中職建筑專業數學教學內容重構的實踐研究

孔祥富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟、文化的快速發展，社會對各個領域專業人才的需求也在不斷增加。有一部分初中生由于學習成績不佳，而未能考上理想高中，因此選擇就讀中職類學校。我國一直致力于扶持中職學校的發展，并且取得了不錯的成績，中職學校在這樣的大環境下快速發展起來。新課改下，對傳統中職學校文化課程的改革，是每個中職學校教師所面臨的重大挑戰。主要探討中職建筑專業數學教學內容重構的實踐研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;數學教學;建筑專業;實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0076-02

中職教育主要以“實用型”人才為目標，因此中職數學教學內容應根據中職職業教育特點進行重構，不僅要具有開發智力的作用，而且還應滿足為專業課服務的功能，最終達到職業教育以實際應用為主的教學目標，因為中職數學教學本身是一條和專業知識相結合的路。數學是建筑專業學生必須涉及的一門基礎課程，學生數學課程沒有學好會影響學生對專業課程的理解，導致學生學習專業課程的課堂效果降低。

一、中職數學教學現狀

在中職院校，即使教育局規定數學課程是必須學習的一門課程，也是中職教育體系中重要的一環。但是數學在中職院校還是處于較低的地位，不管是學生、家長、專業課教師，均認為數學課程的重要性不及專業課程，因此，這也是數學教學工作開展不順利的原因之一。主要表現在以下幾個方面：（1）學生不重視數學學科的學習。當學生進入中職院校學習開始，他們的目標便是朝著要學習好一門技能為未來出社會謀職作準備，在學生的潛意識中認為專業課程更重要，專業課程才是他們未來出社會吃飯的“碗”，認為數學學科的學習對自己用處并不大，數學學科學習的公式、定理等未來出社會也用不著，用人單位也不會因為數學學科成績優異而錄取，因此學生對數學學習不重視現象，導致數學課程難以開展。（2）教師在教學上比較重視“雙基”。中職學校教師大多數是從初中學校調上來的，所以在教學習慣上更多的關注“雙基”，對數學教學內容和建筑專業課程之間有關聯的思考少之又少，比如有的教師認為讓學生解應用題太難了，學生大多掌握不了，也認為沒有必要給學生上這么難的課題，這樣的情況造成學生在課堂上不能體驗到數學奇妙之處以及和自己專業課之間的聯系，更談不上喜歡數學課程的學習。數學課讓學生覺得枯燥、乏味，認為數學課程只是些概念、公式、定理等，嚴重產生厭學情緒。所以如果想要改變這種情況，應該改變中職數學教學內容，進行數學重構，達到數學教學內容與職業教育統一的特點，根據學生建筑專業特點確定教材的重點、難點，促使建筑專業和數學課程緊密地聯系在一起，教師在教學過程中，讓學生在學習數學的同時涉及建筑專業相關知識，這樣可以提高學生的學習興趣，為他們學習建筑專業知識做好鋪墊，從而改變對數學的觀念，體會到學習好數學對專業知識的學習有很大的促進作用，達到一舉兩得的目的。

二、重構數學教學的必要性

基于中職數學教學的現狀，重構數學教學內容變得非常有必要，重構數學教學內容可以調動學生學習數學的熱情，調動他們對學習的積極性，讓學生主動參與課堂，為社會培養一批具有扎實理論知識的高素質勞動者，還能兼顧學生后續專業更好的發展，做好堅實的基礎工作，不管是對學生自身知識的儲備還是未來專業知識的學習都具有較大的促進作用，促進學生的可持續發展。

三、重構中職數學教學內容的理念

重構中職數學教學內容以人才培養目標為正確導向，根據《中等職業學校數學教學大綱》擬定教學課程目標，并且結合中職學校開設的建筑專業的特點，以此進一步培養學生的空間想象力、思維能力、邏輯能力等，為以后的專業學習道路打下堅實的理論基礎，同時也為學生考上理想的大學做準備。中職數學教學內容重構本著資源共享、強基固本、保證質量的科學理論指導思想以此來開展課程建設，并且最終要以就業為導向，提高人才綜合素質為主要目標，認真努力重構好數學教學的基本內容。

四、中職教育重構數學教學內容前期準備

（1）中職學校可以將學校數學教師外派到企業里指導學生實習，這樣可以了解到學校建筑專業學生在以后實際工作中需要使用的關于數學方面的專業知識，更深一步了解學生如何使用數學中的理論知識解決實際工作中的問題，教師還可以和之前畢業生保持聯系，對畢業生進行電話調查，了解他們出社會后認為數學對他們個人升學有哪些影響，和工作機會之間的關系如何和實際工作之間的聯系。（2）通過實地調查我們知道，數學基礎薄弱的學生在中職學校普遍存在，這跟中職學生普遍由于文化成績不太理想，所以選擇自己感興趣專業就讀中職學校的因素有關。這些基礎薄弱的學生對專業課程的興趣明顯比文化課數學的興趣高。我們經過與學生進行交談，發現很大一部分專業課程優秀的學生，他的數學成績也普遍不錯，所以想要專業課程學習輕松，就必須要有個較好的數學基礎。畢業班的學生反映，數學較好的學生，之后考大專、本科也更加輕松、順利，數學學得較好的學生，專業課程也相對學得較好，畢業之后在工作上也具有很強的競爭優勢。（3）專業數學教師展開調研，中職數學教師進行教學內容重構時，教師團隊將數學課本以及學生的專業課本相結合，一邊看數學教材，一邊對照專業課本中的知識點，討論應該如何進行知識上的銜接，由專業教師輪流發表言論，再由記錄老師做好教師發表的具有價值的言論，在此基礎上展開討論，可以由專業教師和數學教師進行一對一的組隊，利于未來的討論更加靈活。與此同時，還可以要求每位數學老師利用下課時間去專業老師辦公室請教以及討論，學習，平時還可以和專業老師互相聽對方的課程，也可以和專業教師利用面談、電話、網絡的形式互相討論，這樣可以實現隨時隨地開展實地調研，方便數學老師之間，以及數學教師與專業教師之間隨時開展學術調研，討論上課的情況、教學設計方案等情況，方便教師及時反饋信息并做調整。通過學校專業老師和學生的交流，以及教師之間的互相交流，我們發現，數學并不是和建筑行業沒有任何聯系，還是有很多切合點。

