產教融合環境下3D打印專業課程體系構建

鐘鋒良

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國素質教育的不斷深入下，學校的人才培養模式出現了很多變化，因此在課程體系構建中要站在產教融合的角度上，構建出符合新時期人才培養的課程體系，這樣才能為我國教育改革的有序推進提供動力。同時，在人才培養戰略下要不斷完善課程體系、提升教學管理質量及提高實訓課程比例等方式，不斷完善在產教融合環境下3D打印專業課程體系的構建。希望通過分析，能夠為相關工作人員提供一些參考意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;3D打印專業;課程體系;構建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0134-02

在產教融合的核心目標中，應用型人才的培養是其中十分重要的內容，所以課程體系的合理構建有助于人才培養戰略的有效推進。3D打印專業是學校應用型課程的重要組成部分，并且對培養多樣化人才中發揮著重要作用。在我國素質教育的不斷推動下，人才的培養朝更加全面、多元的方向發展，在社會的快速發展中，企業的需求也在不斷發生變化，所以學校要對企業的實際需求進行及時了解，從而構建出符合社會發展需求的課程體系。因此對產教融合環境下3D打印專業課程體系構建進行研究具有重要意義。

一、產業人才需求剖析

（一）學校與企業的聯合

這些年在科學技術的快速推進下，我國的電子信息產業在國民經濟中的占比越來越高，這就使企業對人才的需求在不斷增加，對人才的質量也提出更高的要求。同時學校在人才培養過程中也需要對企業的最新變化與需求進行分析，進而提升學校的人才培養質量與效率。人才是企業發展的動力與基礎，也是行業創新的重要手段之一，因此在企業對人才的新要求下，產教融合是人才培養的有效方式。

（二）統籌企業崗位多樣化要求

現代制造業企業在運營中基本都需要高質量的應用型人才，但在制造企業中崗位又分為很多種類，比如研發崗位、營銷崗位等，這就對學校的人才培養提出更多的要求。因此學校在課程體系構建過程中一定要對企業的多元化需求進行了解，并對課程體系的設置一定要全面。新時期機械制造企業不僅需要應用型人才，還需要符合社會主義核心價值觀，與國家發展相一致的人才，這就使學生的思想道德也在企業工作中發揮著重要作用。

二、人才培養定位與3D打印專業課程體系建設要求

（一）人才培養定位

學校在人才培養過程中要依托地方特色，緊跟社會發展潮流，因此在課程體系構建時要對人才培養定位進行明確。3D打印專業與其他課程存在很多不同，在人才培養上也存在一些差異，因此就要求學生對基本的機械產品的設計與制造、系統集成等教學有效掌握，同時也要加強工程實施管理的培訓，這樣才能促進學生的全面發展，提升學生的綜合素養。在人才培養定位中，一定要高瞻遠矚，將思想政治教育納入教學中。只有學生具有良好的思想道德素養，才能更好地展開學習，也才能在社會上成為一個有利于國家與社會的社會主義建設的人才。

（二）3D打印專業課程體系建設要求

首先，產教融合環境是保證3D打印專業可持續發展的重要手段之一，因此在課程體系構建中一定要滿足產教融合的要求，同時也要滿足3D打印專業課程設置的基本要求，比如對學生理論、實踐、操作能力等各個方面的要求。這就要求學校在課程體系構建中一定要認識到通用知識的重要性，保證學生能夠掌握通用知識[1]。其次，就是要求學生在學習過程中掌握核心知識，這樣才能在未來的工作中充分發揮自身的主觀能動性。最后，在3D打印專業課程體系構建中要對產教融合的要求與企業的發展需求進行掌握，在課程中更加注重實踐性與技術性，保證學生在課程學習中能夠有所收獲，并且能滿足社會的發展與企業的實際需求。為有效推進素質教育，在課程體系構建中一定要將思想政治教育放在重要位置，充分發揮思想政治在學生學習、工作中的重要作用。思想政治教育內容的滲透與充實，能夠讓學生積極樹立正確的世界觀，進而為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

三、3D打印專業課程體系開發設計

3D打印專業課程體系的構建具有一定的專業性與復雜性，需要對發展較好的國內與國外大學的課程體系構建進行參考，但絕不能照搬。這就要求學校在3D打印專業課程體系的構建過程中，首先要從當地的經濟發展入手，按照當地的企業發展規模、發展水平、實際需求等進行分析，并在專業定位的基礎上探索出符合自身發展的特色課程體系。在3D打印專業課程體系的構建時需要遵循以下三個原則：（1）將標準定位工程教育評價體系;（2）將學生的核心競爭確定為中心;（3）最終的目的為培養出滿足社會發展的應用型人才。所以在課程體系構建中一定要在上述三個原則的基礎上進行設計。

（一）通識層次課程

在素質教育的不斷深入與社會經濟的快速發展下，人才的需求發生很大變化，不但要求人才能夠熟練掌握本專業的課程，也能對通識知識進行掌握，進而不斷完善大學生的知識體系，提升大學生的綜合素養，幫助大學生更好地完成從學生到員工的轉變。同時，學校在課程體系設計過程中，一定要將課程體系的設計滿足當代社會的發展需求與當地特色，進而打造出學校3D打印專業的特色[2]。學生的全面發展對塑造學生的個人品格，促進學生的綜合素養具有重要作用。

