基于現(xiàn)代學徒制的校企合作模式探索與實踐
——以京東校園雙創(chuàng)孵化中心為例

周 南

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院，湖南長沙 410116）

1 基于現(xiàn)代學徒制的校企合作模式的研究意義以及背景

1.1 國外研究情況。自從第二次世界大戰(zhàn)之后，在德國出現(xiàn)了雙元制的教育方式，為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以校企合作為基本的方式,同時進入社會的人才戰(zhàn)略的學徒形式，稱之為現(xiàn)代學徒形式。由于他在培養(yǎng)職業(yè)人才中發(fā)揮的巨大優(yōu)勢，逐漸被西方國家廣泛地采用，而因此德國的經(jīng)濟才能夠得到長期穩(wěn)定的發(fā)展。英國利用學徒制培養(yǎng)高端的職業(yè)技術人才，為英國的經(jīng)濟發(fā)展，注入了強有力的活力。

1.2 國內(nèi)的相關政策。我國從上世紀60年代就開展了職業(yè)教育，直到現(xiàn)在，職業(yè)院校仍然是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要陣地之一。但是職業(yè)技術院校的當今管理和發(fā)展模式，與當今日新月異的社會發(fā)展之間存在著巨大的差距。目前在我國，將傳統(tǒng)的學徒式培訓方式與現(xiàn)代職業(yè)教育院校相結(jié)合，將職業(yè)教育與學生就業(yè)相結(jié)合，是一種實用性極強的教育方式。因此現(xiàn)代學徒制教育也就上升到成為了國家戰(zhàn)略層面的教育。

1.3 研究意義。（1）社會發(fā)展的意義。隨著我國不斷推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，在企業(yè)發(fā)展中，新興技術逐漸占據(jù)著主導地位。同時技術的更新速度也在不斷加快，技術含量在不斷的提高，對于產(chǎn)業(yè)人才的需求也就逐漸的增大。對人才的要求上，對于低端生產(chǎn)人才的需求逐漸減少，而對于中高端技術人才的要求在不斷的提升。因此利用現(xiàn)代學徒制來開展職業(yè)技術教育，是適應當今社會發(fā)展的重要需求，同時也是提高職業(yè)技術教育質(zhì)量的重要要求，因此，探究如何利用現(xiàn)代學徒制開展職業(yè)技術教育，能夠有效地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。（2）職業(yè)教育的意義。在借鑒古老的師徒傳承這一教育形式的基礎上，加強了企業(yè)和教育工作的聯(lián)系，從企業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)教育的育人需要相結(jié)合，推動學校和企業(yè)之間的深入合作。切實的使學生能夠在學校掌握真才實學，能夠真抓實干。推動當前的職業(yè)教育體系更加完善，并且能夠和勞動就業(yè)體系相互融合協(xié)調(diào)發(fā)展，為職業(yè)技術人才的發(fā)展開辟了健康的成長通道，樹立健全人才培養(yǎng)體系。

2 現(xiàn)代學徒制下的校企合作教學

2.1 學校企業(yè)共同培育專業(yè)技術人才，發(fā)揮雙主體作用

（1）英國的現(xiàn)代學徒制，將產(chǎn)業(yè)培訓和職業(yè)技術教育相互結(jié)合，使得學校和企業(yè)都能夠成為教育的主體。它的主要特點包括以下幾個方面，首先，學校在教育中，主要承擔著提高學生的理論知識，培養(yǎng)學生的核心技能。其次，學徒在企業(yè)中進行的訓練是在工作崗位中的實踐訓練，在企業(yè)中學徒和正式員工的區(qū)別在于他們的工作時間較少。企業(yè)需要保障他們具有足夠的學習時間。最后通過政府的參與和指導，將國家的職業(yè)技術發(fā)展與學徒制培訓相結(jié)合，重點的突出學徒的培訓意義，將第三方的考核標準作為培養(yǎng)人才的重要保障之一。

（2）雙主體的主要教育意義在于能夠使學校和企業(yè)相互合作，共同為培養(yǎng)職業(yè)技術人才承擔的責任，在人才的培養(yǎng)計劃中發(fā)揮著同樣重要的作用，因此，學校和企業(yè)應當共同建立起，職業(yè)技術人才培養(yǎng)的管理辦法和運行機制，明確在人才的培養(yǎng)計劃中各自承擔的責任，同時，共同完善保障職業(yè)技術人才的培養(yǎng)體制，優(yōu)化運行方式，細化相關的管理責任和教學環(huán)節(jié)。在其中，職業(yè)技術院校應當充分的在所擅長的理論培訓發(fā)揮出關鍵的作用，而企業(yè)則應當承擔起培養(yǎng)學生的實踐能力的作用，為學生參與實踐提供相應的機會。

