MOOC在電氣自動化專業實踐課程教學中的應用

李寧 羅妍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過將MOOC引入高職電氣自動化技術專業的實踐教學環節，利用MOOC豐富的課程資源、碎片化的學習內容和靈活的教學安排，以自動化生產線安裝與調試課程為例，進行完整的課程教學改革實踐，實現對電氣自動化技術專業實踐教學的優化，為高職電氣類專業課程改革提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?MOOC;電氣自動化;實踐課程;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0072-03

MOOC（Massive Open Online Course），也稱為“慕課”，中文翻譯為“大規模在線開放課程”，是開放教育理念的新發展。大規模（Massive）主要是指兩方面的含義：（1）參與課程的學習者規模龐大;（2）課程資源數量的龐大。開放（Open）指四方面的含義：（1）面向全世界所有的學習者;（2）資源信息的獲取渠道;（3）課程資源的評價;（4）課程學習環境。在線（Online）是指在網絡環境下，學習者可以借助任何的移動終端設備隨時隨地進行學習。

慕課（MOOC）處于一門課和一節課之間，一門課程若由不同的教師講授、錄制或管理，就可能呈現不同樣式的MOOC課程，一門MOOC課程可以被分割成若干個網絡課堂，每個網絡課堂以一個網絡視頻為核心，在該核心周圍輔助設計出諸如網上答疑、課后作業、輔助材料、相關背景知識介紹等。從慕課的界定和特征可以看出，慕課學習不是短短幾分鐘的視頻可以概括的。慕課的大規模和開放性特征非常鮮明，其應用實踐及相關研究都更多地關注教學過程、網絡教學資源建設、網絡課程考核體系、教育證書的社會化運作等多個層面。

一、MOOC在教學改革中的意義

慕課給我們帶來新理念、新思路、新方法、新經驗，有必要進行充分利用，并努力促進教學改革。（1）要更加注重“學”的基礎教學模式。“以學生為本”是慕課的特色之一，在教學中應充分利用慕課，并進一步在教學中強調以學生中心;（2）要更注重設計精巧的課程。采取新穎的、獨特的形式，在教學中運用不同的工具使課堂更具有吸引力;（3）要更注重對學生學習能力的科學評估，如評估、定期審查和每個小視頻相結合的最終評價過程以及相關的實踐和測試;（4）要更加看重教學管理體制改革，解決學生缺乏學習能力和創新意識差的問題。

二、基于MOOC的自動化生產線實踐課程教學改革

自動化生產線安裝與調試課程是高職電氣自動化技術等專業的一門專業核心實踐課程，以典型自動化生產線系統作為載體，綜合應用了機械、氣動控制、電氣傳動與控制、傳感檢測、PLC以及工業網絡控制技術，生產線的傳感檢測、傳輸與處理、控制、執行與驅動等機構在PLC控制器的協調下有序工作并有機融合。該課程要求學生掌握電氣安裝、調試運行、故障分析、設備檢修、工具使用和安全生產等技能與知識，為學生在今后的職業生涯中，分析自動化設備系統組成，調試自動化設備，綜合應用機、電、氣等技術提供良好的基礎。課程突出實用性，強調實踐訓練與生產實際相結合、能力培養與崗位需求相結合，將學生所學知識轉化為能力，畢業后成為生產一線的技術骨干。MOOC教學是一個“教與學互動—作業—在線及線下討論—考試—作業”的完整過程，它為學習者提供了一種新的知識獲取渠道和學習模式，是網絡時代學習的新途徑。本文基于MOOC平臺，試探索自動化生產線安裝與調試課程的實踐教學模式，優化電氣自動化專業教學方式，提高專業人才培養質量。

