廈門藝術設計教育的未來發展方向初探

涂 慷

（集美大學美術學院，福建廈門 361021）

1 廈門藝術設計教育的規模現狀

廈門開設藝術設計相關專業的大專院校主要有四所：廈門大學藝術學院、福州大學廈門工藝美術學院、集美大學美術學院、廈門理工學院設計藝術學院（不包括民辦院校及職高學校）。

其中，廈門大學藝術學院設有美術系和藝術設計系，美術系分為油畫、國畫、漆畫、理論四個方向；藝術設計系分為視覺傳達、環境藝術、雕塑、多媒體、動漫5個方向，共有在校本科生722名、研究生89名；福州大學廈門工藝美術學院設有繪畫系、雕塑系、視覺傳達設計系、環境設計系、產品設計系、工業設計系、服裝與服飾設計系、工藝美術系、數字媒體藝術系、漆藝系、藝術史論系十一個系，共有在校本科生2949人，研究生154人；集美大學美術學院開設有美術學和設計學兩個專業，美術學包括國畫、油畫兩個方向，設計學包括視覺傳達設計、環境藝術、動畫三個方向，共有在校本科生630名、研究生21名；廈門理工學院設計藝術學院設有視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝設計四個專業，共有在校本科生約210人，研究生34名。四校合計，全市年均培養藝術設計專業研究生298名，本科生4511名，共計4804名（由各院校學生處提供，數據截止2017年8月）。

廈門如今努力打造“創新創意城市”稱號，但廈門藝術設計教育卻難以滿足快速發展的設計產業人才需求。本文旨在分析現存問題，就廈門藝術設計教育未來發展方向提出新的思路及途徑。

2 廈門藝術設計教育之不足

2.1 教育規模難以支撐“創新創意城市”未來發展

廈門四所高校每年培養2000名畢業生，而廈門各類設計公司就多達33100家，即每年僅1/20的設計公司有機會聘得一位本土設計畢業生。若將全市各工業制造、服裝、包裝、家具、玩具、珠寶等企業的設計部門都統計在內，畢業生數就更顯得杯水車薪。

廈門藝術設計教育遠落后于其他一線城市，與國內各省會城市相比也有相當的差距。廈門每年培養的藝術設計專業畢業生僅為北京、上海的 1/13～1/5，1/10～1/4，西安、廣州、重慶、南京、天津的 1/8～1/3。而除海南、寧夏、青海、西藏外的全國各省省會城市，其設有藝術設計專業的高校數、畢業生人數也均在廈門之上。廈門藝術設計行業未來發展的希望，是寄托于繼續吸引外地設計專業畢業生來廈門工作，還是培養本土更具有優勢的藝術設計人才。一旦廈門未來的吸引力相對下降，藝術設計人才培養的匱乏勢必成為“創新創意城市”發展的首要瓶頸。

2.2 人才素質難顯本土優勢

廈門市的高校創辦藝術設計專業已26年，雖涌現了一些精英，但普遍而言，廈門各藝術設計行業的領軍人物中，還是缺少本土畢業生的身影。這說明廈門藝術設計教育未能形成自身特點和優勢，本土藝術設計專業畢業生在與外地畢業生競爭中，沒能體現出更強的創意能力和設計管理、開拓能力。

本土藝術設計教育未形成自身特點和優勢的主要原因有三：

（1）教育理念缺乏創新與突破。廈門是中國最早列入改革特區的城市之一，由于受到中國傳統藝術教育的影響，廈門藝術設計教育的育人理念未能實現大膽突破，人才培養仍然體現出與內地高校同樣的弊端：育人重技術輕人文。大量課程的設置都是圍繞不同的設計門類和設計技術開設的，學生極少思考社會和人文問題，設計的目標追求和出發點均不高；藝術設計重形式輕研究。師生在教學過程中，依然側重形式美感，缺乏市場調研、問題研究、功能分析、設計定位、解決方案等環節的訓練。學生設計天馬行空，但難掩思想蒼白，支撐乏力。