（3）職業(yè)技術院校在開展學徒教育時，應當精心的挑選合作企業(yè)，充分地發(fā)揮企業(yè)的育人作用。應當選取大中型的企業(yè)，具有社會認同度高的企業(yè)，這樣能夠有利于提高教學質(zhì)量，能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，大型企業(yè)的綜合實力通常情況下比較強，企業(yè)的培訓機制比較完善。例如，在培養(yǎng)汽修專業(yè)人才時，就可以和一些大型的企業(yè)開展合作，使學生能夠在企業(yè)中，參與到生產(chǎn)實踐中。

2.2 完善招生招工的統(tǒng)一管理機制，明確學生學徒雙重身份

（1）在目前我國的職業(yè)教育培訓體系中，校企合作仍然存在著一些問題。在實際的合作中存在著企業(yè)和學校，不能夠很好的配合的尷尬情況，由于學校非常期望企業(yè)能夠參與到人才的培養(yǎng)中，通常情況下，需要企業(yè)提供人才設備等等硬件方面的知識，而且這對于學校的合作持觀望的態(tài)度，不肯輕易的投入大量的財力來進行人才的培養(yǎng)，由于企業(yè)在運行以追求利益最大化為目標，因此，在投入資本時往往會進行成本的核算。在投入中能否會得到確定的回報仍然是一個未知數(shù)，因此會使得企業(yè)在投入時產(chǎn)生猶豫的情況。

（2）合作招生對于企業(yè)的意義。在企業(yè)的發(fā)展中，企業(yè)的核心競爭力正是取決于人才，因此，在市場經(jīng)濟中，企業(yè)能否在其中占得一席之地，往往取決于企業(yè)中的人，要想提高企業(yè)的發(fā)展水平，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，就需要具備高素質(zhì)的專業(yè)人才，而企業(yè)的人主要是通過幾種途徑來進入到企業(yè)中的，首先就是通過統(tǒng)一的招聘，其次就是和學校進行合作培養(yǎng)，最后還有企業(yè)自主培養(yǎng)人才。由于社會招聘中人員的流動性較大，而與學校合作，雖然會投入一定的成本，但是你家有長遠發(fā)展規(guī)劃的企業(yè)，就會重視對于人才的培養(yǎng)，在人才上投入大量的人力物力。因此，與學校合作培養(yǎng)就成為了企業(yè)培養(yǎng)人才的一種重要方式。

（3）進行招生形式的創(chuàng)新，增強校企合作對于企業(yè)的吸引力。

第一，企業(yè)在招工過程中發(fā)揮主導地位，采用先招工后招生的形式進行。學校可以在企業(yè)中進行招生，將企業(yè)的員工收為學校的學生，使學生能夠在學校中深造，而企業(yè)通過培養(yǎng)學徒，提高學徒的專業(yè)技能，從而留住人才。第二，就是招生和招工同步，學校和企業(yè)同步，招生和招工，在企業(yè)中學習，在學校中培訓，形成學生和學徒的雙重身份。在學習和培訓中交替進行培養(yǎng)。第三種就是學校先招生，然后再進行招工，通過招生之后與企業(yè)進行定向的簽訂協(xié)議，使學校和企業(yè)能夠制定出具體的人才培養(yǎng)方案。目前在大部分職業(yè)技術院校采取的都是最后一種形式。

2.3 建立雙重導師團隊，提高人才的教育質(zhì)量

（1）雙導師的培訓機制，能夠有效地提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化的職業(yè)技術人才，發(fā)揮著重要的作用，在當前我國的職業(yè)技術院校的教師團隊無法滿足現(xiàn)行的人才培養(yǎng)需求。學校的培養(yǎng)往往和社會、行業(yè)存在的脫節(jié)。學生往往不能夠單獨勝任工作崗位。同時企業(yè)具有大量的實踐經(jīng)驗，但是不能夠形成具體的理論。在實際的培養(yǎng)過程中，雙重導師能夠相互配合，學校的教師通過合作能夠掌握大量的實踐經(jīng)驗，而企業(yè)的教師能夠提高自己的理論水平，因此這種深度合作更利于有利于人才的培養(yǎng)。

（2）在實際的工作中，雙重導師應當制定相應的管理措施。首先，要明確導師的工作責任和選拔機制，要選取具有責任心的教師作為雙重導師團隊的成員，其次導師團隊要具有合作精神，通過合作相互配合，制定出相應的教學標準和課程標準。教師要具有良好的溝通能力，并且具有一定的創(chuàng)造能力。企業(yè)的教師首先要具備相應的工作經(jīng)驗，同時具有一定的表達能力，能夠主動擔當起教師的角色。

3 總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代學徒制的基礎上開展校企合作，應當創(chuàng)新合作模式，使得校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才能夠為企業(yè)所用，同時，使學生能夠得到才能的培養(yǎng)和能力的提升，使社會能夠有效的促進經(jīng)濟發(fā)展，因此，在具體的合作中，就需要首先建立雙重導師團隊，提高人才的培養(yǎng)教育質(zhì)量，同時建立統(tǒng)一的招工招生管理機制，具備學生和學徒的身份，使學生能夠在學好理論知識的同時，提高自身的實踐能力。