淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)策略

李強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心課程，在培養(yǎng)合格的幼兒園教師方面發(fā)揮著重要作用。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)這門專業(yè)課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，為了使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在以后的工作中學(xué)以致用，進(jìn)行了實(shí)證性研究。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校影響幼兒心理學(xué)教學(xué)計(jì)劃的因素，從轉(zhuǎn)變教師觀念、實(shí)施多元化教學(xué)計(jì)劃、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等方面提出優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校幼兒心理學(xué)教學(xué)計(jì)劃的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)前教育;幼兒心理學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0106-02

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課是幼兒心理學(xué)，它為幼兒園教師提供專業(yè)知識(shí)和技能。它是一門高度專業(yè)化的課程，在培養(yǎng)合格的幼兒園教師方面發(fā)揮著不可替代的作用。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

近年來(lái)，為了完善國(guó)家教育體系，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)各級(jí)合格的勞動(dòng)者，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，中國(guó)在近年來(lái)逐漸擴(kuò)大職業(yè)教育免費(fèi)政策的范圍。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

（一）學(xué)生年齡跨度大，接受能力參差不齊

根據(jù)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，中職生的年齡分布跨度較大，年齡最大的是22歲，最小的是15歲。由于學(xué)生的年齡跨度大，學(xué)習(xí)的接受能力存在明顯的個(gè)體差異，在課堂上一些學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了知識(shí)，而另一些學(xué)生仍然跟不上講課的節(jié)奏。

（二）學(xué)生習(xí)慣較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的單純、學(xué)習(xí)方法欠缺、自律性差，基本上對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)問(wèn)題居高不下、厭學(xué)情緒普遍。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不相同，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性千差萬(wàn)別

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡學(xué)前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對(duì)幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，總是希望盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能;還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)小孩子十分反感，但在家長(zhǎng)的堅(jiān)持下才不得不選擇這一專業(yè)，因此他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)充滿敵意。

（四）學(xué)生缺乏教師的認(rèn)可，自信心明顯不足

中職學(xué)校的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)被扣以“后進(jìn)生”的帽子，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法繼續(xù)升學(xué)而不得不就讀中職學(xué)校。他們往往認(rèn)為自己天生就不聰明，無(wú)法在學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)，因此不會(huì)用心讀書、學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、幼兒心理學(xué)課程的特點(diǎn)

1.幼兒心理學(xué)是一門涵蓋各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)。它的研究涉及認(rèn)知、行為、人格等方面。它的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為。

2.幼兒心理學(xué)作為一門跨學(xué)科的學(xué)科，內(nèi)涵豐富。幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象是幼兒在教育過(guò)程中的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律以及如何根據(jù)這些規(guī)律有效地學(xué)習(xí)和教學(xué)。

3.幼兒心理學(xué)是一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學(xué)科。與實(shí)踐課程相比，它枯燥乏味，而且常常難以引起學(xué)生的興趣。此外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少接觸到以前的理論研究，所以他們經(jīng)常找不到合適的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)新課程。

三、影響中職學(xué)校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素

（一）教師想法陳舊、保守

在中等職業(yè)學(xué)校幼兒心理學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，受傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃理念的影響，教師往往以教材為基礎(chǔ)，學(xué)生以教師為課程計(jì)劃的中間環(huán)節(jié)來(lái)完成課程計(jì)劃，在很大程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐性。這種老式的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有創(chuàng)造性的課程，不能突出重點(diǎn)，忽略目標(biāo)的情感態(tài)度;課程計(jì)劃已經(jīng)過(guò)時(shí)，大多數(shù)教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）中職生的技能基礎(chǔ)薄弱，技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠佳

隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷升溫，各個(gè)中職學(xué)校暴露出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)。由于大量的學(xué)生需要實(shí)習(xí)，可各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資的限制，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，實(shí)習(xí)效果不佳。由于對(duì)學(xué)前教育缺乏了解，第一次接觸兒童心理學(xué)，很多學(xué)生普遍認(rèn)為利用心理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的效果太差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有抵觸情緒。

（三）師生互動(dòng)不強(qiáng)，課堂氛圍不活躍

在中等職業(yè)學(xué)校的課堂中基本以老師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生普遍沉默，師生互動(dòng)少，課堂氣氛沉悶。這種教師的中心化現(xiàn)象影響了教學(xué)的效果。

四、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)的教學(xué)策略

想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要使用相應(yīng)的教學(xué)策略。針對(duì)中職生現(xiàn)狀和幼兒心理學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用了如下策略。

（一）教師要轉(zhuǎn)變想法，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在加強(qiáng)課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。尤其是教師的教案理念與教案質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的展開。因此，教師要認(rèn)識(shí)到新的形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，注重學(xué)生態(tài)度和能力發(fā)展，特別是學(xué)生自我實(shí)踐、自我探索、自我合作等方面的發(fā)展。

（二）運(yùn)用多樣化的教案，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)計(jì)劃的有效性

