以專業認證為導向的視傳專業人才培養模式

付 靜

（武漢傳媒學院，湖北武漢 430000）

1 引言

專業認證是國家戰略發展新需求和高等教育發展新趨勢的必然要求，是高校發展的必經之路，積極推進專業認證，對傳媒院校而言既是挑戰也是機遇。武漢傳媒學院立足湖北，面向中部，服務于信息傳播、文化傳媒及相關行業的轉型發展與人才需求，以應用型為主，發展以傳媒藝術類專業為特色，學校自2017年起開始構建各試點專業認證體系模式，希望通過專業認證，可以幫助專業點建立健全高效的學生培養目標達成的教學管理體系，有助于進一步提高教學的質量，密切教育與產業的聯系，提升本專業辦學質量，對傳媒學院該專業的發展與建設有一定的意義。

2 構建人才培養模式

2.1 專業的社會需求

隨著互聯網逐漸成為受眾獲取信息資訊和娛樂的主通道，互聯網已成為全球傳媒產業發展的重要驅動力。傳媒的整體格局將趨于穩定，內部結構調整帶來的產業競爭將愈來愈激烈。從發展趨勢看，未來傳媒將向“媒介智能化、傳播大眾化、內容精品化、服務個性化、廣告程序化、產業泛娛化、行業跨界化、市場集中化、運營國際化、監管自律化”的方向發展。視覺藝術作為文化創意產業的一個重要內容，專業覆蓋面大，涉及領域廣，已經成為新的經濟增長點和產業結構升級的突破點。

2.2 行業發展與人才需求

根據調查顯示，視覺傳達設計作為知識、科技與人才密集型行業，企業急需創意型人才，且需求量每年極速增長，成為全球增長最快的行業之一，伴隨著商業經濟發展、傳播媒介技術革新與進步，目前國內視覺傳達設計從業人員達百萬人左右，人才嚴重缺乏，專業化程度高，有工作經驗，技術能力強的人員最為緊缺。從就業行業發展來看，從傳統的平面相關設計行業，包括廣告公司、包裝企業、出版行業等向新媒體行業在不斷轉變。其次，從專業技術要求來看，新媒體和新技術的出現，直接導向視覺傳達表達形式的轉化，學生要求掌握新技術和新媒體的熟練應用。再者，市場對人才的實踐能力提出了更高的要求，學生實操性和設計流程的熟悉度成為企業招聘的重要指標。最后，本專業在國內大多數院校都有開設，專業競爭壓力巨大，需要在專業建設上配合現代細化的市場，結合學校優勢，形成特色人才的培養才可以有效加強市場競爭力。

2.3 學校定位與專業構建發展方向

學校立足湖北，面向中部，服務于信息傳播、文化傳媒及相關行業的轉型發展與人才需求，以應用型為主，發展以傳媒藝術類專業為特色，根據國家和地方經濟社會發展和文化產業發展的需要，不斷地加強對傳統學科專業的改造，積極培育新興專業，集中優勢資源整合特色專業，不斷優化學科專業布局，形成學科專業優勢。

本專業人才培養方案構建思路正是結合學校發展與平臺契機，基于傳媒特點下專業應用型人才的培養，強調人才培養方向上的特色化建設，教學體系構建上注重流程化和應用性的特點，以產教融合、校企合作為根本途徑，按照專業對接產業、課程對接能力的要求，加大實踐教學比重，推進實施理論教學與實踐教學相結合，綜合素質與專業技能培養相結合，校內學習與企業實習相結合的人才培養模式。對目前市場上信息可視化應用的服務范圍非常廣泛，如互聯網公司的前端開發、數讀編輯（網易）、傳媒和新聞行業的美工、視覺文化公司的ppt設計師、科普插圖設計師、咨詢公司的調研人員等。大數據時代人才需求的變化，大量信息需要處理和呈現，許多視覺傳達專業從未踏入的行業，為我們打開了新的就業大門，也讓我們看到了專業轉型發展的契機。

