在工程測量中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神

包媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，社會對人才的要求也在逐漸提高，中職院校為了培養(yǎng)符合社會需要的人才，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力，還要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。近年來，“修身琢業(yè)”的工匠精神受到越來越多人的重視，尤其在中職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要專業(yè)教師格外注重“修身琢業(yè)”工匠精神的滲透，以此培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建筑方面人才。工匠精神并不是簡單的敬業(yè)精神，工匠精神不僅要求學(xué)生規(guī)范自身的道德品質(zhì)，還需要學(xué)生在面對工作時(shí)能夠精益求精，體現(xiàn)出“修身琢業(yè)”的工匠精神。主要針對“修身琢業(yè)”的工匠精神在工程測量中的滲透進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大中職教師帶來一定的啟發(fā)，認(rèn)識到工匠精神的重要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程測量;“修身琢業(yè)”;工匠精神

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0042-02

對從事建筑行業(yè)的工作者來說，工匠精神是其不斷提升自我、完善自我的動力，更是促進(jìn)我國建筑行業(yè)發(fā)展的重要因素，只有建筑行業(yè)的從業(yè)者擁有較高的“修身琢業(yè)”工匠精神意識，建筑行業(yè)才能夠不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，工作質(zhì)量以及工作效率才能夠得到更好的認(rèn)可。在建筑行業(yè)中工程測量是最需要工作者具有充足耐心的一項(xiàng)工作，在開展工程測量過程中，工作者要抱著精益求精的心態(tài)開展工作，只有這樣才能夠保證工作的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)失誤造成不必要的損失。所以，中職建筑專業(yè)的教師應(yīng)該在工程測量教學(xué)過程中著重滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神。

一、“修身琢業(yè)”工匠精神的內(nèi)涵

我國有悠久的歷史，在歷史發(fā)展過程中古人為我們留下了豐富的財(cái)富，這些財(cái)富不僅包括有形的物質(zhì)財(cái)富，還包括無形的精神財(cái)富。這些物質(zhì)財(cái)富大到城池建筑，小到藝術(shù)展品，無一不凸顯古人的工匠精神。古文曾這樣記載“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。”這些記載充分地展現(xiàn)了古人對“修身琢業(yè)”工匠精神的認(rèn)識。為了能夠更好地發(fā)揚(yáng)工匠精神，更為了建筑專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展，工程測量教師應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神。

（一）“修身琢業(yè)”的關(guān)鍵在于“專”

“修身琢業(yè)”的工匠精神最主要的便是匠人的態(tài)度，想要真正地?fù)碛泄そ尘瘢紫刃枰橙藢Υぷ鲗Ｐ摹ＷⅰI(yè)。尤其對建筑專業(yè)的工程測量這一部分來說，在測量過程中不允許有一絲一毫的偏差，這就需要教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透工匠精神，讓學(xué)生在測量過程中養(yǎng)成追求完美、精益求精的態(tài)度。身為建筑專業(yè)的教師首先應(yīng)該認(rèn)識到“修身琢業(yè)”工匠精神的內(nèi)涵，在教學(xué)中注重“專”的滲入。提高學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生在工程測量過程中養(yǎng)成專注的習(xí)慣。

（二）“修身琢業(yè)”工匠精神的內(nèi)涵在于“創(chuàng)新”

工匠精神并不是讓匠人在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行精雕細(xì)琢，而是要匠人在工作過程中進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改善工作模式，在創(chuàng)新中完善，促進(jìn)建筑人才的發(fā)展與進(jìn)步。工匠精神最主要的目的就是為了提高建筑施工的質(zhì)量。所以，中職院校建筑專業(yè)教師在滲透“修身琢業(yè)”工匠精神過程中應(yīng)該注重“創(chuàng)新”理念的傳承。

（三）“修身琢業(yè)”工匠精神的核心是“匠人”

