以就業(yè)為導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)高職人才培養(yǎng)分析

楊瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?醫(yī)學(xué)領(lǐng)域包含的內(nèi)容非常廣泛，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)就是其中關(guān)鍵的一項(xiàng)，為了推進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，教育部門必須鼓勵(lì)支持培養(yǎng)技術(shù)專業(yè)化人才，為醫(yī)學(xué)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)下高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，各大高校和專業(yè)教師要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，深入分析和探索，確立以就業(yè)為基礎(chǔ)專業(yè)規(guī)劃，只有以就業(yè)為導(dǎo)向才符合高職教育和市場(chǎng)的需求模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè);就業(yè)導(dǎo)向;高職人才

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0172-02

傳統(tǒng)高職院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，弱化了技能實(shí)踐的部分。為了改善這一現(xiàn)狀，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)立專門的課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的授課模式，打造專業(yè)化、技術(shù)化的教師團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生正確科學(xué)的指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校要規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)方向，讓學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。而且教師要構(gòu)建立體的課程體系結(jié)構(gòu)，建立崗位制的實(shí)踐場(chǎng)地，不斷優(yōu)化整合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。筆者將深入分析高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，并提出相應(yīng)的意見和看法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

一、背景分析

根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入人口老齡化時(shí)代，現(xiàn)在許多人都有著口腔問題，對(duì)口腔修復(fù)，特別是義齒的需求非常大，因此人才的儲(chǔ)量也隨之增加，各大高職院校開始大力建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)計(jì)劃，努力改善醫(yī)學(xué)水平和技術(shù)，為義齒的修復(fù)與制作工作輸送大量的人才。同時(shí)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)成為高職院校的熱門專業(yè)課程，教育結(jié)構(gòu)和體系還不完整，需要進(jìn)一步的建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校要實(shí)施大力改革，整頓人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，以適應(yīng)崗位的需要。從市場(chǎng)背景分析，可以充分說明，只有以就業(yè)為導(dǎo)向才符合高職院校教育，適合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

二、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)高校教育力度

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是高職院校的新建專業(yè)，特別是對(duì)義齒的修復(fù)與制作工作來說，有著較大的特殊性，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)上，要積極制定探索高效的教學(xué)制度，落實(shí)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，建設(shè)強(qiáng)勁的師資隊(duì)伍，以此促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)校要建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)高校教育的力度，多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生。例如，高職院校可以優(yōu)化專業(yè)教師的分配結(jié)構(gòu)，實(shí)行兼職全職的教學(xué)制度，聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家來校授課，學(xué)校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)義齒修復(fù)與制作過程的操作規(guī)范，努力增加學(xué)生對(duì)義齒的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，此講座可以以班級(jí)為單位進(jìn)行，而在講座的過程中，學(xué)生可以根據(jù)專家學(xué)者的講解與授課積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于義齒修復(fù)與制作過程中容易出現(xiàn)的問題做好思想準(zhǔn)備，并對(duì)于此項(xiàng)問題做好應(yīng)對(duì)措施，如此有利于以后的就業(yè)，可積累豐富的知識(shí)。另外，學(xué)校還可以加大兼職教師的比例，彌補(bǔ)口腔技術(shù)專業(yè)師資的不足，專門就不同義齒的制作環(huán)節(jié)及其使用范圍進(jìn)行授課，以增加學(xué)生對(duì)義齒修復(fù)知識(shí)的掌握。

例如，可以邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來學(xué)校上課，每學(xué)期定期來給學(xué)生上實(shí)踐操作課，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，指導(dǎo)具體的義齒修復(fù)與制作方法，全面了解義齒的基本組成和類型。如義齒劃分為幾種類型，各種類型的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍是什么？專業(yè)技術(shù)人員可以為學(xué)生講解論述，學(xué)生要做好筆記記錄，課后復(fù)習(xí)整理資料，從而為口腔修復(fù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐操作基礎(chǔ)。

