素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂 萍

（齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 113004）

1 引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育已成為教育活動(dòng)的重中之重，對(duì)于教書育人、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等教育而言更是如此。中共中央、國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在抓好智育的同時(shí)，將德育、體育、美育以及勞動(dòng)技能、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿在教育活動(dòng)始終，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅關(guān)乎學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長和我國教育水平提升都至關(guān)重要[1]。本文將立足素質(zhì)教育這一背景，從探討素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的辯證關(guān)系入手，結(jié)合我國高等教育實(shí)際，分析素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并從教育主管部門、高校及教師等層面提出素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。

2 素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的關(guān)系

作為我國教育的大政方針，素質(zhì)教育是高等教育必須遵循的方向，概括來說，高校素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)，是一種通過教授專業(yè)知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開放式教育。在新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新能力不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還是一個(gè)國家、一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，提出新的想法、方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域提供具有社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、人文價(jià)值的新理念、新方法，乃至新發(fā)明。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從這一角度觀之，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要在素質(zhì)教育的框架下進(jìn)行。作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，素質(zhì)教育能夠幫助大學(xué)生建立相對(duì)完善、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、解決問題的能力以及創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力、交流能力及社會(huì)實(shí)踐能力。作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才又是素質(zhì)教育的目標(biāo)，隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為一個(gè)國家和民族在世界舞臺(tái)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過素質(zhì)教育，培養(yǎng)掌握不同專業(yè)知識(shí)技能的創(chuàng)新型人才直接服務(wù)于國家社會(huì)的發(fā)展。無論是從服務(wù)國家社會(huì)發(fā)展的角度而言，還是從推動(dòng)高等教育改革的層面來說，亦或是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的健康成長和全面發(fā)展等角度來看，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是具有十分緊密的關(guān)系和十分重要的意義。

3 素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。其一，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代的要求和國家社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才無疑是“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的題中之義，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能真正融入日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中，成為國家社會(huì)發(fā)展所需要的人才。其二，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育改革的必經(jīng)之路，傳統(tǒng)高等教育存在著重視知識(shí)技能教授，而輕視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向，在不斷深化高等教育改革的過程中，將素質(zhì)教育貫穿在高校教育活動(dòng)全過程中，通過改變教學(xué)理念、完善教學(xué)模式、提供更多創(chuàng)新和實(shí)踐的空間來全方位地推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)我國高等教育的“素質(zhì)”改革和“能力”轉(zhuǎn)向，更好發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)人才、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的作用。其三，素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生個(gè)人成長發(fā)展的重要途徑，高校素質(zhì)教育首要培養(yǎng)的是具有道德素養(yǎng)和完善人格的“人”，在此基礎(chǔ)上不斷提升大學(xué)生的知識(shí)技能水平及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生從一個(gè)健康完善的“人”成長為高素質(zhì)創(chuàng)新型“人才”，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以更積極、更有力的姿態(tài)迎接競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、發(fā)展更加開放、文化更加多元的新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

4 素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教育主管部門、高校、教師、學(xué)生的相互配合、共同推進(jìn)。從教育主管部門的角度來看，要高度重視大學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在黨中央、國務(wù)院不斷深化素質(zhì)教育和高等教育改革的框架下，進(jìn)一步明確高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)、機(jī)制、方法、評(píng)價(jià)，從宏觀的角度構(gòu)建素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的框架。充分發(fā)揮好教育主管部門的管理、監(jiān)督職能，加大相關(guān)考核力度，積極參與高校教育活動(dòng)，對(duì)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向、方法、成效予以督導(dǎo)，促進(jìn)高校、教師、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“素質(zhì)”與“創(chuàng)新”的重要性，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將素質(zhì)教育更加自覺、主動(dòng)地貫穿在各類教育活動(dòng)中。

從高校的角度而言，要充分發(fā)揮高校在大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用和服務(wù)保障作用。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高校傾向于將教育資金投入到硬件設(shè)施建設(shè)上，而在學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)教育活動(dòng)中，存在著口號(hào)喊得響、實(shí)際做得少的問題，教育資金和教學(xué)資源投入明顯不足[2]。高校要充分重視這一現(xiàn)象，加大相關(guān)資金投入和資源配備，為構(gòu)建素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系提供有力的基礎(chǔ)保障。在此基礎(chǔ)上，要不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，作為教學(xué)活動(dòng)中的引路人，教師本身的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將對(duì)學(xué)生起到直接的引領(lǐng)作用，要為教師提供充足的創(chuàng)新空間，提供更多的對(duì)外交流、擴(kuò)寬視野的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師在大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的積極效能。此外，高校要豐富校園內(nèi)外的素質(zhì)教育活動(dòng)、創(chuàng)新型活動(dòng)，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與到活動(dòng)之中，體驗(yàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)所帶來的成就感，并積極與政府部門、企業(yè)、社區(qū)溝通協(xié)調(diào)，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題、自主創(chuàng)新。

從高校教師的角度而言，要深刻革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方式方法、營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造良好的氛圍。教師要樹立“以人為本”的教育思想和以“能力”為核心的人才培養(yǎng)理念，真正把“教書”和“育人”統(tǒng)一到教學(xué)實(shí)踐中。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)、小組學(xué)習(xí)討論、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、案例教學(xué)法等等，實(shí)現(xiàn)“灌輸式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在活躍的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)技能，聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生自主探索的潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生從健全的“人”成長為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和國家社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型“人才”。

5 結(jié)語

加強(qiáng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國教育改革發(fā)展的要求，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本需求，充分發(fā)揮教育主管部門、高校、教師的積極作用，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，全面深入推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育勢(shì)在必行，將對(duì)國家社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)人成長成才產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的意義。