基于“雙創”背景下的大學生創業價值觀培育

楊立敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創業價值觀在引領創新創業發展方向、指導創新創業行為方式上發揮著至關重要的作用。在創新創業教育過程中，從思想政治教育角度出發，研究大學生創業價值觀培育存在的問題，提出完善課程體系設置、優化配置師資力量、創新校園文化建設以及加強校企合作推進創新創業教育改革等多個維度的具體建議措施，引領大學生在創新創業實踐中，樹立創新創業意識、堅定創新創業理想、培育創新創業精神、涵養創新創業道德，推動“雙創”教育創新發展，切實提升大學生的創新創業能力素質。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙創”;大學生創業;思想政治教育;創業價值觀

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0120-02

“雙創”即“大眾創業、萬眾創新”，是李克強總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上發出的號召，這一具有時代鮮明特質的號召，對培養創新型人才，構建創新型國家具有非凡的戰略意義。創新創業是人類文明進步的不熄火焰，是推動社會發展的不竭動力，自雙創號召提出之后，在全社會掀起了創新創業的熱潮，特別是近幾年來，大學生創新創業更是我國當代社會和經濟領域的熱點話題，如何加強大學生的創新創業教育，加強大學生的創業價值觀培育，不僅關系到大學生自身發展方向的選擇和自我價值的實現，還關系到大學生群體對整個社會經濟發展推動作用的發揮，更關系到國家對“有理想、有追求、有擔當”的創新型人才培養，是各高校面臨的又一全新課題。

一、大學生創業價值觀現狀

創業是一種具有挑戰性的社會活動，它展現出的歷史性和時代性更是考驗著創業者全方位的素質。我國的創業教育起步較晚，缺乏系統性，從目的或成果來看都偏于經濟學的眼光，更看重創業能力的培養，往往忽視了人的品德教育是創業基本素質的靈魂和核心，導致創新創業教育不具備長期性和穩定性。在雙創背景下，應屆大學畢業生創業率逐年攀升，但創業意愿低、比例低和成功率低的“三低”現象仍然普遍存在，這部分地反映了大學生創業價值觀的問題。推動高校創新創業教育，僅靠提高大學生的創業能力是遠遠不夠的，必須從長遠視角出發，深化創新創業的思想內涵，提高創業者的思想建設，才能使“雙創”教育有質的飛躍。

二、大學生創業價值觀引領存在的問題

目前，我國對創新創業教育的研究取得了初步成果，大學生創業實踐活動也正在大范圍展開，但是，在創新創業教育開展過程中對大學生創業價值觀的引領還存在一定問題。

（一）創業心理輔導不夠，創業準備不足

在創業大潮中，多數大學生對創業有著強烈的激情與憧憬，干勁十足。但也有部分人由于從眾心理作祟，盲目、沖動地走上了創業道路，他們對創業缺乏足夠的認識和理解，對創業可能伴有的風險沒有足夠的評估，對自身缺乏理性的認知和定位，思想不成熟，心態不穩定，心理承受力弱，缺乏一定的抗挫折能力，經不起時間的推敲和打磨。

（二）創業法規指導不夠，創業“壁壘”難破

為鼓勵和支持大學生進行自主創業，國家以及各地政府相繼出臺了大量的政策法規，各高校針對大學生創業興趣濃厚、創業意愿強烈這一現狀，都紛紛開展了有針對性的創業指導工作。但在指導內容上，多以創業知識、創業技能為主，在政策法規方面略顯薄弱。特別是法律層面，由于法律意識缺乏，使大學生在創業過程中遭受創業“壁壘”導致系列勞務糾紛、知識產權糾紛、合同錯誤等法律問題，創業之路舉步維艱、創業者既不懂得依法辦事，也不懂得通過法律保護自己的合法權益，更重要的是，不僅會縮短企業“壽命”，而且必將會影響市場秩序，破壞健康、和諧的創業環境。

（三）創新意識培育不夠，創業活力喪失

學生對創新創業的認識存在誤區，只關注“創業”這兩個字，卻忽略了“創新”才是創業的關鍵所在?，F實生活中，創新創業無處不在，只要樹立創新意識，敢于挑戰和嘗試，在各專業、各領域都存在創業精英，例如，“世界雜交水稻之父”——袁隆平是我國農業科技領域的開拓者，“全國優秀教師”——李元昌是我國教育事業的創業先鋒等，創新創業教育的目的在于引導學生主動學習、提升創新思維和能力，而不是在大學階段安于現狀，進行低門檻、無創新的單純以營利為目的的創業活動。

（四）價值取向引導不夠，創業意義弱化

當下大學生經受著多元化的價值沖擊，從事創業活動易受拜金主義、享樂主義、個人主義等各種消極、墮落思想的誘惑和影響，導致創業的價值取向偏移，傾向于以生計為基礎，注重自我理想的實現，而以公平、誠信為核心指向的社會責任感缺乏，信念不夠堅定，不能立志以創業來報效祖國。從戰略意義來看，青年的總體價值取向就是未來社會的價值取向，在這樣的思想下的創新創業之路是不夠穩定和踏實的。

