓學生展開分析討論。如果教學目的是輔助學生實踐練習，那么就可以在完成課文講解之后，再利用計算機輔助教學。

（三）有效互動

使用計算機輔助教學，可以減輕教師的教學壓力，一些以往需要教師花費時間來呈現的教學內容，現在只需要通過計算機操作就可以呈現出來，便捷快速。這樣一來，教師在課堂上就擁有了更多的自由時間。因為，教師就需要利用這些時間來做好師生互動，引導學生學習，不能讓這些時間白白浪費。

三、計算機輔助初中英語教學的具體策略

對于英語教師來講，要理解計算機輔助的價值所在，也要把握基本教學原則，然后立足實際，從閱讀教學、聽力教學和寫作教學等不同方面出發(fā)，對計算機輔助合理運用。

（一）利用計算機輔助優(yōu)化英語閱讀教學

閱讀教學是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵所在。在閱讀教學中，以往的教學模式主要是教師單方面依照課本進行講解，學生學習較為被動。因此，就可以通過計算機輔助來優(yōu)化教學，構建一個全新的閱讀教學模式。首先，可以利用計算機導入閱讀教學。針對課文內容，教師可以事先自主設計或是從網絡上下載教學微課，通過計算機在課前導入課堂，讓學生觀看微課進行自主學習。然后，在進行課文閱讀理解的過程中，教師可以適時拓展相關內容，對課文進行延伸講解，增進學生的認識理解。比如教學“Can you play the guitar？”這一課的時候，教師就可以適當拓展一些與guitar相關的流行音樂，這樣可以有效提高學生的課堂學習興趣。最后，在課文講解完成之后，教師還可以通過計算機來創(chuàng)造一個新的情景，讓學生根據情景來站來自主對話，對課文中涉及到的語法句式進行實踐運用，以此提高教學效果。

（二）通過計算機輔助強化英語聽力教學

聽力教學，對于初中生而言是一個難點，因為初中生詞匯量積累薄弱，單詞發(fā)音不夠準確，這就會在聽力過程中產生困難。不僅如此，傳統的聽力教學，是通過錄音機播放錄音，學生只能聽見聲音，身體感官較為局限，難以全面發(fā)揮功能。因此，在聽力教學中，就可以借助計算機輔助來實施教學。具體來說，可以事先準備和聽力內容相關的小動畫，或者是可以自主從網絡上搜集適合初中生的視頻聽力內容，通過計算機播放聽力視頻，讓學生一邊觀看視頻，一邊聆聽里邊的人物說了什么。通過這種畫面與聲音相結合的模式，可以增強學生對聽力內容的理解，從而逐漸形成良好的聽力水平。此外，還可以基于學生喜愛的一些動畫，從網絡上選擇一些英文配音的動畫，讓學生觀看英文版動畫練習聽力，這樣可以實現聽力教學的拓展。

（三）借助計算機輔助開展英語寫作教學

除了進行閱讀教學和聽力教學之外，還可以通過計算機輔助來開展寫作教學，對學生進行寫作指導。在教學過程中，教師可以對計算機輔助進行有效的運用，推動寫作教學的有效開展。具體來講，在進行寫作教學的時候，就可以通過計算機來進行輔助。教師可以通過計算機展示英語寫作的要點，通過思維導圖呈現英語寫作需要把握的一些原則，將其中的思維邏輯凸顯出來，讓學生形成有效的理解。此外，也可以通過計算機來展示寫作素材，讓學生通過計算機多媒體來理解素材，領悟寫作主旨，確定寫作思路，為寫作活動的有效開展打下堅實基礎。

結束語：

在初中英語教學中，計算機輔助可以起到多方面的教學價值，對于初中英語的發(fā)展可以實現有效的推動。因此，在教學實踐中，教師可以從閱讀教學、聽力教學和寫作教學等方面出發(fā)，對計算機輔助靈活運用，從不同角度切入重構教學模式，讓初中英語教學可以取得更好的效果。

參考文獻：

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