國考背景下五年制高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師資格證考試影響因素的調(diào)查研究

韓春華 孫芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國考是教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的要求，同時也是檢驗學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的有效手段。為進(jìn)一步提高國考過關(guān)率，使學(xué)生具備從事學(xué)前教育工作的資格條件，從學(xué)生自身的角度，通過調(diào)查研究等方式，分析影響其國考的因素，提出發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因和外部的合力作用，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生積極參加并順利通過國考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?五年制高專;學(xué)前教育專業(yè);教師資格證考試

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0110-03

2018年11月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中指出，到2020年基本形成以本專科為主體的幼兒園教師培養(yǎng)體系，本專科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到20萬人以上。為完善教師培養(yǎng)體系，要求辦好一批幼兒師范專科學(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院，支持師范院校設(shè)立并辦好學(xué)前教育專業(yè)。前移培養(yǎng)起點(diǎn)，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制專科學(xué)歷的幼兒園教師。引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事幼教工作，同時，為了建立培養(yǎng)質(zhì)量保障制度，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在2018年，國家啟動師范院校學(xué)前教育專業(yè)國家認(rèn)證工作。所有師范類學(xué)校都要逐步通過國家認(rèn)證。這就要求師范類高專院校必須以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面提高學(xué)校的辦學(xué)能力、辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出符合認(rèn)證要求的畢業(yè)生。教師資格證考試國家統(tǒng)一考試（以下簡稱國考）是規(guī)范和確立教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的有效手段，也是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)最直接的檢驗。為此，高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以國考為抓手，努力實現(xiàn)國家深化學(xué)前教育改革規(guī)范的目標(biāo)，順利通過國家對師范院校學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)證，落實重視初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制專科學(xué)歷的幼兒園教師作為師范院校培養(yǎng)重點(diǎn)的要求，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，提高學(xué)生國考的通過率成為具有學(xué)前教育專業(yè)高專學(xué)校急需解決的問題。唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。為此，要在全面深入了解學(xué)生自身即內(nèi)因?qū)嫉恼J(rèn)識及態(tài)度的基礎(chǔ)上，發(fā)揮內(nèi)外因的合力作用，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生積極參加并順利通過國考。

一、調(diào)查研究

（一）研究的原因

國家規(guī)定從2016年全面實施教師資格證國家統(tǒng)一考試。依據(jù)教師資格證的報考條件，2016年入校的五年制高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入校第三年，也就是2018年9月后，才具有報考教師資格證的資格。為提高學(xué)生的國考報考率及通過率，需要對影響五年制高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師資格證考試因素進(jìn)行深入了解，本文以學(xué)生自身影響因素為研究的著眼點(diǎn)，開展相關(guān)的研究。

（二）研究對象及內(nèi)容

本研究以2016年入校的五年制高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為研究對象，自編《高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師資格證調(diào)查問卷》。研究數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計分析。對該問卷進(jìn)行因素分析，整體問卷的Cronbachα系數(shù)為0.892，表明問卷具有良好的信效度。問卷共有12～16個題目，從學(xué)生對國考的認(rèn)識、參與國考的情況、國考的效果等幾個方面展開調(diào)查研究。以寧夏某高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷223份，有效問卷223份，其中未參加國考的為126人，參加國考的為97人。通過問卷調(diào)查法、結(jié)合訪談法和分析對比法等多種方法，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究其存在的問題及形成的原因，并提出有效的解決策略。

（三）研究結(jié)果

1.對教師資格證國考認(rèn)識的調(diào)查

（1）對教師資格證國考重要性及內(nèi)容的認(rèn)識

在幼兒園教師資格證重要性的認(rèn)識方面有146人即占65.47%的學(xué)生認(rèn)為取得教師資格證很重要，是從業(yè)的資格證明，應(yīng)盡早考完。但也有14名（6.28%）學(xué)生認(rèn)為不想考或不得不考。在參與調(diào)查的學(xué)生中，未報考的有126人，占調(diào)查人數(shù)的56.50%。報考人數(shù)為97人，占調(diào)查人數(shù)的44.50%。在了解和非常清楚國考內(nèi)容的情況中，未報考的為34.13%，報考的為78.35%;53.17%的學(xué)生對國考的內(nèi)容和政策不清楚、報名時間、報考內(nèi)容不清楚。因此，對國考情況了解不夠成為學(xué)生未報考的主要原因。