（一）課程建設思路

學校對信息化手段的應用非常重視，已基本建成數字化校園，主要包括覆蓋全校園的無線網絡、教學行政管理等相關的網絡平臺、數字化圖書館平臺系統、教務管理數字化系統與課程建設網絡平臺（在線教育云平臺）等，這為MOOC的實施提供了技術保障。自動化生產線安裝與調試MOOC課程建設將依托“在線教育云平臺”，建設典型案例、微課、題庫、學習自動評價系統，虛擬仿真系統，教學評價系統，基于大數據的智慧數據系統四大模塊，打造面授學習與在線學習的混合教學形式，提高教學效果。課程建設思路如圖1所示。

（二）課程教學設計

本課程采用混合教學模式，教學設計時以實現最優教學效果為目標，將MOOC的優質教學資源及在線學習功能作為課堂面授教學的補充，用于課程教學實踐之中;通過線上和線下不同學習方式、不同學習環境、師生間不同的交流方式等方面的多重融合，把教師的課堂講授、教學監控、引導啟發、課外輔導等活動與學生在課堂內的接受學習、協作學習以及在MOOC平臺的自主學習和基于課外訓練的發現學習等活動進行有機組合，讓學生在能夠充分利用MOOC優質教學資源進行學習的同時，又可以得到教師的個別指導。

教學實施分團隊組建、課余設計、課堂匯報、現場答辯、學生互問、教師點評與完善、安裝調試等環節;項目允許失敗，在經歷多次挫折后適當疏導可以鍛煉學生的毅力;通過項目小組討論、頭腦風暴、答辯，讓學生主動質疑、探索、歸納、提出解決方法等，注重知識的獲取過程，實現創新能力培養。

（三）課程資源建設

自動化生產線安裝與調試課程的知識應用性強，需要結合具體案例講授。傳統課堂教學安排64個學時（每學時40分鐘）。我們教學資源庫中自動化生產線安裝與調試微課程教學視頻包括7個單元，總時長3小時30分鐘，由下表所示的38個長度不超過8分鐘的短視頻組成，全面覆蓋了自動化生產線安裝與調試課程的所有知識點，并結合MySQL關系數據庫管理系統和數據庫具體設計案例進行了知識、技能的拓展，符合基于MOOC課堂教學對視頻資源的要求。

三、MOOC在實踐教學中的應用前景

基于MOOC的教學將傳統的教學形式與現代化信息技術相結合，是一種交互式、開放式的在線學習模式，學生可以根據自己的興趣、發展和需求進行個性化的學習。以自動化生產線安裝與調試MOOC課程的教學設計為案例，可以將MOOC教學應用到電氣自動化技術專業的整個實踐教學環節中，將傳統的實踐教學方法與MOOC教學模式創新性地結合起來，推動傳統教學模式的改革：（1）可以激發高職學生的自主學習與創新動力。利用MOOC教學模式能實現網絡自主學習專業知識和技能，學生可通過MOOC教學平臺進行實踐操作訓練，不斷提升自身能力，成為符合企業需求的技能技術人才。（2）可以提高教師的教學水平和綜合能力。MOOC的課程設計與制作對教師的教學水平和專業能力提出了更高的要求，必須掌握“微課”設計理念、信息化技術應用技能和方法，才能達到教學目的。（3）可以完善實踐教學管理機制。在實踐教學環節中應用MOOC教學模式，實現了行業參與專業建設、企業參與教學管理，為推進“校行企”協同育人奠定了基礎，實現高職電氣類專業實踐教學模式的創新。

通過將MOOC教學模式融入自動化生產線安裝與調試課程設計、課堂教學中，進一步說明了MOOC模式與高職實踐類課程結合的必要性和可行性。高職電氣自動化技術專業實踐教學中應用MOOC教學平臺，將實踐教學與MOOC相融合，以虛擬實訓室為切入點解決實踐操作環節的實際問題，同時，從開放實訓室的管理制度等方面探索與MOOC課程結合的新模式。它既有網絡的虛擬課堂和實訓室，又有密切相關的現場實訓室和設備，將MOOC與實踐教學的現場情況相結合，實現課堂從以“教”為中心向以“學”為中心轉化，才能取得更好的教學效果，推動高職電氣類專業實踐教學模式改革，進一步提升人才培養質量。

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◎編輯 趙瑞峰