新時期廣西大學生心理健康教育的困境與對策

聶 娟

（桂林旅游學院，廣西壯族自治區541006）

大學生的心理健康教育近年來引起了國家黨中央的高度重視。為了貫徹落實習近平總書記在全國衛生與健康大會上關于加強心理健康服務的部署，2018年10月廣西專門印發了《關于印發加強廣西心理健康服務工作的實施意見的通知》（桂衛疾控發【2018】24號）文件，對于心理健康服務提出了指導意見。廣西作為一個旅游城市積極響應國家政策，在各個學生設立了心理健康教育與咨詢中心（室），并開設了《大學生心理健康教育》課程，在大一新生中廣泛開展，并取得了顯著效果，但是也面臨一些困境。

1 大學生心理健康教育面臨的困境

心理健康是健康的重要組成部分，關系到廣大人民群眾的幸福安康、影響社會和諧發展，習近平總書記在2016年指出心理健康和生理健康同等重要。大學生作為中國夢的圓夢者和社會主義建設的接班人，不僅要有過硬的專業本領，還需要有成熟的人格和健康的心理素質。因此，培養心理健康素質良好的大學生是一項任重道遠的任務。

1.1 大學生心理健康教育定位模糊

廣西各大高?；径荚O立了心理健康教育機構，但機構的隸屬各不相同，有的隸屬馬克思主義學院、有的隸屬學生工作部門、有的隸屬校醫院、有的掛靠在心理學專業，還有一小部分獨立設置。隸屬不同的部門，心理健康教育的定位就不同，例如如果隸屬馬克思主義學院，心理健康教育就染上了思想政治教育的色彩，很多人尤其是外行人容易將心理健康教育等同于做學生思想政治教育工作，每當學生出現了心理問題或者心理疑惑時候，首先就是對學生苦口婆心的開展思想教育工作，而忽視了對學生深層次心理問題的探討和疏導，錯失了開展心理健康教育的良機，并讓學生望而卻步。隸屬不同的部門導致大學生心理健康教育身份認同問題，很多從事心理健康教育的教師很疑惑：到底是堅持心理健康專業化道路？還是為了生存和發展，結合所屬部門的性質改頭換面以更好地立足？定位的模糊讓廣大大學生心理健康教育的教育工作者在職業化和專業化道路上方向不明、動力不足，甚至有一部分教師了為了更好發展放棄了心理健康教育工作轉而投入其他學科或者工作的懷抱，導致了人才的流失和斷層。

1.2 師資隊伍建設方面存在的問題

大學生心理健康教育離不開廣大一線教師的共同努力，但目前遇到不少困境：一是專職教師配備不足。國家22部委聯合發布的《關于加強心理健康服務的指導意見》和教育部《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的規定，高校應按照1∶4000的師生比配備專職心理健康教育與咨詢教師，且每校不得少于兩名。目前大部分高校滿足不了這一規定；二是專職教師的專業化程度有待提高。心理健康教育與心理咨詢是專業性極強的工作，需要經過系統的專業教育和訓練。歐美等西方國家的標準較高，一般要求心理學、醫學專業的博士畢業，取得相應資格才能從事心理咨詢或心理治療工作。心理學、醫學碩士畢業，一般要經過3-5年的專門學習和訓練，才能從事心理咨詢或心理治療工作。很多高校專職教師都是從高校心理學專業或者教育專業畢業后直接進入高校，缺少系統的訓練和實踐訓練。近年來，隨著學生數量的增加，高校心理健康教育工作的壓力也日益增加，在專業教師數量嚴重不足的情況下，心理學、思政或者其他專業的輔導員們就不得不兼職承擔心理健康教育的重擔，沒有專業背景知識、沒有專業培訓，他們往往無法提供專業的心理健康教育服務，只能開展類似于思想政治教育式的另類“心理健康教育”，以應付當前的困境，其效果堪憂。

1.3 教育教學方面存在的問題

大學生心理健康教育課程的開設是從“引導學生客觀認識自我，樹立正確的價值觀、增強調控自我、適應環境的能力”等方面著手，培養大學生健全的人格和良好的個性心理品質。目前各個高校都開設了這門課程，并廣泛的在大學生中展開。但存在不少問題：首先，課程授課方式單一枯燥。師資力量的不足，導致教學安排只能采取大班教學，教學內容和形式無法創新；二是從教育教學內容上看，不夠系統。2011年教育部出臺了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，對普通高等學校的心理健康教育課程教學內容進行了規范。但是從目前實際情況來看，實用性和系統性都大大打折。