三、健全大學生創業價值觀的建議或措施

（一）完善課程體系設置，夯實大學生創業思想基礎

課程教育是打基礎的教育，是學生獲得知識最重要的途徑。創新創業教育不光要培養學生的能力，還要注重思想教育。學校德育分為四個部分，政治教育是方向，道德品質教育是核心，思想教育是基礎，法制教育是保障。想要加強德育建設，僅靠一門“思想道德修養和法律基礎”是遠遠不夠的。就課程體系而言，首先，學校要強化思想政治課，以馬列主義、毛澤東思想學習教育為主要內容，加強學習中國特色社會主義理論體系，使學生深入了解黨的治國理念以及社會主義核心價值觀，培養學生的政治信仰以及價值認同。其次，要加強法律知識的指導，開展《合同法》《勞動法》《稅法》等與創業教育息息相關的法律教育，構建全面、系統、專業、有針對性的課程體系。這樣學生在學到知識的同時，也真正地意識到法律對創業的穩固、夯實作用。最后，課程改革要做到思想道德素質和法律協調統一，要想使創業教育解決思想政治上的不足，除了要發揮法治的規范和強制作用，還要發揮道德的教化和引領作用。大學是人建立“三觀”的重要時期，在進行法律教育時，要多關注學生的思想層面，除理論學習外，更要開設相關的實踐體驗課，如文體活動主題教育、公益實踐活動、社會見習活動等，使學生的思想認識在學習中升華，實踐中完善，通過各種實踐全面認識社會，牢固樹立堅定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，陶冶高尚的道德情操，增強遵法、守法、用法的自覺性，提高社會責任感和民族使命感，進而優化大學生的創業人格。

（二）優化配置師資力量，助力大學生創新理念構建

教師是高校創新創業教育中的主心骨，沒有一定質量和數量的創新型師資力量，創新創業教育的發展也是緩慢難行的。創新創業教育是一門綜合性的學科，涉及社會學、心理學、教育學、法學、思想政治學等諸多專業學科，與此同時，還要求教師在擁有扎實的理論基礎的同時，更要擁有一定的創新創業實踐經驗。教師是學生和知識之間的橋梁和紐帶，學生對創新創業理解有誤區，在一定程度上體現創業師資隊伍存在問題。想要優化師資力量，（1）要對本校的教師進行合理規劃，配合創新創業教育的現狀進行調整，搭配教學，做到優勢互補，打造專業化的師資隊伍。（2）更新教師的創新理念，提高教師的創新意識，支持并鼓勵優秀教師參加創新創業的學習和深造，激發教師的創新潛能，從而更好地指導學生理性正確地認識創新創業、提高創業意識、強化創業心理素質，發掘學生自身的創造潛能。（3）創新教育是一種開放性的實踐教育，對教師的優化不僅只局限于本校，也可積極聘請政府官員、企業家、技術專家以及從事專業性的教授學者作為兼職教師，這部分人對創業的目標、規劃、流程都比較熟悉，對創新創業都有獨到的看法。讓他們對學生進行講授，可以激發學生的創業信心，更深入地了解創業的外延與內涵，對大學生從事創新創業活動有理論上與實踐上的雙重指導，促進大學生創新創業教育的開展。

（三）創新校園文化建設，啟迪大學生創新意識形成

校園文化是一所高校內在精神的體現，對學生思想具有重要的影響作用，使學生在潛移默化中得到啟迪和教育。學校應多開展“創業論壇”“企業家論壇”“互聯網+”“創新創業大賽”等一系列形式多樣、內容豐富的創新創業文體活動，作為課程教育的補充，為學生提供交流溝通的平臺，提供實踐體驗的機會，使他們在交流中分享創業經驗、激發創業靈感，對創新創業認識更加立體化、多元化，在活動開展過程中，培養學生的創新精神、創業意識，營造良好的創新創業氛圍。

（四）加強校企聯合，推動大學生“雙創”教育改革

想要推進創新創業教育改革，不能只立足于原有的教育，還要擴展教育渠道。校企合作是這場創新創業教育改革的必經之路。一方面企業能夠為學生提供實習和孵化基地，為人才提供資金、技術等支持，幫助學生在實踐中探索出自己的創新創業之路。學校也應該派出相關的任課教師進行研修，深入企業內部，進行總結和調研，掌握企業對所需人才應具備的各種能力、素質等要求，調整教學的重點和難點，將眼光放到平時忽視的盲點，從而做到情景教學和實地教學的協調統一。另一方面，校企合作可以幫助學生將書本知識轉化為實踐力量，在企業中模擬自主創業，自主經營，運用平時學過的專業知識進行實際操作，從而引導學生對創業進行理智思考與認識，有效規避從眾、盲目等不良思想導致的創業隱患。與此同時，實地考察創業模式，也有助于強化創業品質，培養學生敢于冒險、堅持不懈、艱苦奮斗等優秀的品質和良好心態，為創新創業教育打好堅定穩固的基石。

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◎編輯 馬燕萍