語文教學中開展 “小練筆”的幾點做法

任艷超

（任丘市青塔學區三趙小學 河北 任丘 062550）

新編人教版小學語文教材要求對學生進行“小練筆”的讀寫結合訓練，“小練筆”作為課內向課外拓展延伸的練習形式，可以有效地促進學生讀寫能力的提高，這是小學語文教學的重要教學目標之一，組織開展好“小練筆”訓練有著特別重要的意義。那么，在小學語文教學中，如何有效地組織開展好“小練筆”讀寫訓練呢？

1 在充分理解文章內容及深刻體驗文章情感的基礎上練筆

在小學語文教學中，要引導學生深入閱讀，充分理解文章內容，深刻體會文章蘊含的情感。只有這樣，學生才能融入作品，才能獲得身臨其境的感受和體驗。有了深刻的感受和真實的體驗，才能促使學生思維活躍，有感而發，從而寫出真情實感。例如，學習五年級上冊 《秋思》后，引導學生想象詩歌中所描繪的畫面，然后用自己的話表達出來，并寫出自己的感受。學生在教師的引導下，邊閱讀邊想象，把優美的詩句轉化成一幅幅美麗的畫卷，然后有條理地表達出來。這樣，不僅培養了學生的想象能力和寫作能力，而且更深刻的感受了作者的情感和詩歌表達的情懷。

2 在學習課文精妙語言表達方式的基礎上練筆

新編人教版小學語文教材課文都是精挑細選出來的，文質兼美，其語言表達方式各具特色。教學時，要深入學習每一篇課文精妙的表達方式來指導學生“小練筆”，如組織仿寫練習、續編故事、借景生情、創新想象、感受升華、展現個性等多種訓練形式。這樣的訓練方式會使學生思維開闊，想寫就寫，不拘一格，展現個性。例如，教學 《秋天的雨》一課時，學習課文中的修辭方法進行仿寫練習。學生寫出了“秋天的雨像一把大刷子，刷來了秋的涼爽，刷出秋天豐收的景象，刷出……”“秋天的雨是繪畫大師，用五彩繽紛的畫筆繪出一串串紫色的葡萄、碩大金黃色的鴨梨、紅燈籠的柿子……”“秋天的雨是天使，讓高粱笑彎了腰，蘋果笑紅了臉……”等優美的句子。

3 在充分理解詞意的基礎上進行練筆

正確理解詞語的意思，懂得詞語的用法，重視詞語的積累，能正確地運用詞語是小學語文教學的目標之一。教學后，引導學生在充分理解詞語意思的基礎上進行串聯指定詞語練筆，既能夠加深對詞語的理解，又能夠達到有目的訓練學生靈活運用詞語的能力。例如， 《田忌賽馬》這一課里面有幾個重要的詞語，如“垂頭喪氣”“得意洋洋”“胸有成竹”“轉敗為勝”“目瞪口呆”等。筆者要求學生用上這幾個詞語來概括本文的主要內容。為了強化對這些詞語的理解和運用，課后要求學生用上這五個詞語寫一段700字左右的一段話來表達一個完整的意思。這樣的“小練筆”既有利于學生理解詞語和積累詞語，又培養了學生靈活運用詞語的能力。

4 借助課文插圖進行練筆

新編的小學語文教材里面有很多插圖，這些插圖形象生動，色彩艷麗，對文章內容潛移默化的補充，對培養學生的觀察能力、理解能力、語言表達能力和想象力都有著重要的作用。教學時借助這些插圖引導學生認真觀察插圖，結合課文內容，充分發揮想象能力進行練筆訓練。例如，教學 《將相和》這一課時，引導學生認真觀察本課的插圖“廉頗負荊請罪”，然后合理想象廉頗負荊請罪時的神態表情、心理活動、語言和動作等，結合課文內容來描寫廉頗負荊請罪的片段。

5 在學習完課文后進行練筆

小學語文課在結束時，很多學生學后都感觸很深，此時教師要抓住時機鼓勵學生進行續寫練習，寫自己當時的感受和對生活以及學習的一些感觸，同時深化對課文的理解。例如，在學習人教版三年級上冊《小露珠》時，以童話的形式和優美的文筆寫出小露珠形成、消失的過程。教師可以將感悟融入教學，讓學生在朗讀中感受文章所要表達的情感。當小露珠消失時，教師要啟發學生“有什么話對小露珠說”，要求學生寫下想說的話，作為一次“隨文練筆”訓練。此類訓練既能夠提升學生的口頭表達能力，也能增強他們的寫作能力。

“小練筆”訓練是小學語文教材中比較重要的板塊之一，要由淺入深，循序漸進，持之以恒，不失時機，只有這樣，才能真正落實小學語文義務教育課程標準中“小練筆”的訓練目標。