三、建設(shè)系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校應(yīng)建設(shè)系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)義齒制作與加工企業(yè)、參與義齒制作與加工工作的操作人員以及實(shí)際操作過程的調(diào)研工作，通過對(duì)義齒制作與加工過程的研究，可以充分了解義齒的制作與加工環(huán)節(jié)，并針對(duì)其操作過程中使用的設(shè)備和工具以及具體的工作要求進(jìn)行記錄與分析，理解其制作過程中的工作原理，將其工作原理與實(shí)際制作相結(jié)合，尋找二者之間所存在的聯(lián)系，其次，通過對(duì)義齒制作與加工過程的系統(tǒng)化分析，建立適用于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式的新型課堂教學(xué)體系，將義齒的操作要求與設(shè)備使用方法加入教學(xué)體系中，認(rèn)真規(guī)劃課堂教學(xué)工作，最后，由以上各步驟建設(shè)系統(tǒng)化的課堂教學(xué)體系，重點(diǎn)加強(qiáng)義齒制作與加工過程在課堂教學(xué)體系中的體現(xiàn)，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

例如，在研究義齒類型及適用范圍的過程中，教師可以向?qū)W生介紹義齒的三種主要類型，即種植義齒、活動(dòng)義齒以及固定義齒三種類型，對(duì)種植義齒來說，其外表形態(tài)較為美觀，使用期限也較為長(zhǎng)久，但制作及修復(fù)成本較高;而活動(dòng)義齒可以自行佩戴和摘下，便于自身操作，但體積較大，不便于使用者交流;固定義齒則可以加強(qiáng)使用者的咀嚼能力，但其對(duì)牙齒兩側(cè)的整齊程度要求較高，通過對(duì)以上三種類型的義齒優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種類型的義齒適用范圍進(jìn)行猜測(cè)與分析，開發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

高職院校專業(yè)教學(xué)的目的是開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具備強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)和態(tài)度，修正學(xué)習(xí)的方式方法;同時(shí)，學(xué)校要建立現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造廣闊的空間和良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍。同時(shí)，在實(shí)踐基地要設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)課程，主要是對(duì)義齒的制作與修復(fù)課程，學(xué)校和教師要規(guī)定專門的實(shí)踐時(shí)間，次數(shù)規(guī)定為每周3次，以學(xué)院為單位來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提供完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，采取現(xiàn)代化的儀器來進(jìn)行綜合教學(xué)。例如，學(xué)校可以開展技能大賽，組織學(xué)生參加，由教師組確立比賽主題，以“義齒類型及特點(diǎn)”為實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生要先記錄了解義齒的主要類型，觀察義齒的具體結(jié)構(gòu)，并針對(duì)義齒的修復(fù)技能，使參加比賽的學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛能，認(rèn)真參與比賽，由學(xué)校公布比賽的結(jié)果，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)工學(xué)融合的教育理念。對(duì)實(shí)踐課程操作技能的好學(xué)生優(yōu)先安排實(shí)習(xí)企業(yè)，可以到當(dāng)?shù)氐目谇涣x齒制作企業(yè)學(xué)習(xí)，向校企合辦的場(chǎng)所輸送人才，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的基本目標(biāo)。

同時(shí)，要建立培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，全面考查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)校、教師和家長(zhǎng)來進(jìn)行嚴(yán)密的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地分析高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，給每個(gè)學(xué)生下發(fā)問卷，學(xué)生要細(xì)致地填寫，秉承“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的態(tài)度，以此實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃。評(píng)價(jià)制度融合多方的力量，多角度多層面展開分析論述，可以健全口腔教學(xué)體系，達(dá)到職業(yè)教育質(zhì)量的基本要求。在口腔技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要給學(xué)生說明講解口腔技術(shù)行業(yè)規(guī)范和職業(yè)遵守條例，避免在工作中出現(xiàn)技術(shù)錯(cuò)誤問題，這也是評(píng)價(jià)一個(gè)人技術(shù)素養(yǎng)的依據(jù)之一，學(xué)校要把評(píng)價(jià)納入傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，從而做出專業(yè)的全面分析評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)更多的口腔技術(shù)專業(yè)人才，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。