（2）學生的創造力培養不足。廈門是中國最具創造活力的城市，但廈門藝術設計專業學生的創造力卻不具任何優勢。創造力是藝術設計的核心價值，而各階段所需的創造意識、創造源泉、創造思維、創造評價等素質能力與創造力的培養有著十分密切的聯系。而廈門的藝術設計教育普遍存在設計技術薄、創造源泉枯竭、創造思維僵化、創造評價平庸，最終導致廈門設計人才創造力的缺失，而廈門的藝術設計教育也未能在學生創造力培養方法上取得突破，同樣體現出創造力嚴重不足的弱點。

（3）國際化水平亟待提高。廈門是中國最早開放的城市，毗鄰臺灣，有著得天獨厚的對外交流優勢，但廈門藝術設計教育的國際化水平卻很低。四所高校僅有外籍教師7名，留學回國教師也不足10%。教學內容和教育模式陳舊。反觀香港科技大學的藝術設計教育，對于有意從事當代藝術創作的學生，學校科技藝術中心有專門的指導老師教授電腦創作，同時系上也有許多自歐美學成回國的師資，不僅帶回最新的藝術資訊，也傳授本身的創作經驗。目的就是要在學生學習期間就營造跨地區、跨文化、和設計交流環境，以培養國際化的設計人才[1](P22)。隨著廈門國際化步伐的加快，制造業從中國制造向中國創造和中國品牌發展，對外設計業務和國際化合作設計業務將日益增多，未來設計師對國際視野和國際交流能力的素質要求將日趨提高，設計教育國際化已迫在眉睫。

3 廈門藝術設計教育實現跨越式發展之路徑

廈門藝術設計若要趕上全國前進的步伐，就必須謀求涉及高等教育實現跨越式發展。從擴大人才培養規模、完善教育體系、改革教學模式、樹立人才優勢入手，全面擴大規模、提升水平，為“創新創意城市”培養更多的涉及經營和行業領軍者，牢牢占據人才培養的制高點。

3.1 完善設計高等教育體系，擴大教學規模

要在現有基礎上擴大教學規模，形成各具特色的設計院校人才培養目標和辦學模式，完善廈門藝術設計人才培養體系。

3.1.1 對外合作創辦獨立的藝術設計大學，培養國際化新型藝術設計人才

鑒于目前廈門藝術設計院校匱乏、人才培養規模小的現狀，廈門應增辦藝術設計大學，成倍擴大本科教學規模。新的藝術設計大學要賦予其探索新的藝術設計教育體制的使命，打破中國傳統的辦學模式和辦學理念，一步到位將其建設成國際化藝術設計大學。因此要在學校的辦學體制上尋求大突破，爭取與國際一流設計院校合作辦學，或全球聘任校長和系主任，引進新的教學理念和教學模式，配合先進的實驗設備，吸引國內優秀生源，培養擁有先進的創意思維、現代設計理念和國際設計視野即交往能力的設計師。在學科建設，藝術設計大學應結合廈門的各類藝術設計領域的人才需求，建立更為全面的設計學科；并面向未來，建立與高科技相結合的新型設計學科，探索前沿設計領域。同時，藝術設計大學還應該繼續教育，針對企業高層人士，進行創新設計和運營培訓，提高他們對最新設計理論認識和設計企業管理技能。

3.1.2 提升甚大藝術設計學院層次，培養跨學科研究型設計人才

經過26年的發展，集美大學美術學院已經擁有了設計藝術學、美術學、藝術教育三個學科碩士點，具備了申請藝術學博士點的基本條件，加之其綜合院校的學科優勢，該校應樹立起培養跨學科、研究型人才的目標。打通綜合性大學的學科界限，著力培養學生的多元知識結構，事實跨界團隊合作，提升綜合研究設計能力；不斷擴大設計專業學術型研究生和專業碩士在職研究生的招生規模，為廈門培養高層次的研究型人才；借助建設對廈門藝術設計博物館和建立藝術設計史論專業，加強對廈門藝術設計理論的研究；兼顧對其他院系學生實施設計教育的普及，提高各學科大學生的設計思維和創新意識，傳播設計價值。