1.4 互聯網對于傳統心理健康教育的沖擊與挑戰日益突出。

2017年8月4日中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱為《報告》）。《報告》顯示，截止2017年6月，中國網民規模達到7.51億，占全球網民總數的五分之一。同時我國互聯網普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。其中手機網民占比達96.3%，大學生群體是手機網民的生力軍，手機已經成為他們生活、學習中必不可少的一個重要工具，研究表明互聯網的出現正在不斷顛覆挑戰傳統的心理健康教育模式，我們必須利用好互聯網這把雙刃劍，改革心理健康教育模式，開展符合當代大學生需求與喜好的混合式心理健康教育模式。

2 對策

為了將黨中央國務院的政策落實到實處，為了真正發揮心理健康教育的作用，新時期做好大學生心理健康教育應重視幾個方面的工作。

2.1 領導重視，形成共識，建立保障機制，考核評估機制

大學生心理健康教育能否有效地展開，學校領導重視是關鍵，確立大學生心理健康教育重要地位是根本。有關部門和領導要從培養高素質人才的高度，深刻認識加強大學生心理健康教育的重要性和緊迫性，把心理健康教育切實列入學校教育工作重要議程，把高校大學生心理健康教育理念滲透在教育觀、人才觀和學生觀中。廣西已成立了全區普通高校大學生心理健康教育指導委員會，2018年10月專門印發了《關于印發加強廣西心理健康服務工作的實施意見的通知》，說明在領導建制上已經邁出了很大一步，但是還需要加強的方面是，把心理健康教育全面滲透在高校學校教育的全過程,保證心理健康教育經費投入，?？顚Ｓ?，建立完善制度保障，人員保障，把每年評估結果作為評價高校教育成效和教師素質考核的重要指標之一。

2.2 加大師資隊伍建設力度，打造專業化、職業化的大學生心健康教育師團隊

大學生心理健康教育離不開專業的心理健康教育教師，在充分考慮各高校具體情況基礎上，建立不同的培訓項目。如針對心理咨詢力量短缺學校，著重進行心理咨詢師的項目培訓和專業培訓；針對心理健康教育課程老師缺乏的學校，重點進行心理健康教育師資的培訓；針對有一定基礎的專兼職老師，則進行能力提升訓練等。采取“送出去，請進來”的方式，培養心理健康教育的骨干力量。為穩定師資隊伍，提高教師教學水平，一是可以采取“送出去”的方式，把主要老師分批送培，到心理健康教育做得出色的高校近距離觀摩學習；同時也可以把專家請進來，進行有針對性的授課與督導，幫助教師提高業務水平和實際能力。同時心理健康教師一線教師抱團取暖，三人行必有我師焉，廣大從事一線心理健康教育的教師可以利用QQ、微信等組建交流群，共享資料，分享經驗和探討共同遇到的問題，通過集體的智慧迸發出思維的火花，以達到資源的最大利用和共同進步。

2.3 借助互聯網平臺，開展“線下+線上”大學生心理健康教育

“互聯網+”時代，以網絡電腦與移動智能手機為代表的新媒體工具成為大學生群體使用最為廣泛、最為活躍的載體。新媒體的全天候、開放、平等、自由、互動、云空間的新特點功能，為心理教育課堂上的信息分享與溝通交流提供了更為便捷、高效的平臺與方式，同時為心理健康教育課堂教學改革創新提供了可能條件。首先，心理健康教育工作者可以利用移動互聯網精細化課堂管理，將廣大教師從繁瑣的班級課堂管理中解放出來，微助教、釘釘等app可以幫助老師從繁瑣而且費時的課堂管理中解放出來，把寶貴的課堂時間留給心理健康教育。其次，借助互聯網，我們可以善用碎片化時間開展線上心理健康教育，降低學生獲取和使用心理健康服務的成本，滿足廣大學生心理健康服務的需求。目前《大學生心理健康教育》課時有限，大多數采取傳統的授課模式，而學生獲取和使用心理健康服務的需求日益強烈。例如借助“釘釘“強大的釘盤、免費通話、神奇的群聊、無人回應“ding”一下的功能，將釘釘平臺與傳統的教學模式融合起來，可以利用碎片化時間開展線上心理健康教育，縮短教師與學生溝通的空間距離，降低學生獲取和使用心理健康知識與服務的成本。最后借助移動互聯網，開設第二課堂，提高大學生心理健康水平，為學校、企業、社會培育合格人才。

總之，隨著時代和教育發展步伐，互聯網的日益強大，學生群體的人生觀、價值觀、世界觀發生了翻天覆地的變化，如何迎合時代發展潮流，改善高校心理健康教育現狀，需要我們不斷克服困境，找到適合新時期大學生心理健康教育模式。