五、分段式、多學(xué)期的教學(xué)模式建設(shè)，完善學(xué)生的技術(shù)能力

學(xué)校要明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目的，針對(duì)口腔技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施分段式的教學(xué)模式，完善高職學(xué)生的技術(shù)能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以就業(yè)為主，重點(diǎn)提高學(xué)生的知識(shí)技能與操作水平，并對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行定期考核。現(xiàn)在高職院校的學(xué)生分為多個(gè)層次，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，學(xué)校和教師可以挑選一批優(yōu)秀的學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)去實(shí)習(xí)，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)期制的方式來選擇，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和課程成績(jī)作為選取標(biāo)準(zhǔn)。或者，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)或醫(yī)院的義齒制作人員進(jìn)行專業(yè)課程講學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生的崗位職責(zé)和綜合工資內(nèi)容，學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備和記錄，課后可以與技術(shù)人員探討自己實(shí)踐遇到的問題，技術(shù)人員會(huì)積極為學(xué)生解答疑惑。分段式教學(xué)則是把理論課和實(shí)踐課劃分出來，先著重教授理論知識(shí)，如義齒的主要結(jié)構(gòu)及適用范圍等，學(xué)生要深入了解義齒的構(gòu)造框架和義齒修復(fù)的手段和措施，之后再進(jìn)行課堂的實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，到頂崗位置學(xué)習(xí)探索，以此來發(fā)展學(xué)生專業(yè)化的技術(shù)手法。而學(xué)期制結(jié)合的教學(xué)組織則更具靈活性和多變性，學(xué)生可以自主安排實(shí)踐內(nèi)容，教師布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。如考取職業(yè)資格認(rèn)證書、口腔技術(shù)等級(jí)證等，學(xué)生要做好就業(yè)的準(zhǔn)備，為尋找工作埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。或者，可以在學(xué)校開展義齒研究的學(xué)術(shù)講座會(huì)議，鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的看法和意見，可以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課題研究，由專業(yè)教師組審查通過，這樣可以全面提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

六、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高專業(yè)認(rèn)同度

高職院校教育的根本目的就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校在招生上要做出嚴(yán)格的要求和條件，從招收學(xué)生做起，落實(shí)基本的工作計(jì)劃。其次，學(xué)校要讓口腔技術(shù)專業(yè)的學(xué)生做好具體詳盡的職業(yè)規(guī)劃，確立以后的發(fā)展方向。教師可以收集國(guó)內(nèi)外的口腔修復(fù)體發(fā)展資料和具體的工作內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)了解，這樣可以堅(jiān)定對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的信念，提高對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)同。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以下發(fā)近些年的義齒研發(fā)數(shù)據(jù)，為學(xué)生詳細(xì)分析當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀，教師要讓學(xué)生羅列出具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，其中包括工資內(nèi)容和方向、技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域、義齒修正方式等，學(xué)生要認(rèn)真書寫考慮，由班委收集統(tǒng)一交給專業(yè)老師。教師查看后要給予學(xué)生正確的意見，指點(diǎn)他們及時(shí)修改，結(jié)合自身的特點(diǎn)和技術(shù)能力，精細(xì)地設(shè)計(jì)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，只有這樣才能快速步入義齒研究工作。以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生要完善對(duì)義齒制作的流程，提高實(shí)際的操作能力，及時(shí)完成老師布置的任務(wù)。企業(yè)和學(xué)校要密切交流分析，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，有效發(fā)展學(xué)生知識(shí)和專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生自身的知識(shí)素養(yǎng)可以達(dá)到社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，符合職業(yè)發(fā)展需要，從而建設(shè)完善的現(xiàn)代化就業(yè)培訓(xùn)體系。

通過以上的詳細(xì)論述，可以充分了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)高職人才的培養(yǎng)計(jì)劃，基于就業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展背景，學(xué)校和教師要深入企業(yè)進(jìn)行探索調(diào)研，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，努力發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。各大高職院校要規(guī)范設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育規(guī)律，適合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，塑造全面的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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◎編輯 張 慧