3.2 打造廈門藝術設計教育的鮮明優勢，培養行業精英

廈門有著改革開放的時代風氣、先發的市場經濟氛圍、對外交流的地緣優勢，它賦予了這座城市的鮮明個性。同樣，廈門藝術設計院校也應在這樣的土壤中，培育期自身獨特的教育形象，那就是要培養創造力強、具有宏觀思考整合能力及國際化交往能力的設計精英和行業領軍人才[2](P45)。

3.2.1 全面提升學生的創造力

（1）提升創造力價值的多功能取向，適應創新需要的知識體系

藝術設計教育的價值取向是多種多樣的，它會隨著社會的發展而不斷調整。創造力教育的價值取向，是從改變個人地位的教育價值觀、謀生手段的教育價值觀發展為知識創新的教育價值觀的。教育價值觀與教育功能有密切關系。教育功能包含有社會功能和個體功能兩個部分，就藝術設計教育來說，滿足社會需要的社會功能主要有：“經濟功能、政治功能、文化功能”等；滿足個體需要的個體功能有：“升遷功能、職業功能。成長功能”等。這些功能都是客觀存在的，但主體對其價值判斷則因客觀條件和主觀認識的不同而有所側重[3](P45)。

（2）復合創新知識結構，豐富創造源泉。

適應創新需要的復合創新知識結構。沒有被應用的知識是“靜態”知識，“靜態”知識不會使掌握者具有創新能力。正如日本學者川上正光所說的，“知識，百科全書可以代替，可是考慮出新思想、新方案，卻是任何東西也代替不了的”[4](P27)。一般創新能力包括創造性的觀察能力和創造性思維能力。觀察能力雖然人人都有，但不是所有的人都能悟出創意，發現可以創新的課題，豐富創造源泉。

（3）實施創造方法訓練，培養創造思維能力。

創造思維培養是其一定規律和方法。西方發達國家的設計教育就十分重視思維與觀念的培養訓練。在北美大部分的美術教育學院里，除了設有表現基礎課，更重要的是注重觀念教育和思維的訓練，教學的中心是利用討論幫助學生訓練自己的思維，而非技法。因而北美的設計教育中，具有濃郁的創新意識和氛圍[5](P224)。

3.2.2 培養宏觀整合能力

培養宏觀整合能力的教育途徑，除了要拓寬學生的知識結構外，更要將傳統的強調個人創意的教學模式，改變為強調以研究項目為帶動的團隊合作設計教學模式。該教學模式的特點在于：以是與社會和企業共同設立面向市場的實際設計項目，或是面向未來社會具有一定超前性、探索性的研究課題；二是組成藝術設計團隊，特別是跨專業、跨院系的藝術設計團隊進行合作研究。團隊課題研究可貫穿于高年級的專業課程、課外研究及畢業創作，讓學生全程體驗藝術設計項目的統籌思考。鍛煉團隊成員的知識、技能、資源整合的能力。同時，在經歷不同的團隊課題上，讓學生養成整合藝術設計的思維慣性和藝術設計管理能力。

3.2.3 培養國際交往能力

廈門藝術設計院校應利用臨海窗口的地緣優勢，盡一切可能為學生增多國際交流的渠道，不斷提升藝術設計教育的國際化水平，培養學生的國際交往能力。如利用赴臺灣地區的便利，大量訂購外文書刊；邀請港澳臺交流的著名設計師或學者來廈門講學；聘用外籍教師和留學回國人員任教，使用國外教材，開展外語和雙語教學；與國外藝術設計院校開展教師互派任教、學生精英短期互派學習、學生學分互認和合作辦學的工作，培養學生的國際交往能力，開拓學生的國際視野，吸引跨國文化養分，提升專業素養，為今后爭取更多的國外合作資源打下堅實基礎。

4 結語

藝術設計教育在廈門的未來發展，以前的培育過程偏向于技能層面，培育過程也缺乏藝術才能和教學藝術的結合。在本文中我們從許多建議中，看到藝術設計教育實施的多重可能性，它必須豐富課程內容，活化教學實施，啟發教師的教育想象，提升學生的學習動機，促進整體學校的教育改革。期待未來透過教育人員的合作，廈門的未來藝術設計人才能夠成為設計產業的領軍者，引領“創新創意城市”的可持續，永葆廈門藝術設計的創造活力。