探析高校學前教育專業舞蹈課程的改革與創新策略
——基于核心素養標準

李 諾

（東北師范大學人文學院 130117）

前言

可以看到，如今的學前教育專業課程在各大高校的教育發展中都已經有了較長的發展歷程，且整體的教學形式與方法也都形成了專業體系。但是，社會經濟的不斷發展也讓我國學前教育專業發生了非常大的變化，特別是隨著教育水平的提升，傳統的教學模式已經明顯無法滿足當前教育的需要。所以，幼兒教師要想實現教學質量的提升，首先要做的就是對教學體系進行改革，教師自身也要樹立正確的教育思想，要不斷提高自身的專業技能，并加強舞蹈課程的創新，也只有這樣才能滿足社會發展對學前教育提出的需求，從而達到預期的核心素養培養標準。

1 學前教育專業舞蹈課程創新的重要性

1.1 是幼兒健康成長的需要

由于學前教育屬于幼兒的前運算階段，所以這一時期的幼兒非常好動，同時也很喜歡模仿和探索，身體骨骼也正處于快速發展時期，因此對各方面營養的需求也會高一些。為了保證學生的健康成長，教師可以適當加強舞蹈訓練，這樣不僅能促進其自身骨骼的發育，還能滿足學生好動的心理需要[1]。從另一個角度來看，學前教育主要的學習形式都是直觀形象思維，而舞蹈課程正好具有強烈的直觀性，即可以很大程度的滿足幼兒的認知特點，所以是非常適用于學前教育領域的。其次，對舞蹈課程進行創新和改革也是非常重要的，這可以很大程度的滿足幼兒對舞蹈教學方面的需要。

1.2 是發揮舞蹈美育功能的需要

教師要想發揮出美育功能的優勢，就必須要以舞蹈來作為基礎才能實現，即通過舞蹈學習，學前兒童不僅能獲得積極樂觀的情感體驗，而且還能實現學生良好性格的培養?？梢钥吹剑烙闹饕δ転樾奚眇B性，同時也能滿足人們較高層次的精神需要，所以通過舞蹈來進行美感教育，這可以讓學生的行為舉止變得更加端莊，并養成健康向上的生活態度。可以這樣認為，建立規范的舞蹈課程是當前學前教育課程改革的必要條件。

1.3 是學前教育專業教師成長的需要

我們都知道，學前教育專業的教育對象為幼兒。因此所設計的課程內容也必須要符合學前兒童未來成長的需要。舞蹈課程的應用不僅能提升學生的基本舞蹈素質，還能增強他們的自信心，但舞蹈教育的實施則是為了引導學前兒童認識相關的舞蹈教育基本方法與基本原則，教師則可以以此為基礎來更深入的了解學前兒童身心發展與舞蹈課程之間的關系，也只有這樣才能制定出滿足學生需求的舞蹈動作，并實現學生各方面素質的培養。

2 學前教育專業舞蹈課程的改革意義

2.1 可以實現舞蹈教學與幼兒工作的結合

對學前教育專業舞蹈課程進行改革，這不僅能提升整體的教學質量，而且還能提升人才培養的針對性與目的性[2]。我們都知道，學前教育專業培養出來的人才今后都是要從事幼師這一職業的，但社會對幼師職業的要求卻非常高，如具備較高的藝術技能、具備良好的專業素質等，其中舞蹈教學就是幼師日常工作中最不能缺少的一部分。所以，加強學前教育舞蹈課程改革是非常重要的，這可以很大程度的促進舞蹈教學與現代化學齡兒童教學事業的協調，同時也是更準確的了解社會發展對學前教育提出的需要，從而更好的展開學前教育工作。

2.2 可以提升幼師的舞蹈素養與學習質量

對學前教育專業的舞蹈課程進行改革，其中包含有教師在課程中所學習到的各種舞蹈知識、技能、文化素養等，但對教學模式進行改革，這樣不僅能提升幼師的學習興趣，還能激發他們的學習自覺性，從而讓他們更自覺的投入到學習中。其次，重視舞蹈課程改革與教學模式的轉變也是非常關鍵的，這可以更大程度的滿足學前兒童的學習需要，且經過改革之后的舞蹈課程，其無論是教學質量還是教學水平都會得到大面積提升。

3 學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與不足

3.1 無視了舞蹈課程設置的合理性

通過對比發現，當前我國大部分高校在展開教學工作時都只關注整體培養方案，導致舞蹈課程設置的合理性不是很明顯，即只是客觀的做些表面功夫而已，對課程的針對性、規范性、量化等細節問題的把握非常不理想。也正是因為受到這方面因素影響，導致舞蹈課程設置非常不合理，學生的學習質量與效率也因此受到影響，無法發揮出自身的優勢與價值[3]。

3.2 舞蹈課程內容設置不規范

一般情況下，學前教育專業舞蹈課程教學內容會分為幾大部分，即民間舞訓練、幼兒舞蹈、舞蹈基本功訓練等。但是，在實際教學過程中，大部分學生常常因為腰不夠軟、腿不夠直等各種身體素質問題，導致所展示出來的舞蹈動作并不是很理想，且動作也非常不好看。由于學生受自身因素影響，其認為只要具備能夠教學前兒童跳舞的能力即可，并直接用這樣的觀點來學習舞蹈課程，再加上受舞蹈課程內容影響，導致幼師自身的舞蹈能力比較薄弱。

3.3 舞蹈課程教學方法單一且觀念老舊

學習興趣可以說是衡量教學質量的重要因素，但在實際教學中還需要教師的高度關注才能實現。通過調查發現，當前我國大部分高校的學前教育專業設置都還局限于傳統教學理念中，其中的舞蹈課程也不例外，即都是按照“你教我學”的方式來進行，導致整個課堂嚴重缺乏創新精神，這也直接影響了學生的學習興趣，導致舞蹈課程教學質量不理想。該現象普遍存在于大部分高校教育中，且對學生造成的影響也非常明顯[4]。

