信息化教學設計的研究

段磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家教育機制緊隨著科學技術、經濟的發展不斷改革與創新，中職教學理念、模式、方法也適時作出了相應的調整，信息化教學逐漸被深入運用到教學中。針對中職電工技術基礎與技能信息化教學設計進行分析和研究，論述將信息化運用到電工技術基礎與技能教學中的意義，并指出對提高教學質量、教學效率以及學生建立啟發探究、自主協作、分享學習的促進作用，同時也闡明教師如何充分準備信息化教學資源、怎樣選擇、建立、完善教學平臺、完成學生評價，最后闡明教師要根據學生學習狀況及時調整教學設計。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;電工技術基礎與技能;信息化教學設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0148-02

一、信息化在電工技術基礎與技能教學中的意義

中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出發展中國特色世界先進水平的優質教育：充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式。因此，重視信息化教學成為新時期中職教學改革的必然趨勢。

信息化教學設計是針對學生、教師借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的學習、教學活動。電工技術基礎與技能是中職理論與實訓聯系非常密切的一門專業基礎課，因此，在進行電工技術基礎與技能教學時，教師要摒除傳統的教學模式和方法，不斷推陳出新、與時俱進，不斷探索和創新出更加高效的教學模式和方法，通過借助信息化推進教學，并提供優勢的教學資源，信息化技術下的文本、圖像、動畫、視頻、聲音等讓課堂教學更加生動逼真，可以為學生創設資源共享、互動的學習環境，拓展情景教學環境，為學生的學習創設符合其身心特點的學習氛圍，讓學生在啟發探究、自主協作、分享的學習環境中提升學習興趣、調節學習氛圍、提升學習積極性，達到提升學習、教學效果的目的，而信息化教學模式和方法是目前在教學活動中運用非常廣泛且高效的教學方法，對提升教學效率以及學生學習積極性和創造性方面都發揮著積極的促進作用，同時也利于學生學習、理解、掌握電工技術基礎與技能的知識和內容，不斷提升自主、分享學習能力、增強專業技能，使學生能夠更好就業，更有利于學生在社會上立足。由此可見，信息化在電工技術基礎與技能教學中發揮著不可替代的積極作用。

二、電工技術基礎與技能信息化教學設計研究

現如今，傳統的“灌輸式”或者“填鴨式”教學模式和方法已經不能滿足新時期現代化教學的發展需求，順應而生的是信息化教學理念、模式。信息化教學能夠將內容豐富化、形象化、具體化、直觀化，更容易吸引學生注意力，調動學習興趣，讓學生能夠更加積極、自主學習電工技術基礎與技能，從而提高教學效率和教學質量。下面對中職電工技術基礎與技能信息化教學設計進行研究和分析。

（一）信息化對教學的促進作用

電工技術基礎與技能是理實一體非常突出的專業課，要求理論、實訓教學齊頭并進。在理論教學時，以往的“滿堂灌”教學理念已經不能滿足新時期學生學習需求了，利用PPT、微課、動畫、視頻、仿真軟件、VR等信息化手段將知識點形象直觀、清晰直白地展現在學生眼前，使知識和內容更加豐富化，富有色彩和趣味性。例如在進行“電磁感應”內容時，由于電磁感應相關知識具有一定的抽象性，簡單的理論教學，學生是很難理解和掌握的，而運用信息化教學，可以運用圖片、動畫、視頻、仿真軟件等形式來將電磁感應相關知識直觀化、具體化和形象化，通過老師將電磁感應在信息化教學中模擬出來，讓學生能夠真正地看到無形的電磁現象，從而使學生能更加深刻地理解和掌握電磁感應的知識和內容，從而引發了學習興趣和激情。同理，實訓教學中，教師可以將實操內容、標準、規范、細節、要點、要求等制作成視頻、動畫及借助仿真軟件，學生可以在課前、課中、課后觀看、模仿、體味，將學生、教師徹底從課堂中解放出來，有利于提高教學效率、提升教學質量，達到事半功倍的教學效果。