（二）專業層次課程

3D打印專業的學生在學習過程中，專業課是學習的核心，因此在產教融合環境下，學校要積極與企業進行合作，對企業的實際需求進行剖析，并堅持企引領，打造出符合學生與企業需求，滿足社會主義核心價值觀的專業課程。同時也要在課程體系構建中將企業最新知識與信息融入教學中，并幫助學生對新鮮事物進行合理掌握，這樣才能在學生走向社會后立即適應企業生活。新時期我國正處于產業轉型關鍵階段，因此學校要在3D打印專業課程體系設置中傳授新科技與理論，增加實踐課程，讓學生深入企業進行實習，在實踐中對理論知識進行檢驗，并對理論知識進行完善，進而更好地指導實踐[3]。

（三）實踐層次課程

3D打印專業具有很強的實踐性，因此學校樣在課程體系構建中設置階梯形的實踐課程，從學生對知識的認識與體驗，到對學生進行集中技術指導與培訓，再到學生對技能的掌握與應用。知識由與技能的掌握是一個過程，因此在課程體系構建中也要按照這三個步驟進行設計。首先，讓學生對3D打印專業的產業有一個直接的、全面的認識;其次，就是要讓學生在學校參加實訓活動，并深入企業進行實踐;最后，就是學生對專業知識進行有效掌握，從而更好地提升自身的理論與實踐知識[4]。

（四）德育的合理滲透

學校3D打印專業課程體系構建中，一定要認識得德育的重要性，并在將思想道德教育納入日常教學中。因此就要單獨設立思想道德教育課程，這樣能夠讓學生更好地提升自身的思想道德素養。同時也要將思想道德教育在專業課程中進行合理滲透，這樣就能在教師的上課過程中對學生進行良好的德育滲透。最后，就是將德育納入學生的學期末考核中，這樣能讓學生與教師認識到思想道德教育的重要性。在3D打印專業課程體系構建中對思想道德課程的設置，能夠培養出符合社會主義發展需求，滿足中國特色社會主義經濟建設的新型人才。因此3D打印專業的課程體系模板可設計為理論課程（公共基礎課程、專業基礎課程、通識層次課程、德育等），實踐課程（公共實踐課程、專業實踐課程）。

四、3D打印專業課程體系運行要素保障

（一）完善的教學管理機制

在產教融合下3D打印專業課程體系的構建需要全面貫徹教學理論，將人才培養與產教融合進行合理協調，積極完善教學管理體系，并站在戰略高度將學校的資源進行合理協調，這樣就能對教學管理體系的完善提供合理的參考。同時也要對教學管理體系的內容進行豐富，將人才評價與考核體系進行完善，將企業實踐納入考核范圍，并對教學管理體系進行動態化的調整與完善，這樣才能不斷提升教學管理機制與學校發展的適應性，也能不斷提升學生的綜合素養。

（二）實訓基地的合理建立

3D打印專業在產教融合環境下，實踐性與特色性愈加明顯，即要將機械實訓放置在重要位置。所以學校要對企業的實際需求進行充分掌握，并在實訓基地的建立中將企業需求合理融入，這樣才能滿足企業對全面人才的實際需求。同時也要將企業中的新思想、新技術等合理融入實訓基地中，這樣才能不斷提升社會、學校、學生三方的滿意度，也能滿足當下社會發展對人才的新要求。

（三）優勢互補的“雙師型”隊伍

教師是人才培養的關鍵性因素，教師質量直接影響著學生的學習質量。因此學校在師資隊伍建設中一定要站在產教融合背景下，組建優勢互補的“雙師型”隊伍，這樣才能提升機械課程教學質量與效率。在產教融合背景下對教師提出更高的要求，不但要擁有豐富的理論知識，還要具備豐富的實踐技能，同時也要會將理論與實踐知識合理地傳授給學生。所以學校在加大本校教師的培訓力度的同時，也要積極引入企業、外校教師，讓機械課程體系的落實更加有效。

（四）優質的課程資源

優質的課程資源是3D打印專業課程體系運行的重要保障，因此學校要加強精品優質課程資源的挖掘與應用。新時期信息技術的快速發展，使課程資源的開發變得十分容易，所以學校要挖掘具有系統性、交叉性、技術性的課程資源，并在教師的合理融合下不斷提升學生的實踐技能與專業素養，進而參與學生的全面發展。

五、結語

在產教融合背景下，學校人才培養的目標從單一的理論教育轉變為應用型人才培養模式，這就要求學校在課程體系構建中一定要著眼于當地經濟發展狀況，并通過通識層次、專業層次、實踐層次、德育課程的合理設置，提升3D打印專業課程體系與社會發展的適應性。在保障課程體系運行時要完善教學管理機制、合理建立實訓基地、優勢互補的“雙師型”隊伍組建、優質課程資源的開發與應用，這樣才能不斷提升教師的教學質量與學生的學習效率，為學生的學習與成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張彥富，王志堅，許良，等.產教融合引領機械類專業應用型轉型培養模式改革與實踐[J].價值工程，2017，36（25）：182-184.

[2]孫枝禮，俞雯，張俊.新工科背景下機械類專業人才培養研究與實踐：以浙江大學城市學院為例[J].教育探索，2018，318（6）：45-48.

[3]佚名.基于產教融合的3D打印專業本科畢業設計的教學質量調查和分析[J].教育現代化，2018，5（27）：338-340.

[4]莫東鳴.臺灣機械設計制造及其自動化專業技職人才培養研究：以臺灣中州科技大學為例[J].機械職業教育，2018，388（5）：27-30.

◎編輯 陳鮮艷