（2）對教師資格國考難易程度的認(rèn)識

五年制高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中有43.05%認(rèn)為國考較難，且筆試與面試比較有68人（30.49%）認(rèn)為面試較筆試更難。筆試中認(rèn)為《保教知識與能力》，較《綜合素質(zhì)》難。通過對國考報考97人的調(diào)查，面試合格率較筆試低，《保教知識與能力》過關(guān)率較《綜合素質(zhì)》低的結(jié)果中得以驗證。

（3）對教師資格國考通過原因的認(rèn)識

認(rèn)為能夠考過的原因主要影響因素為自己認(rèn)真復(fù)習(xí)、個人能力強(qiáng)以及教師的有效指導(dǎo)，分別為172（77.13%）、135（60.54%）、91（40.81%）。這說明不論參加國考，還是為參加國考的，都需要在教師的有效指導(dǎo)下，通過自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高個人的綜合能力。

2.參與教師資格國考情況及原因的調(diào)查

（1）未報考原因

未報考的學(xué)生中，未報考原因主要為對自己沒有信心，認(rèn)為即使報了也不會過的有35.71%;還有9.52%的學(xué)生認(rèn)為離畢業(yè)的時間還長，慢慢考。

（2）報考的原因

在所有被調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為是對自己專業(yè)能力和專業(yè)知識檢驗的有63人，占28.25%。說明學(xué)生對教師資格證考試的意義還是非常認(rèn)可的。同時，在調(diào)查中報考的前10名的有40人，占41.24%。前20名的有65人，占67.01%。未報考人數(shù)前10名的有20人，占15.87%，前20名的有59人，占46.83%。在比試和面試都考過的學(xué)生中，前10名占到58.85%，前20名中占到88.24%。由此可知，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生對國考較重視，同時說明學(xué)習(xí)能力成為報考和未報考以及通過教師資格證的重要影響因素。

3.對影響教師資格國考效果的調(diào)查

在國考的考核合格原因分析中，沒有通過筆試的原因主要是由于考前沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、在學(xué)習(xí)專業(yè)課時不認(rèn)真、對所學(xué)的知識掌握不扎實、教法課程開展的較少，教法課才剛剛開設(shè)，對教學(xué)活動設(shè)計等方面內(nèi)容知識掌握較差。沒有通過面試是由于平時缺少應(yīng)試練習(xí)、面試時緊張、面試內(nèi)容太多太廣而不能在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)到位以及專業(yè)技能較差等問題。

二、存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識掌握較差，學(xué)習(xí)能力較弱

國考的范圍廣、涉及內(nèi)容多，既包括基礎(chǔ)理論知識，又包括專業(yè)技能課和專業(yè)理論知識。五年專學(xué)生起點(diǎn)是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)習(xí)階段，其主要生源是普通高中考試落榜的學(xué)生。考試成績是對學(xué)生基礎(chǔ)知識最基本的檢測方式，很大程度上說明五年制高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。學(xué)習(xí)能力既包括自我學(xué)習(xí)能力，也包括教師教學(xué)過程中對知識的吸收和掌握的能力。

（二）對考試相關(guān)內(nèi)容及信息了解不

1.對考試資格的政策了解不足

國家從2016年實行全面國考政策以來，國家規(guī)定幼兒園教師資格的報考條件是，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校或者中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及以上學(xué)歷。[3]在校生五專的第三年可以報考，三年大專的在大專第二年可以報考。因此，五年制大專生只有入校第三年和第五年有報考資格。但學(xué)生對當(dāng)前政策沒有及時了解，或?qū)φ叩慕庾x與規(guī)定不一致，致使學(xué)生處于報與不報的兩難境地。有很多學(xué)生已在網(wǎng)上報名并交了報考費(fèi)，但在報名資格條件審核為不合格。學(xué)生覺得白白花了冤枉錢，所以導(dǎo)致部分學(xué)生持觀望態(tài)度，沒有及時報考教師資格證。同時，地方政策不斷變化，也使學(xué)生對政策處于觀望態(tài)度，影響了國考的報考人數(shù)。以寧夏為例，自2016年開始，寧夏中小學(xué)教師資格考試筆試每年組織兩次，分別安排在3月、11月進(jìn)行;面試每年組織一次，安排在1月份進(jìn)行。筆試時間與其他省份的次數(shù)和時間一樣，但面試一年只有一次，這使學(xué)生一年缺少了一次面試的機(jī)會。2019年才與其他省份相同增至兩次，在每年的5月和第二年的1月。