2.4 在校生期望與畢業生發展

良好的教學體系促使了本專業學子在行業發展中脫穎而出，拓寬了學生就業渠道，在影視公司、電視臺、網絡平臺、文化傳媒機構以及政府和企事業單位均有不錯的發展。

根據追蹤調查分析，用人單位對本專業畢業生質量從綜合素質、專業知識、表達能力、團隊合作能力、獨立工作能力、敬業精神、誠實守信、再學習能力、組織管理能力、實踐創新能力等10個方面進行了總體評價。結果顯示，用人單位對本專業畢業生總體評價較高，這說明畢業生在工作后表現了較強的綜合素質、合作精神和社會責任感；畢業生所具有的扎實的知識結構、表達能力、誠實守信、再學習能力等指標方面的表現受到單位的普遍好評。用人單位最看中畢業生的綜合素質、專業知識、合作精神這三個方面的表現,這與本專業長期重視專業課教學，重視綜合素質的培養分不開的。所以培養目標定位在能進一步適應新媒體時代下，文化產業、傳媒產業及電商產業平臺的發展需求，培養能在各類傳媒集團、文化傳播公司及電商產業平臺及設計機構、從事品牌策劃與推廣、信息可視化的專業應用型人才。

3 構建人才培養模式的實現途徑思考

構建人才培養方案制定需明確及遵循其原則，有利用更好的開展后續工作；明確“標準”原則性，明確“標準”的定位，將“標準”力爭成為專業準入標準，根據本專業建設現狀、專業改革要求構建“標準”，尊重學科發展規律和人才培養規律，用廣闊的視野，既與國際前沿接軌，又具有本專業的發展定位。

3.1 制定視傳專業新人才培養方案

根據應用創新型人才應具備的內涵和基本特征，制定基于專業認證理念下的視傳專業人才培養方案，重點在培養目標、畢業要求、課程模塊設置、教學環節設置、特別是實踐教學環節方面進行詳細研究，進一步優化整體的教學體系構建。

3.2 改革專業課堂教學方式與考核方式

為培養學生的創新能力，將重點選擇一些專業課程進行教學改革實施，改革課堂教學方式，采用以學習對象的案例式、問題式教學方法引導學生學習主動性，采用專題討論式教學方法活躍課堂。通過加大平時考核力度與評分標準細化，對教學效果、作業評價、檢驗反饋等質量分析，引導學生合理利用時間，培養學生主動學習的能力和解決實際設計問題的能力。

3.3 突出能力導向，優化實踐教學環節體系

人才培養建構以培養學生創新精神和專業勝任力為目標，以基礎實踐和專業訓練為主線，按“基礎實踐——專業實踐——專題實踐——綜合提高”層次循序漸進開展實踐教學活動，組織課題式研究，注意學生創新實踐的訓練目的。

3.4 加強教學、科研、實踐訓練結合，提高師資隊伍創新能力與水平

通過基于專業認證的人才培養模式的構建實施，逐步加強本專業的教學團隊師資水平建設，強化教師隊伍骨干教師能力提升，選派教師利用帶隊實習、現場科研、專業到現場實踐等機會，培養教師的實踐能力和創新意識，強化教師自身的專業知識能力與水平。

4 構建與實施過程中推進思考

搭建視傳專業人才培養體系的課程框架，明確課程體系對畢業要求支撐關系，整合與優化教學內容，研究課程目標知識點與畢業要求的對應關系，研究OBE理念如何有效運用到設計類課程設計中。同時制定設計類課程評價體系的科學標準，對人才培養質量保障內涵建設，建立結構合理的質量管理教學隊伍，實施本專業重點開設課程的課程綱要、作業評價、教學效果、檢驗反饋等進行抽樣案例分析，達到以問題為導向的質量持續改進的專業認證長效循環模式。