3.4 舞蹈課程教學目標定位不準確

學前教育專業舞蹈課程與舞蹈專業課程設置是非常相似的，即都過于重視舞蹈基本素質的訓練，導致對學前教育專業性質關注度不高，而教師只有將舞蹈課程融入到學前教育專業培養體系中，才能達到預期的人才培養目標。其次，少部分高校的學前教育專業甚至都沒有設置專門的舞蹈課程培養方案，整體的舞蹈課程內容也處于初級階段，即不但缺乏相關的專業性，而且也無法滿足學生對舞蹈課程的需要。

4 學前教育專業舞蹈課程的改革與創新對策

4.1 要重視舞蹈基礎技能的訓練

舞蹈課程身為學前教育專業中最不能缺少的一部分，其自身也是一門專業的技能課，而加強學生基礎技能方面的訓練不但能實現學生舞蹈素質的提升，而且還能提高整體的教學質量。但是，由于學前教育專業學生的年齡普遍偏大，且他們的身心發育也已經成熟，因此身體的柔軟度、協調性便會薄弱很多，再加上學前教育專業學生還需要進行音樂、美術等方面的專業技能訓練，所以可以花在舞蹈訓練方面的時間非常少。針對這一現象，教師在制定學前教育專業舞蹈基礎訓練課程時，就應該結合學生自身的特點來展開，可以適當降低對身體柔韌性方面的要求，即從簡單的分解動作入手并依次提升難度，這樣才能實現學生身體協調性的培養。

4.2 要對傳統的舞蹈課程教學方式進行創新

針對各大高校學前教育專業中的舞蹈課程教學方法落后、無法提升學生學習興趣等問題。首先，教師要做的就是對傳統的教學課程方式進行改革與創新，要結合實際來制定滿足學生發展需求的教學方案，這樣才能為舞蹈課程教學注入新的活力，并提升學生的舞蹈學習激情與興趣，從而讓他們更主動的投入到教學中。需要注意的是，教師一定要重視舞蹈課程方案的改革，特別是在當前的教育背景下，這不僅能提升學生的學習興趣，還能讓他們掌握扎實的舞蹈技能。

4.3 要加強舞蹈知識技能方面的學習

可以看到，學前教育專業的舞蹈課程教學是針對幼兒教育所展開的職業訓練，所以在實際的舞蹈課程中，教師也應該加強學生對舞蹈知識、技能方面的學習，也只有這樣才能達到預期的教學目標[5]。其次，教師要想更好的讓幼兒舞蹈融入到舞蹈課程體系中，就可以按照以下方法來進行：第一，在課前活動準備階段，教師可以將幼兒舞蹈當成是熱身項目，這可以活躍課堂氛圍。第二，在講授舞蹈課程時，教師可以適當插入一些與課程相關的幼兒舞蹈內容，目的是為了引起學生的注意。第三，在課后作業部分，教師可以積極鼓勵學生自主研發兒童舞蹈，即進行舞蹈創作等。這樣的教學模式不但能提高學生對舞蹈課程的重視程度，而且還能實現自身綜合技能的提升。

4.4 要重視幼兒舞蹈教學能力的培養

我們都知道，學前教育專業學生未來的就業方向為幼兒園教師，所以在這樣的環境下，學生不僅要掌握一定的專業舞蹈知識，還要具備相關的舞蹈技能，也只有這樣才能更好的對學前兒童展開教學。其次，在培養學生幼兒舞蹈能力時，還需要重視語言準確性、舞蹈規范性、動作含義等方面的引導，要明確各方面的教學要求，并加強舞蹈編排能力的培養，也只有這樣才能讓他們對舞蹈有更深入的了解。所以，舞蹈課程設置不但要關注舞蹈技能方面的訓練，同時也要注意學生綜合素質的培養，目的是為了實現理論與實踐之間的結合。

4.5 要加強動作示范與關鍵動作練習

科學、規范的舞蹈練習不僅能讓學生學會用肢體語言來表達情感，還能很大程度的提升教學質量，從而達到舞蹈教學的最終目標。需要注意的是，舞蹈技能形成其實是一個從量變到質變的過程，即需要不斷提高才能實現，因此在實際的訓練過程中，教師不但要保證動作的準確性，而且還要學會讓學生利用各種感官來獲取對舞蹈動作的感性認識，長期的反復練習則讓舞蹈動作變得更加熟練。其次，在實際的教學過程中，教師可以結合學生實際情況來適當降低舞蹈動作的難度與要求，但要突出舞蹈的實用性與表現性，這樣才能保證動作的美感，而采用“講練合一”的教學模式則可以更明顯的突出教師在舞蹈教學中的主導作用，從而調動起學生的學習積極性，并讓他們更自覺的投入到課堂學習中。

5 結論

綜上所述，隨著新課改的不斷發展和深入，我國各大高校的學前教育專業人才培養模式也應該發生改變，即應該結合時代發展需要來制定相應的培養計劃，也只有這樣才能滿足就業市場的需要。其次，學前教育專業學生的特長主要體現在舞蹈教學上，且在實際教學中舞蹈課程所占的比例也非常大，這對開發幼兒智力、培養幼兒興趣等都有非常大的幫助。所以，在實際的教學過程中，高校一定要結合實際來對相關的舞蹈課程進行創新和改革，要保證教學方法、教學理念的新穎，也只有這樣才能培養出滿足社會需求的復合型人才。