五、建筑專業技術技能人才為主要目標導向，重構課程模塊

傳統中職數學教學內容安排不合理，數學教學順序不利于建筑專業課程的開設，專業課和數學課的銜接不恰當。本次數學課程重構教學內容主要針對建筑行業技能人才培養目標，淡化數學推導，拓寬數學基礎知識，加強數學實際應用能力，以專業課程開設為主要指導方針，進行合理的數學教學內容重構。此次數學課程設計的主要框架是數學內容上的“基礎模塊”和“建筑職業模塊”進行合理整合，在結合中職院校建筑專業課程以及基礎課程的設置情況，進行開發“職業模塊”的基本教學內容，再對“基礎模塊”適當地調節數學教學內容的順序。最后和“職業模塊”進行整合，在此基礎上增加數學建模等一些應用型知識，形成具有建筑專業特色的數學教學課程，可以從以下幾個方面著手調整。首先，我們要熟悉建筑專業課程，在分配教學學時可以進行合理的分配，比如說建筑力學結構與基礎這門專業課程作為一年級第一學期的專業基礎課程，這門課程在上課不到三個周的學習之后會需要用三角函數來解決分解與合力的問題，然而傳統的三角函數這門課程卻是在一年級第二學期時才會開課。所以為了學生可以更好地學習好建筑專業的基礎課程，也幫助專業教師更有效地開展課堂教學內容，因此三角函數就非常有必要進行學習順序的調整，把這門課程提前到第一學期第一章進行學習。另外還要認真對照分析建筑專業課程的教材，進行歸納整理所需用到數學方面的知識點，進行重構數學教學內容，最后通過和專業教師一起研討，重構數學教學內容，主要目的是更好地和專業課進行銜接，從而提高學生數學的實際應用能力。

六、中職建筑專業數學重構的具體內容

中職數學教學內容重構包括三方面內容：數學課程結構調整、三角函數結構調整、立體幾何的重構三個方面進行結構調整。一年級數學課程結構調整由原來的《集合》《不等式》《函數》《指數函數與對數函數》《三角函數》《直線與圓的方程》重構為《三角函數》《立體幾何》《集合》《不等式》《函數》《直線和圓的方程》，二年級數學課程結構調整由原來的《數列》《平面向量》《立體幾何》《統計概率與初步》重構為《指數函數與對數函數》《數列》《平面向量》《統計概率與初步》，基于對專業的需要，進行合理的刪減內容，并做到和專業結合，有目的地進行了重構。在三角函數方面的重構內容由以前的《銳角三角函數》（初中）《銳角三角函數》（初中）《角的概念的推廣》《弧度制》《三角函數定義》《同角三角函數基本關系》《簡化公式》《三角函數圖像》《已知三角函數值求角》和選學《正、余弦定理》調整為《解直角三角形之一》《解直角三角形二》《角的概念的推廣（方位角計算）》《弧度制》《三角函數定義》（力矩力偶的計算）《同角三角函數基本關系》《簡化公式》《圖像：電氣識圖中波形圖，電流、電壓曲線圖》《反三角形：已知兩點坐標求方位角》《正、余弦定理（電流計算）》，立體幾何方面由原來的《空間中的平面的基本性質》《空間中的平行關系》《空間中的垂直關系和角》《多面體和旋轉體》重構為《平面圖形面積》《認識簡單的幾何體》《柱體、椎體、球的表面積計算及應用》《柱體、椎體、臺體、球的體積計算及應用》，平面圖形面積是由簡單的平面圖形面積組成的，進行重構后把這個放在第一節去學習，可以讓學生復習了以前學過的簡單圖形面積，還讓學生學會了求平面圖形的面積，讓學生很快地參與了課堂，也降低了學習的難度，讓學生充分體會到學習數學的成功體驗，也為后續的課程打下堅實的基礎，教師用心重構數學教學內容，教會學生運用數學知識解決專業問題，為學生未來出社會工作打下基礎。

職業教育的特點已經決定了中職數學必須既要對數學本身進行系統化、專業化的理論知識，又要滿足中職教育實踐性強、應用性強的特點，既要讓學生在較短時間學到較多的實用知識，又要加強學生能力的培養。這要求教師要重構數學教材體系，改進教學方法，吃透考試大綱，還要了解學生，加強數學和專業課相結合，獲得理想的教學效果。

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◎編輯 張 慧