淺談鉗工教學方法

張會彬（河北省灤南縣職業(yè)教育中心 河北 灤南 063500）

鉗工是使用鉗工工具、鉆床等，按技術(shù)要求對工件進行加工、修整、裝配的工種。它的特點是靈活性強，工作范圍廣，技藝性強，操作者的技能水平直接決定加工質(zhì)量。在國民經(jīng)濟建設(shè)中，鉗工工種占有重要的地位。但真正要練好它并非易事。許多操作者在訓練過程中都遇到過同樣的問題：“我費了很大得勁，可是怎么也練不好，而有的人看起來很輕松成績也很高，這是為什么呢？”經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為要練好鉗工，不能靠蠻力，不要以為有一把力氣就可以練出來，其實鉗工也有它的練習方法。

1 要教會學生一些訓練技巧

1.1 “穩(wěn)”。所謂“穩(wěn)”，是指心穩(wěn)、手穩(wěn)。“心穩(wěn)”是指練鉗工時，心情要放松，不要緊張，緊張會造成動作變形，達不到訓練要求。“手穩(wěn)”是指基本動作要正規(guī)、穩(wěn)定，不能馬馬虎虎。尤其在考試過程中，由于時間緊，怕做不完工件，有的學生在銼削平面時，銼削頻率過高，以致動作變形，不能正常銼削，反而越銼越不平，干著急，沒辦法。究其原因，就是心不定，手不穩(wěn)。而有的學生，雖然看起來做得慢，但動作穩(wěn)定，按正常銼削速度和正確銼削姿勢進行，效果反而更好。再比如鋸割工件時，有的學生以為速度越快質(zhì)量越高。其實正好相反，速度快鋸條磨損加劇，而且動作容易變形，鋸條易折斷，鋸出的面不能保證平直的要求。應(yīng)將速度控制在每分鐘30次左右，并用正確的鋸割姿勢進行。

1.2 “準”。所謂“準”是指量具使用要正確，測量工件要準確。工件做好后是否符合精度要求，關(guān)鍵取決于測量的準確度。測量平面度必須用刀口尺和塞尺進行；測量尺寸精度必須用千分尺或游標卡尺等；測量角度精度必須用萬能角度尺。但在測量過程中，是否會正確使用就成為關(guān)鍵性的問題。會用的人能保證精度，而不會用的人則不能。比如用千分尺測尺寸精度，在測量之前，必須用干凈紙把千分尺的兩個測量面擦拭干凈；兩個測量面必須和工件的兩個被側(cè)面平行接觸；測量時，只轉(zhuǎn)動棘輪，聽到“吱、吱”的聲音后再讀數(shù)，才能測出準確的數(shù)值。而有的人在使用千分尺時，不注意這些，拿起來就用，造成測量的結(jié)果與實際相差甚遠。

1.3 “狠”。所謂“狠”是指在“穩(wěn)”和“準”的基礎(chǔ)上，做工件時盡量接近精度要求，而且速度要快，提高勞動效率。比如，在銼削平面保證尺寸時，首先要鋸割，如果鋸割基本功扎實，鋸縫比較直，鋸削尺寸精度高的話，一鋸下去，只留下0.1 mm的余量，那么，銼削平面時就容易多了；而有些人怕鋸?fù)崃?，就留大余量，結(jié)果是增加了銼削的時間，達不到提高效率的目的。再比如，有些人在銼削平面時為了保證平面度和尺寸精度，不惜浪費大量時間使用推銼，結(jié)果是效率太低，甚至做不完工件。而正確的方法是，使用順向銼或交叉銼把平面銼平保證尺寸精度和平面度，再用推銼保證表面粗糙度，才能達到提高效率的目的。

2 加強個別輔導

由于人的個性差異，造成在訓練過程中出現(xiàn)的問題不一樣。有的動作不規(guī)范，有的用力不恰當；有的悟性強，有的接受能力差。因此，在教學過程中，應(yīng)加強個別輔導的作用。針對動作不規(guī)范的，主要是銼削平面時，要提示學生有針對性的降低速度，訓練兩手協(xié)調(diào)用力能力，直到能把銼端平為止。對于接受能力差的學生，主要指那些動作不協(xié)調(diào)、盲目亂做、廢品率較高的學生，要對他們進行單獨培訓，一步一步地訓練，哪里存在問題要及時糾正，教給他們正確的方法。

3 加強定期考核

每一項技術(shù)經(jīng)過一段訓練后，要定期檢查、考核。全面掌握學生的訓練情況，以利于下一步有針對性的輔導，進一步提高他們的技術(shù)水平。避免教完后讓學生自己練，到什么程度他們心里沒底，將來影響學生在工作或定級考試中的表現(xiàn)。另外，考核也可以促進學生積極上進，避免出現(xiàn)練好練壞無所謂的思想傾向，對成績好的加以表揚，對差生加強輔導，糾正其錯誤，形成“比、學、趕、幫、超”的訓練氛圍，以使全體學生共同進步。

總之，要教會學生練好鉗工，三個技巧必須掌握，在“穩(wěn)”和“準”的基礎(chǔ)上，追求“狠”，才能提高鉗工技能，達到高級水平。通過個別輔導和定期考核，促進學生訓練的積極性、主動性。