中職信息技術課堂教學有效性的研究

楊敏斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校的教育主要是進行應用型和實用型人才的培養，信息技術課程是一門重要的教學科目，在進行信息技術教學的過程中，教師需要加強對學生實踐操作能力的培養和提升。但是中職信息技術課堂教學質量難以得到保障，當前中職學校的信息技術課堂教學有效性有待提高。所以有必要對中職信息技術課堂教學的有效性進行進一步的探討分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;信息技術課堂教學;有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0032-02

當今時代，信息技術發展迅猛，現代人力資源必須具備使用計算機的技術能力。中職學校主要是培養應用技術型人才，所以學生要想在走出社會之后受到各企業和用人單位的欣賞和接納，在校期間就應該學好信息技術這門課程，為學好自己的專業知識奠定良好的基礎。但是，很多中職學生在實際的信息技術學習過程中，趁教師不注意不是玩游戲就是QQ聊天，表現出消極怠惰的學習態度，使教師的教學工作難以順利開展，信息技術教學質量也就得不到切實保障，因此，當前中職學校的信息技術課堂教學的有效性有待提高。下面，筆者就針對如何提高中職信息技術課堂教學的有效性這個問題談談自己的一些看法。

一、在中職信息技術課堂教學中突出學生的主體地位

中職學校的信息技術教師在進行知識講授的過程中應對學生的具體學習情況進行考慮，突破傳統的單向知識講授方式，同時轉變自身的教學理念。在中職信息技術課堂教學中要突出學生的主體地位，最好的教學方法就是任務驅動法。任務驅動法是在進行教學的過程中，在教師指導下，學生圍繞一個任務，在學習動力的驅動下主動應用學習資源，進行自主、協助學習，完成指定的任務。所以，作為中職信息技術教師，在課堂上可以根據學生的實際學習情況，將學生分為不同層次的小組，然后再為每個小組進行具體教學任務的制定，引導學生通過自己已經掌握的知識技能以及自身擁有的思維方式進行自主學習。這樣一來，學生的學習態度就能從被動學習轉變為主動學習，久而久之學生會主動對信息技術科目的知識內容進行探索，使學生的相關技能得到切實的培養和提高。

另外，教師應該在教學過程中樹立一個“引導者”的角色，并且參與到學生的小組學習活動中，當學生遇到難以解決的問題時能為學生提出更好的解決問題的方法。在師生之間的互動過程中，每個層級的學生都能掌握更多的東西，幫助學習能力較差的學生重新樹立學習信心，促使學習成績較好的學生有更高的學習熱情，進而提高信息技術教學質量。

二、采用有效的教學策略激發學生的信息技術學習興趣

學生在信息技術科目的學習過程中應該保持較高的學習興趣，只有這樣才能保證信息技術科目的學習質量，因為興趣是學生提升自身學習效率以及獲取知識的關鍵。但是學生的學習興趣需要教師采用正確的教學手段進行引導和挖掘，所以，教師在信息技術教學過程中應以教材為出發點，靈活運用教材，結合學生的實際生活圈，幫助學生運用自己學到的知識進行實際問題的解決。教師可以為學生設計相關的學習問題，也可以采用為學生設計基于項目的學習模式，結合學生的興趣愛好，站在學生的立場上創設能與學生興趣相契合的教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生能充分利用自己已有的知識進行學習任務的完成。使學生在興趣的驅動下不斷地進行信息技術知識的探索和獲取，讓學生牢固掌握信息技術的知識、技能。

三、良好信息技術教學情境的創設

中職信息技術課程的學習對中職院校的學生而言是非常重要的，為了能讓學生在進行信息技術知識學習的過程中更加輕松和愉悅，教師應該為學生創設一個良好的學習情境，為學生提供一個全面的發展平臺。教師在信息技術教學過程中應該進行良好師生關系的構建，使傳統教學過程中教師高高在上的教學身份得到轉變，成為學生學習過程中的引導者。在教學過程中，教師應該給予學生充分的對教材知識內容個性化理解的空間，允許學生大膽說出自己對相關內容的見解。同時教師應表揚對知識有不同理解的學生，引導理解不當的學生往正確的方向思考問題。久而久之，學生就能養成敢于發表個人意見的習慣，進而與教師產生充分的知識互動，使學生的個性化學習訴求得到切實滿足。

四、重視對學生創造欲的激發工作

中職學校的學生在進行信息技術學習時，教師應采取科學的引導方式對學生的創造欲進行激發。但是在實際的教學過程中，很多教師只會為學生講解教材中出現的觀點，不會對該觀點進行拓展，而是將這種觀點作為結論傳授給學生，這樣的教學模式并不能激發學生的創造性思維。比如，在進行世界上首部計算機研發這一問題的講解過程中，雖然學界大致達成一致的觀點，但是也存在一定的爭議，一部分教材也選擇了回避這一問題，所以學生在對不同學術觀點進行了解的時候失去了較好的學習機會，也就不能對科技史有更加深刻的認識。所以，中職信息技術教師應該重視滿足學生個體化的學習需求，讓學生在學習過程中能充分發揮自己的創造性思維。

五、中職信息技術教師自身教學能力的提高

要提高中職信息技術課堂教學的有效性，教師自身教學能力的提高是至關重要的。首先，教師應該對職業素養和信息技術之間的關系有正確的處理，對新課程下的新教學理念與教學方法有正確的理解，掌握更多的教學技能，同時能結合教材在教學過程中加以靈活運用。教師在信息技術課堂教學中要不斷地朝著教學目標努力和奮斗，讓學生對所教的教學內容有牢固的掌握，為了確保學生學習效果的提高，還需要對自身的教學效果有一個全面的評價。其次，中職信息技術教師還應該具備科學有效的課堂組織和管理能力，確保教學設計的完整以及有效實施。因為教學活動呈現動態化形式，所以教師在教學過程中應該靈活管理，避免在教學環節出現各種問題，確保教學目標得以實現。教師在課堂教學管理過程中還應對學生的情感態度與價值觀加以重視，在保證學生身心得到健康發展的同時，順利開展教學活動，促進學生學習主動性和創造性的發揮。最后，教師應加強對自身教學能力的反思，通過教學實踐操作對自己的得失進行體悟，并能在教學案例以及教學心得中對自己的教學質量進行反思。一名中職信息技術教師要提高課堂教學的有效性，對自身教學質量的反思是非常重要的。如激發學生的信息技術學習興趣，提高學生的信息技術素養，使學生的思維能力得到培養和提高，使學生的自主探究學習能力得到提升這四個方面是中職信息技術課堂教學有效性的主要表現。當教師在進行教學反思的時候，圍繞這幾個方面進行思考，那么就需要教師的教學與學生的實際生活相契合，站在實際層面進行知識結構的構建，同時加強對學生分析問題能力和解決問題能力的培養，在進行教學設計的時候，應該科學安排學生進行自主學習。

六、總結

中職學校在進行中職信息技術教學的過程中，應該結合時代的發展步伐進行合理的信息技術課堂教學內容的設置，對教學體系進行合理的編排，提升中職學生的信息技術知識水平，使學生的信息技術實際操作水平得到提高。中職信息技術教師在教學過程中向學生講解信息技術理論知識的同時，應該注重對學生信息技術實際操作能力的培養和提升，幫助學生提高自身的新知識獲取能力，使學生能通過自己的努力和探索不斷地使自身的知識體系得到健全。在中職信息技術教學中切實提高課堂教學的有效性，提高教學質量，增強學生的綜合能力。只有這樣，才能使學生在中職畢業走出學校之后更好地受到各企業和用人單位的賞識和接納。

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◎編輯 馮永霞