淺談兒科護理的臨床教學

王龍芹

（濱海縣人民醫院，江蘇 鹽城 224500）

在兒科護理臨床教學的工作中，應采用最佳的教學方式，針對教學管理制度進行嚴格的控制，做好帶教工作，創建良好的師生關系，培養學生的實踐操作能力與職業道德感。

1 兒科護理臨床教學問題

1.1 教學資源問題

對于兒科護理而言，此專業學科有著一定的細化特點，專業性很高，需要學習與使用的先進技術也很多，對于護理工作者提出了很高的要求，而在實際教學的工作中，由于資源的限制，只能帶領學生到一些病區之內進行學習，無法引導學生接觸到其他相關疾病，導致學生參與實踐操作的機會減少，不能更好的引導其學習技能。

1.2 師生之間缺乏溝通

兒科的環境較為繁瑣，護理工作者每天需要面臨的工作內容也很復雜，在帶教的過程中，沒有閑暇的時間對學生進行指導。一些教師甚至會因為害怕麻煩以及糾紛，不愿意學生參與到臨床工作中，只能自己示范，難以通過合理的方式激發學生的參與興趣[1]。

1.3 缺乏完善的教學管理制度

在兒科護理專業的臨床教學工作中，未能制定較為完善的管理工作制度，不能利用制度方式規范帶教人員的行為，也無法起到學生的約束作用，難以通過正確的方式創建科學化的帶教管理體系，對教學工作會產生嚴重的影響。

2 兒科護理專業的臨床教學建議

2.1 正確的選擇教學方式

要求帶教人員有著一定的職業道德感，充分意識到學生學習與實踐操作的重要性，可以在實際工作中更好的對學生進行引導與協調，為其留有充足的實踐操作空間。在此過程中，還需結合具體的教學特點與需求，為學生創設高質量的教育體系，例如：在教學的過程中，應創建大課教育體系、病區講座體系、查房實踐操作體系、示范體系。對于大課體系而言，主要是組織醫院當中的專家為學生講解護理知識，提升教學的專業性水平。而病區講座活動，可以每周進行一次，每次的內容都不得重復，引導學生結合理論知識以及臨床實踐操作的內容，學習新的業務知識與技術知識，以此來彌補傳統帶教方式的不足。在查房實踐操作的過程中，帶教人員可以選擇一些典型的病例，指導學生對這些病例的患者進行查看，此時可以要求學生自主搜集疾病知識與護理工作內容，使其在自主探討之后分析與解決問題，勇敢的向帶教人員提出疑問，以此促使學習水平的提高[2]。

2.2 護理部門以及教學研究室的共同管理

兩個部門在實際工作中應結合學生的學習特點與需求，共同的進行管理，全面調查臨床教學情況，對教學計劃的實際實施狀況進行檢查，遵循層次性的原則，及時發現教學工作的質量問題，采用合理的措施解決問題，以免出現差錯。與此同時，在每一批學生學習結束之后，還要進行雙向類型的測評，將各類信息技術的反饋給相關教師以及學生，并且提出具體的改進建議與意見[3]。

2.3 制定完善的教學管理制度

在臨床教學工作中應制定較為完善的教學管理制度，加大入科培訓工作力度，并提出帶教工作的具體要求，致力于提升整體工作效果與水平，滿足當前的教學工作要求。①在入科培訓方面，要求帶教人員可以熱情的接待學生，積極的為其講解區域環境內容與實際情況，并講解相關的護理理論知識，加大安全教育工作力度，并引導學生形成正確的價值觀。與此同時，還需針對學生進行溝通技巧方面的教育，使其學會與患者之間相互溝通交流，合理參與到護理的實踐操作活動中。②為了提升帶教工作質量，應制定完善的帶教管理制度，要求做好基本技能方面的訓練工作，促使兒科護理專業學生技能水平的全面提升，一方面，可以制定一對一的帶教制度，要求帶教老師可以按照要求以及具體的程序開展工作，為學生講解重點與難點知識，如果發現帶教老師為了逃避責任不為學生提供臨床實踐的機會，就要對其進行懲罰，以此提升其帶教工作積極性。與此同時，要求帶教老師在工作中保證自身教育以及示范的規范性、標準性，形成科學化的教學模式。

2.4 創建良好的師生關系

臨床護理專業帶教老師應當創建良好的師生關系，在學生面前樹立威信，以便于通過自身的人格魅力培養學生的職業道德感。在此過程中應重視學生團隊合作能力的培育，使其在小組合作的過程中，養成良好的習慣，相互之間正確的進行合作與協調。與此同時還需轉變以往的教學形式，引導學生主動的搜集與獲取兒科護理專業的知識，明確自身學習的重要性，并創建專業化的工作體系，以此增強整體教育效果，使得學生形成良好的學習模式與實踐模式。

3 討 論

在兒科護理專業實際教育的過程中，應重視臨床教學工作的合理落實與實施，遵循科學化的原則，合理的培養學生實踐操作能力、職業道德素養，并使其形成團隊合作的能力，充分發揮出臨床教學工作的積極作用，培養優秀的專業人才。