2.對于考試事項不了解

目前，國考的報考方式是學(xué)生自愿報名。每個班報考人數(shù)參差不齊。學(xué)生通過網(wǎng)上報名，自己購買考試資料，自己復(fù)習(xí)。由于國考沒有統(tǒng)一的教材，因此，學(xué)生購買的輔導(dǎo)材料大部分是從網(wǎng)上自己選擇購買。而這方面的輔導(dǎo)材料魚龍混雜。學(xué)生沒有鑒別資料對考試輔助效果有效性的能力，因此這方面給學(xué)生造成了很大的困惑，導(dǎo)致學(xué)生在報考時望而生畏，等其他同學(xué)考試合格以后，再從同學(xué)處獲得考試的輔導(dǎo)材料、報考時間、考試時間等信息。而網(wǎng)報時間與考試時間相距比較近，大概40天。部分學(xué)生只有通過網(wǎng)上報名核實自己能夠考試才開始復(fù)習(xí)。在短短的時間內(nèi)準(zhǔn)備應(yīng)試非常倉促，這也是造成考試合格率較低的主要原因之一。

三、提高教師資格國考通過率的有效措施

（一）政府管理部門制定相應(yīng)政策

政府管理部門應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力有針對性地制定政策。據(jù)調(diào)查，在考試時間的選擇上，有94.62%的學(xué)生選擇在五年制專第三年和第四年參加考試，認(rèn)為有充足的準(zhǔn)備時間，相關(guān)專業(yè)課程也基本學(xué)完。在對國考后的學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查中，有81.17%的學(xué)生準(zhǔn)備在考取幼兒園教師資格證后，計劃多考證，如育嬰師證、舞蹈琴法等級證書、小學(xué)教師資格證等為主。有73.99%的學(xué)生為升學(xué)做準(zhǔn)備，既有為進(jìn)入大專層次的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，還有部分同學(xué)為通過各種方式參加專升本的升學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但依據(jù)國家政策規(guī)定，五年制專科學(xué)生只有兩年四次的筆試考試和兩次面試機(jī)會。五年制高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，只有通過盡早的準(zhǔn)備、更多的考試次數(shù)，才能提高過關(guān)率。因此，政府管理機(jī)構(gòu)應(yīng)針對五年制高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定國考的報考條件。以為此類學(xué)生提供更多考試的機(jī)會，以提高國考通過率，使其能盡早取得教師資格證。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同度，增加從事學(xué)前教育工作的可能性。

（二）高專學(xué)校高度重視教師資格國考

1.加大宣傳力度

為使學(xué)生對國考政策、考試報名時間等能及時、準(zhǔn)確、詳盡了解，學(xué)校應(yīng)安排專門的教師關(guān)注、分析國家考試的政策內(nèi)容，對報考的要求等進(jìn)行詳細(xì)解讀，并在全校范圍內(nèi)，通過講座、下發(fā)文件、在網(wǎng)絡(luò)平臺推送等方式，對全校師生進(jìn)行詳細(xì)宣傳，使國考政策深入人心，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)本專業(yè)的重要性以及教師資格證國考的重要意義，它是從業(yè)的資格證書，也是就業(yè)的敲門磚，應(yīng)該引起高度重視。

2.搭建學(xué)習(xí)平臺

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，如藍(lán)墨云、微信公眾號、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，實時推送國考的相關(guān)內(nèi)容。同時，學(xué)校要成立專門的國考研究小組指導(dǎo)國考工作，在深入研究國考考綱、國考考點(diǎn)、歷年考題等內(nèi)容，并以此建立國考資源庫，包括與國考相關(guān)的教學(xué)資源、國考大綱、歷年真題、案例分析及解答、面試的技能技巧、面試題型等資源。以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)可以隨時隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能針對自己學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)及能力的弱項等進(jìn)行自我檢驗、自我學(xué)習(xí)和自我提高。

