基于OBE模式的計算機專業課程改革研究

黃賢明

【摘要】近些年來我國經濟的高速發展和科學技術水平的提升使得人才需求方向發生轉變，由傳統的知識型向實踐性以及創新型進行過渡。鑒于此，傳統計算機專業課程教學模式已經無法滿足當前階段人才培養的需求，因此需要通過改革課程教學模式做到對社會需求的應對，結合社會發展培養更多高質量計算機專業人才，進而促進我國社會的持續發展。

【關鍵詞】OBE模式 ?計算機 ?專業課程 ?教學改革

【中圖分類號】G42 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0232-01

鑒于現階段計算機專業課程教學已經無法適應社會發展趨勢的現狀，需要通過有效措施就其進行改善，教學改革是最直接有效的途徑之一。鑒于此，本文從OBE模式角度淺談計算機專業課程的改革，將OBE模式作為切入點引出改革設計和效果評價，希望可以探索出課程教學改革新的方法與途徑。

一、簡述OBE教學模式內涵

OBE模式中文直譯為成果導向型教育，早在1981年由美國教育學家率先提出和應用。因此種教育模式優勢明顯，所以一經推出受到美國教育界的高度關注和重視，并得到廣大基層教育工作者的認可與青睞，在此種背景下OBE教育模式逐漸發展為歐美各個發達國家的主要教育教學觀念。文獻資料顯示，OBE教育模式的起源基礎當屬美國教育部門對教育質量的關注與重視，因此專家學者在教育改革的關鍵當口提出了OBE模式，其不僅可就教育教學質量進行提升，而且可滿足社會發展于專業人才方面的需求。

由理念層面開展對OBE模式的分析，其轉變了傳統教師為核心的教育定勢，更加側重突出學生的主體地位并明確了學生能力培養是教學根本目標的觀點，與現階段我國推進的教育改革及素質教育思想有異曲同工之妙。

二、探討基于OBE模式的計算機專業課程改革設計

就OBE模式而言，以其為基礎開展教學設計時通常需要遵循以下原則：首先，由學生角度假定課堂教學成果;其次，由教師角度就教學活動開展組織設計;再次，制定科學合理的教學評價指標;最后，通過工具達成科學評價教學效果的目的。當前階段OBE模式在我國教育領域的應用越發廣泛，其強調學生的積極性和主動性，有效改革了傳統教師作為教學主體的教學模式。下面以計算機專業課程為例簡述課程教學的改革設計：

1.假定課堂教學成果

為了確保教學活動開展的順利性和有序性，必須提出科學合理的教學問題。就教學問題而言其需要具有相應的啟發性，可在最大限度激發學生對知識探究欲望的同時將教學大綱要求的關鍵知識點進行呈現。教師需要做到在開展教學活動前全面了解教學內容、學生實際狀況以及問題的解決途徑。將教材作為教學的基礎就教學任務書進行制定，教學問題、組織形式、小組規模、成果假定等為教學任務書的主要內容。

2.組織設計教學活動

就應用OBE模式的課堂教學而言，其教學設計基本遵循以下原則：第一，將課程知識要求作為依據假定對應的教學成果，并利用教學問題取得教學成果，如構建問題情境、組織形式、評價標準以及結果評判等環節;第二，有效提升學生學習興趣的同時激發其深入探索知識的欲望，學生在小組內可以就問題進行討論，最終就問題解決途徑和具體方法進行明確;第三，教學內容實踐。可以由一人進行操作多人觀摩指導的模式進行，也可每個學員均動手實踐，最終就實踐結果進行統一，進而獲取技術要點;第四，集中呈現問題解決的全過程。不僅是就各小組成果進行匯報，還需將問題解決的過程進行呈現，小組內的所有成員通過討論將各自觀點統一;第五，教師就各組學員完成的狀況進行客觀評價，就學生表現好的部分給予表揚，對于存在問題進行提出并給出基本評判，然后利用軟件就統計分析的結果開展科學的評價。

3.數據統計結果評判

基于OBE教學模式下的計算機專業課程教學改革，教師的評價可就小組內學生的任務完成狀況給予相應的客觀評價，但是其缺乏量化性，所以可將問卷調查的評價形式作為教師評價的補充。調查問卷的主要內容簡單整理如下：第一，啟發興趣以及任務驅動具體效果的評價;第二，課堂學習行為和學生活躍程度的評價;第三，教學任務的完成狀況以及學生知識的拓展狀況;第四，知識掌握和自身能力提升。問卷調查中設置4個等級，分別為特別滿意、基本滿意、一般和不滿意。完成教學之后將調查問卷向學生進行發放，學生通過不記名形式填寫問卷，教師待學生完成問卷填寫之后就有效問卷內容進行統計和分析，最終得出教學改革結果的評判數據。將此評判數據作為后續教學改革的直接依據，結合學生的意見就教學改革模式和具體方案作出調整和優化，進而可使得教學實況更加符合學生的學習需求，于其學習主動性和積極性的調動有積極意義，可為社會發展培養更多的計算機專業型人才。

結束語

綜合上述所言可以得知，現階段計算機專業課程教學已經無法滿足學生學習和社會發展的切實需求，所以必須就其教學進行改革。鑒于OBE模式與教學改革、素質教育的整體觀念大致相同，所以考慮在OBE模式基礎就計算機專業課程教學進行改革。本文由OBE教學模式內涵簡述切入引出具體課程教學改革的設計，希望可以為有關人員提供一些參考或者幫助，提升教學質量的同時培養更多社會所學的高質量計算機專業人才。

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