精神的傳承是為了促進(jìn)人的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神，需要教師以學(xué)生為核心培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中，教師應(yīng)該先從“修身”方面進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，為學(xué)生“修身琢業(yè)”工匠精神的形成打下良好基礎(chǔ)。

二、“修身琢業(yè)”工匠精神對工程測量的影響

（一）“修身琢業(yè)”提高學(xué)生的專業(yè)精神

在中職建筑專業(yè)教學(xué)過程中很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，所以并沒有認(rèn)識到養(yǎng)成良好的工匠精神，在平時(shí)的工程測量練習(xí)過程中也只是草草了事，測量數(shù)據(jù)也并無半點(diǎn)準(zhǔn)確度可言。針對學(xué)生的這一問題，需要教師加以重視，加強(qiáng)“修身琢業(yè)”工匠精神在工程測量中的滲透。

如教師在教學(xué)過程中想要提高學(xué)生的工匠精神，首先需要讓學(xué)生認(rèn)識到工匠精神對匠人的重要性。對此，教師可以收集一些相關(guān)的資料，以真實(shí)案例讓學(xué)生認(rèn)識到什么是真正的工匠精神。在滲透工匠精神之前首先需要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，每個(gè)行業(yè)的佼佼者都有一個(gè)共同點(diǎn)，即擁有“修身琢業(yè)”的工匠精神。是這份精神鞭策著他們不斷提高自己，不斷進(jìn)步。教師可以用格力空調(diào)的發(fā)展史來激勵大家，“有沒有哪位同學(xué)知道格力空調(diào)的口號啊？”會有學(xué)生回答“好空調(diào)，格力造”。格力空調(diào)的口號只有六個(gè)字，但是卻充分展現(xiàn)了格力集團(tuán)的工匠精神。為了能夠讓學(xué)生更加清楚地了解格力的工匠精神，教師可以事先收集一些格力的發(fā)展歷程以及產(chǎn)品發(fā)展過程，以更有沖擊力的事實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到工匠精神帶來的影響，使學(xué)生對自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行反思，提高學(xué)生的專業(yè)精神，使其在工作過程中能夠更加專注、專心。

（二）“修身琢業(yè)”提高學(xué)生的人為修養(yǎng)

中職院校存在一個(gè)普遍的問題，生源質(zhì)量差、學(xué)生素質(zhì)有待提高。想要在工程測量過程中有效地滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神，首先需要教師在滲透過程中改變學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識到高尚品質(zhì)的重要性，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

如在工程測量教學(xué)過程中教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，做事沒有耐心等狀況。針對學(xué)生的這些情況，教師要學(xué)會控制情緒，改變教學(xué)方式使學(xué)生意識到自身存在的問題，改變學(xué)生對待實(shí)踐練習(xí)的態(tài)度。“修身琢業(yè)，匠人匠心”是習(xí)近平總書記針對匠人精神發(fā)出的感慨。在《平“語”近人——習(xí)近平總書記用典》這一節(jié)目當(dāng)中主持人講述了一個(gè)故事，這個(gè)故事充分地展現(xiàn)了“修身琢業(yè)，匠人匠心”的工匠精神。教師在工程測量教學(xué)中也可以利用這個(gè)故事滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神。教師可以以故事的形式講這件事，讓學(xué)生對此進(jìn)行思考。“李萬君是中車長客股份公司的一名高級技師，他被人們稱為‘工人院士。之所以被稱之為“工人院士”是因?yàn)樵诠ぷ鬟^程中他有著高尚的工匠精神。同學(xué)們認(rèn)為直徑為1.8毫米的鋼針能不能焊接到一起呢？在焊接的過程中鋼針會不斷地熔化，所以不僅需要焊接人員具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有熟練的操作能力。而李萬君就是這樣的人，他用一把焊槍推動了中國高鐵的加速。2016年被評為“感動中國”人物。學(xué)生能夠從李萬君的故事中感受到他嚴(yán)于修身、不畏艱苦的精神，通過這個(gè)故事學(xué)生的心態(tài)也會受到一定的影響，個(gè)人修養(yǎng)也會得到一定的提高。