（三）教師精心組織教學(xué)活動

1.加大國考思維的訓(xùn)練

在教學(xué)中重視國考內(nèi)容的滲透，樹立國考意識，形成國考思維。以國考為依據(jù)，強(qiáng)化應(yīng)試能力，使學(xué)生較好地通過期末考試、國考以及國家公開招考。在教學(xué)中，注重以學(xué)生的能力為導(dǎo)向、實踐為導(dǎo)向、綜合化為導(dǎo)向。在教學(xué)過程中注意教學(xué)內(nèi)容與真題相結(jié)合，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)考試中的高頻考點(diǎn)。教學(xué)過程中通過多種形式，注意對命題方向及答題技巧的講解。同時，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注社會發(fā)展動向和社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生開拓思維，提高對問題的分析能力和解決能力。在教學(xué)過程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲幼兒發(fā)展與指南》和《幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性的文件精神及內(nèi)容，與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，使學(xué)生明確其對本專業(yè)的指導(dǎo)及在其指導(dǎo)下本專業(yè)的具體實現(xiàn)情況。這樣，學(xué)生能以頂層文件為抓手，在今后的學(xué)習(xí)和未來的工作中都能以此為專業(yè)依據(jù)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，踐行專業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師在講授過程中多采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法進(jìn)行講述。在課堂中設(shè)置情景模擬，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和特殊問題處置能力等，提高學(xué)生的解決問題能力。組織課前活動，如講故事、說新聞等，以提高學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力。在布置作業(yè)上，既有個人的書面作業(yè)，又有通過小組討論完成的小組作業(yè)。利用任務(wù)驅(qū)動法，分小組布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，可以是各小組相同內(nèi)容，相同任務(wù)。也可以是相同內(nèi)容不同任務(wù)，體現(xiàn)任務(wù)的多樣性，提高任務(wù)達(dá)成率，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中實現(xiàn)對知識內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用。加大實訓(xùn)的力度，增加見習(xí)的次數(shù)、頻率、時間長度，使學(xué)生在見習(xí)過程中提高教學(xué)法的設(shè)計，增進(jìn)對幼兒的了解，端正教學(xué)態(tài)度，提高師生溝通技巧，提升與家長、同事溝通技巧。同時激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生自學(xué)能力。

3.齊抓共育

發(fā)揮學(xué)校所有教師協(xié)同共育的作用，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)與班級管理中重視對學(xué)生國考意識的樹立，強(qiáng)化國考內(nèi)容的學(xué)習(xí)，努力提高國考效果。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既包括專業(yè)理論知識、基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能知識，更注重專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力的提高。學(xué)生國考筆試需要掌握通識性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識;面試主要考查學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、思維品質(zhì)、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。這些不是一名教師在自己的教學(xué)中能實現(xiàn)的。因此，需要學(xué)校所有的教學(xué)與工作人員，特別是教學(xué)人員和輔導(dǎo)員、班主任等相互之間加強(qiáng)交流和溝通。對于交叉學(xué)科中的問題進(jìn)行協(xié)商和討論，尋找解決問題的最佳方式和辦法，以促進(jìn)學(xué)生提高國考效果。

（四）高專學(xué)生發(fā)動內(nèi)在驅(qū)力

1.重視學(xué)習(xí)方法的掌握

認(rèn)真對待國考，做到考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。要為自己制定學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，分階段、分任務(wù)學(xué)習(xí)。找準(zhǔn)自己在國考方面的弱項，并加以強(qiáng)化練習(xí)和復(fù)習(xí)。要多向教師、同學(xué)請教。教師在組織集體教學(xué)中是針對全體、全員、全內(nèi)容的教學(xué)，針對個人的某一個環(huán)節(jié)或某方面的知識點(diǎn)，學(xué)生需要向教師請教并尋求教師的有效指導(dǎo)。同時，學(xué)生可以向已經(jīng)參加過國考并順利通過的高年級學(xué)生或同班同學(xué)請教國考的相關(guān)事項。認(rèn)真做好考試前的準(zhǔn)備工作，并以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)中，做到有的放矢。

2.提高自我學(xué)習(xí)的能力

自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生國考的過關(guān)率較高。自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對國考的大綱、考試的內(nèi)容、考點(diǎn)、考試的類型等都能自我了解和消化。另外，在教師的教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠盡快地掌握教師講述的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上能活學(xué)活用，用專業(yè)知識解決問題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的分析問題、解決問題及實踐能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的總體能力也較強(qiáng)。彈、唱、說、跳等方面的綜合能力較強(qiáng)。對于專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)和成效較顯著。因此，要不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，促使綜合能力提升。

3.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

國考對個人的綜合能力要求較高。這需要學(xué)生不斷提高自己的綜合能力。充分利用課前活動、課上活動、社團(tuán)活動、校慶活動、校園文化活動等，積極地參與到各項活動中，有利于學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生能在面試時克服緊張，順利通過考試。同時，提高語言表達(dá)能力、技能表現(xiàn)能力以及綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育教師工作意義的認(rèn)識，提高學(xué)生對學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)同，從而形成積極的情感，為做一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)以高專學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，以核心能力素質(zhì)的提高為要求，以教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升為目的。通過發(fā)揮外部的有利保證措施和學(xué)生內(nèi)在的主動性，促使其順利通過國考，推動學(xué)生不斷發(fā)展和提高。

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◎編輯 武生智