（二）充分收集、準備信息化資源、素材

電工技術基礎與技能課程實踐性很強，無論是理論教學還是實訓教學，恰當地運用信息化技術，對學、教都具有一定促進作用，這就要求教師平時要收集、整理、處理適合學生學習的信息化資源、素材。有些現有的信息化資源可以直接利用，但部分需結合學生實際的資源（如PPT、微課、動畫、視頻、典型案例、測驗、習題、拓展知識等）就只能靠教師制作了。信息化資源、素材要貫穿于課前、課中、課后環節中，教師要充分收集、準備、整理，是不斷更新、完善的過程，雖然耗時、耗力，但為學生創設了不受時間、空間限制的“交互式”學習情境。

（三）建立信息化教學平臺，促進學生自主、探究、協作、分享學習

電工技術基礎與技能教學時，要充分運用信息化優勢，選擇、建立并完善信息化教學平臺（如超星學習通），創新信息化教學方法，這樣能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習和探究電工技術知識的能力和水平，給學生營造一個“啟發式”“探究式”的學習環境，從而開拓了學生專業視野。教師要適時上傳、更新緊扣教學主題、問題的資源（PPT、微課、動畫、視頻等）、典型案例、測驗、習題、拓展知識、學生學習成果等，并線上答疑，對學生的學習進行一定的指導和幫助等。要不斷完善和升級信息化教學平臺，豐富信息化教學平臺的資源，學生打破了學習時間、空間的束縛，自由地學習電工、電子線路知識、模擬操作電子儀器儀表等，深入學習和掌握電流、電壓、電阻等知識和實訓技巧。遇到問題還可以在線與教師進行溝通和解決，同學之間還可以互動交流、分享經驗、取長補短，做到“分享式”學習。在不斷更新、完善的信息化教學平臺中，教師也適時跟蹤、監控了學生學習狀況，便于及時調整教學計劃。

（四）建立適合學生個體的過程性評價

利用信息技術，傳統點評及評價方式在評價環節可以利用教學平臺進行。重視對學生的課堂表現的評價，可以采用以下方式：首先，應用教學平臺進行及時導向評價。（1）構建新的評價體系，在線互動交流的評價效果尤其突出。（2）利用QQ群、微信、超星學習通等學習交流平臺。在教學中，鼓勵學生在教學平臺發布一些專業知識學習的見解、反思，并進行自我評價。教師通過平臺了解學生學習情況，及時調整教學策略，為學生的學和教師的教提供數據參考。（3）利用教學平臺及時性、實效性，把知識從課內即時評價延伸到課外生成性評價。其目的在于以學生的個性發展為本，倡導學生自主、分享學習，培養團結協作精神和創新意識，促進學生自我認識、自我修正、自我評價、自我調控，實現真正的自主發展。其次，通過整理學生學習數據，進行過程性評價。對信息化應用在教學過程中的效果進行實時收集、整理、分析、改進，從而在教學中能真正地了解學生的學習情況，改進教學方法，提高教學效率和教學效果。

（五）適時修訂教學設計

信息化教學設計的原則是：始終注重“以學生為中心”、充分利用各種信息資源來支持學習和教學、將“任務驅動”“問題解決”擺在首要位置、強調“啟發探究”“協作學習”“分享學習”，重視學生學習過程的評價。因此，基于信息化技術支撐下的信息化教學設計，要科學、合理、恰當、有效地設計教學過程的各個環節，時刻注重、強調學生自主、探究、協作、分享學習，通過學生學習方式方法的轉變，達到促進學生綜合能力的提高，以實現教學過程的優化。要通常將“任務驅動”“解決問題”貫穿于信息化教學設計中，通過情境創設與轉換，達到實現教學目標、突破重難點的作用。

因此，信息化只是對教學目標實現、重難點突破起輔助作用，信息化教學設計是否成功關鍵看是否有利于學生學、教師教。所以，教師要適時監控、跟蹤教學平臺，掌握學生學習動態，根據學生學習狀況修訂教學設計、調整教學計劃，這才是利用信息化指導教學設計的初衷。

三、結語

綜上所述，在信息技術不斷發展的今天，基于新媒體、新技術、新理念的教學模式已經廣泛深入地應用到教學中，已經成為新時期教師必須掌握的基本教學技能。在中職電工技術基礎與技能教學中運用信息化教學，能夠更加有效、最大限度地激發學生學習積極性、自主性，不斷提升學生的實操技能，也能夠有效提高中職電工技術基礎與技能的教學效率。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