（三）“修身琢業(yè)”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“修身琢業(yè)”的意義在于提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生在工程測量過程中精益求精，在精雕細(xì)琢中發(fā)現(xiàn)原有操作方式中存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如在工程測量過程中教師要向?qū)W生滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神，學(xué)生在實(shí)際的測量過程中會自覺地規(guī)范自己的行為，在測量過程中會改變態(tài)度，當(dāng)學(xué)生完全投入其中時(shí)會發(fā)現(xiàn)測量方法中存在的一些問題，如測量步驟繁瑣、測量位置過多等問題，這些問題很大程度上增大了測量工作的工作量，降低了測量的準(zhǔn)確性。學(xué)生會在此過程中對測量方式進(jìn)行優(yōu)化，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、在工程測量中滲透“修身琢業(yè)”工匠精神的策略

（一）教學(xué)活動中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神

中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才，教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念都影響著學(xué)生的成長，甚至?xí)φ麄€(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展造成一定的影響。所以需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生“修身琢業(yè)”的工匠精神，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生樹立正確的發(fā)展理念。如在開展工程測量活動過程中，教師就可以從中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神，在測量活動中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，以此提高學(xué)生的專業(yè)水平。教師在對學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的測量習(xí)慣。

（二）職業(yè)規(guī)劃中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神

建筑專業(yè)中的工程測量教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐提高自身的建筑技能，為未來參加工作打好基礎(chǔ)。但是，學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)際的工作還是存在較大的差距，為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作崗位，需要教師在教學(xué)過程中注重職業(yè)教育。在對學(xué)生開展職業(yè)教育的過程中，需要教師滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃態(tài)度，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）實(shí)踐操作中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神

中職建筑專業(yè)開展工程測量教學(xué)時(shí)，最重要的就是要注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中滲透“修身琢業(yè)”的工匠精神能夠切實(shí)地讓學(xué)生感受到工匠精神對建筑工程的重要性。所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐與工匠精神之間的聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)校可以利用校企合作的方式開展教學(xué)。在校企合作模式下開展實(shí)踐，學(xué)生能夠切實(shí)地感受到自己工作過程中所需要承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生意識到培養(yǎng)“修身琢業(yè)”工匠精神的重要性。

（四）營造“修身琢業(yè)”工匠精神的校園文化環(huán)境

中職院校的校園氛圍能夠直接影響學(xué)生未來的工作態(tài)度，為了能夠營造良好的校園氛圍，學(xué)校可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，收集一些學(xué)生感興趣的人物的生平介紹，制作成大的廣告牌，張貼到教學(xué)樓的墻面上。除此之外，教師可以組織學(xué)生開辦與“修身琢業(yè)”工匠精神相關(guān)的演講比賽，使學(xué)生都能夠融入其中，學(xué)生在準(zhǔn)備演講過程中會更加深入地了解工匠精神，使學(xué)生在此過程中認(rèn)識到工匠精神的重要性。或者學(xué)校可以邀請一些優(yōu)秀匠人進(jìn)行演講，增加中職院校的工匠精神氛圍，在校園生活中潛移默化地滲透工匠精神。

四、結(jié)語

綜上所述，“修身琢業(yè)”的工匠精神是匠人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，匠人具有了這一基本素養(yǎng)才能夠在自己的行業(yè)內(nèi)占有一席之地，才能夠憑借自身的工匠精神將自己所熱愛的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。在中職建筑專業(yè)的工程測量教學(xué)中也是如此，專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識到“修身琢業(yè)”的工匠精神對學(xué)生的重要影響，并讓學(xué)生認(rèn)識到只有養(yǎng)成“修身琢業(yè)”的工匠精神才能夠提高自身的專業(yè)能力，在未來才能夠得到良好的發(fā)展。

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◎編輯 馮永霞