1.結(jié)合日常生活，通過(guò)案例分析使教材生動(dòng)

通過(guò)心理教育教案的具體案例，可以實(shí)現(xiàn)具體和抽象的心理概念和原則，使學(xué)生能夠清晰地理解這些心理概念和原則，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。教材生動(dòng)活潑，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的作用。

2.利用游戲和實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐興趣和積極性

教師可以根據(jù)實(shí)際情況使用游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)心理現(xiàn)象。教師可以在課堂上進(jìn)行各種小的心理實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的操作。除了使課堂生動(dòng)有趣之外，教師還可以讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)計(jì)劃。可化抽象的幼兒心理理論知識(shí)為具體，使學(xué)生容易理解、接受和掌握。

3.多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略

講授法是課堂教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)方法之一，但簡(jiǎn)單的講解往往不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)現(xiàn)在是一種常見的教學(xué)方法。它具有直觀的特點(diǎn)，比傳統(tǒng)教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)孩子了解不夠。僅僅依靠理論解釋不能使他們理解兒童的心理特征和心理狀態(tài)。為了讓學(xué)生了解幼兒的真實(shí)生活，作者播放了一部名為《幼兒園》的紀(jì)錄片。這部紀(jì)錄片展示了一所全日制寄宿幼兒園。一群天真可愛的孩子在鏡頭前展示他們真正的面孔：他們會(huì)大聲哭著表示對(duì)父母的依戀，會(huì)因?yàn)榕紶柕臓?zhēng)執(zhí)而打架，會(huì)因?yàn)椴荒艽┮路⒉荒芊乓巫佣l(fā)脾氣，還會(huì)討論周四和周五的順序。看完這部電影后，許多學(xué)生說(shuō)他們以前對(duì)兒童和幼兒園的理解有錯(cuò)誤。通過(guò)看這部電影，他們對(duì)幼兒園老師的工作有了新的認(rèn)識(shí)，也表明他們會(huì)避免這部電影中老師的錯(cuò)誤做法。角色扮演教學(xué)法也是一種常見的方法。在扮演不同角色（幼兒園老師或孩子）的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解他們?cè)诠ぷ髦锌赡苊媾R的問(wèn)題以及孩子的各種想法和反應(yīng)。

（三）營(yíng)造優(yōu)越的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教案

1.建立師生和諧關(guān)系，營(yíng)造課堂的輕松的教學(xué)氛圍

在長(zhǎng)期的課程計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)中，師生和諧的關(guān)系，相互信任和理解形成了積極、活潑的課堂氛圍。建立師生和諧關(guān)系，首先要真誠(chéng)積極地接觸、關(guān)心學(xué)生，放下自己的情緒，運(yùn)用民主教育措施，尊重幼兒，贏得幼兒的尊重和信任，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒之間良性互動(dòng)，營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛。

2.從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)多樣性的教案

課堂教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生需求的角度精心設(shè)計(jì)，在教案中途將學(xué)生的練習(xí)欲望與幼兒心理學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合在一起，運(yùn)用各種行之有效的手段與措施，滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)自己的積極性。所以他們想學(xué)習(xí)，同時(shí)做學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐權(quán)利，有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，想做的時(shí)候給學(xué)生，老師做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自參加講座和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在課堂上形成良好的氛圍。

3.小組合作學(xué)習(xí)策略

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。”該學(xué)習(xí)策略不但能夠提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在講授幼兒的氣質(zhì)類型時(shí)，筆者先介紹了氣質(zhì)的概念、類型和代表人物。然后將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們根據(jù)幼兒在生活中的表現(xiàn)對(duì)典型氣質(zhì)類型的案例進(jìn)行分析（每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種類型）。在小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生變成了課堂上的主角，他們積極思考，共同討論，更好地掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（四）啟發(fā)式教學(xué)策略

“填鴨式”教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)，但從長(zhǎng)期效果來(lái)看，其優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不如啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大量事實(shí)證明，如果學(xué)生缺乏好奇心和求知欲，即使他們掌握了新的方法和技術(shù)，也很難有效地將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。啟發(fā)式教學(xué)策略的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的理解和應(yīng)用能力。一種方法是先問(wèn)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，比如“寫下孩子在你心目中有什么獨(dú)特的方面”。根據(jù)學(xué)生的回答，他們不僅能知道自己對(duì)問(wèn)題的理解，還能激發(fā)他們參與課程的熱情。另一種方法不是在教學(xué)過(guò)程中“全盤托出”所有的教學(xué)內(nèi)容，而是有意在內(nèi)容中創(chuàng)造一定的“空白空間”，使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新的“開發(fā)區(qū)”，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)趧?chuàng)造性思維上的靈活性、全面性和獨(dú)特性。

總之，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者，學(xué)前教育專業(yè)最重要的基本課程之一是幼兒心理學(xué)。因此，廣大師生應(yīng)該共同努力，尤其是教師更應(yīng)該在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，構(gòu)建高效的幼兒心理學(xué)課堂。

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◎編輯 馬燕萍