淺議智能手機在中職英語教學中的應用

胡永平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網技術的應用已經成為這個時代推動生產力發展最積極的因素，在各種智能終端中，智能手機無疑是最普遍的一種工具，隨著技術的進步和社會經濟水平的發展，智能手機也普遍成為中職學生的生活必需品。中職學生利用智能手機進行溝通交流也越來越普遍，但對利用智能手機進行學習卻沒有充分的認識，尤其是在中職英語課堂中的利用被忽視。就智能手機在中職英語課堂的應用問題進行探討，以期為中職英語課堂注入新的活力，更大范圍更深維度地利用信息技術進行有效教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智能手機;中職英語;英語教學

[中圖分類號]? F712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）29-0162-02

筆者將從幾個方面來探討智能手機在中職英語教學中的應用。

一、在課堂上嚴肅紀律要求

紀律是效率的保證，要想讓中職學生恰當利用手機進行學習，必須強化紀律要求，在使用地點、時間和頻率上作出要求，并且結合“課堂評價體系”進行定期總結評價，亦可與學生的“品行操行評價”相結合，培養鍛煉中職學生的自控力，對于不能恰當合理使用手機的學生可以終止其課堂使用的權利。

二、智能手機與中職英語教學各環節進行有機銜接，充分發揮智能手機的功能

（一）智能手機進英語課堂可以從“課前預習環節”開始

教師在進行教學前可以利用相關的應用APP把將要進行的教學內容資源和教學重難點內容發給學生進行預先學習。比如筆者發現大多數中職學生的語音知識很欠缺，甚至很多學生不認識國際音標，而音標教學的重要性和難度都是很大的，于是筆者在高一新生中進行了嘗試，結合中職學生的學習情況，尋找合適有趣的大量網絡資源提前發給學生進行學習，而后在課堂上進行有針對性的補充教學，最后取得了明顯的效果，激發了學生學習語音知識的信心。

（二）智能手機在英語課堂教學中的應用應該可以更加廣泛，既有內容上的充實亦有形式上的更新變化

英語課堂教學的主要目標是培養學生的“聽、說、讀、寫”等方面的能力，但現實的中職英語課堂中卻是學生的英語基礎很薄弱，對英語學習沒有興趣，教師在教學中也多是采用傳統教學方式，注重知識的灌輸，最后形成的是課堂氛圍“一潭死水”的局面，教學效果更是甚微。如何讓中職英語課堂“活”起來，一直是我們所追求的。智能手機進中職英語課堂可以帶來鮮活的變化。

筆者結合實踐認為可以進行以下兩個方面的應用嘗試：

1.智能手機在課堂教學內容的充實方面可以讓更多的英語教學內容走進課堂，教師可以在課堂上利用手機向學生輸送更多的教學資源，從而使教學內容不再單一，有條件的學校單位甚至可以建立適合手機傳播的教學資源庫，全面共享教學資源。比如：筆者在英語情景交流教學過程中就初步嘗到了“甜頭”，情景交流的教學不僅需要大量的教學素材（圖片、語音等），而且需要在教學過程中進行“及時反饋”，智能手機在這一過程中就發揮了不可替代的作用;教師可以把素材直接發到智能手機終端進行共享，學生可以根據要求在規定時間內進行情景練習，并上傳練習內容給教師，教師進行及時指導糾正。

2.智能手機在中職英語課堂的教學形式上也可以帶來新的變化。教師可以利用智能手機進行“及時評價”——當堂給表現好的學生發積極鼓勵的“表情包”，在某些環節學生可以用手機進行“搶答”——看誰撥打老師的號碼速度快決定搶答權的獲取。在課堂討論環節中，學生可以利用手機發送“彈幕”形式進行話題討論，能更加有效地進行觀點上的交流，從而使學生能夠在課堂上更加積極參與課堂教學活動;甚至在某些學生課堂表現欠佳的情況下進行個別私密的“提示提醒”。學生在英語課堂上可以利用下載的“金山詞霸”或“有道詞典”等“APP”查找相關的單詞用法，從而可以更加有效地學習新單詞。利用智能手機，教師可以更方便地進行“情境教學”，使英語教學更加貼近學生的生活和學習，更大激發學生使用英語的積極性，使得中職英語課堂真正變得“有趣，有料，有效”。

（三）智能手機亦可與“課后學習環節”相結合，作為課堂教學的延伸手段，深化對課堂教學內容的理解應用

教師可以利用智能手機設計多種多樣的內容，加大學生使用英語的頻度，使英語學習成為生活的一部分，真正使教學內容貼近“生活”、貼近“工作”。具體方法可以有以下幾點供參考：

1.創設“手機英語角”，結合中職學生愛表現的特點，以微信群或QQ群形式開展，要求學生在群里盡量使用英語交流?？梢栽谌豪镏v故事、講笑話、進行評論等。

2.“指導課后復習”，利用智能手機發布傳遞課堂教學的補充信息，使得學生能更加深入地理解學習內容。比如：在學習西方就餐習慣相關內容時，教師可以上傳相關的視頻、圖片讓學生去體會相關的內容。

3.“在線答疑，及時反饋”，對于學生學習過程中產生的問題，教師可以進行“個別輔導”，對于普遍的問題可以進行公開解答，在這個過程中可以發現教學方面的不足。

4.“情感交流的橋梁”，現在的學生由于成長環境的變化，養成了許多不好的習慣，在公眾場合進行批評教育不一定能取得良好的教育效果，利用智能手機進行個別情感交流，可以更具針對性，幫助學生樹立正確的學習觀和人生觀。例如，教師可以向學生發送英語短信、英文勵志故事鼓勵學生。

5.“課外延伸閱讀”，智能手機在英語課外閱讀方面的功能是非常強大的，教師可以引導學生下載適合中職學生的新聞類APP（比如：“China Daily”21世紀英文報”等）來拓展閱讀范圍、增加閱讀量，因為這些APP資源中有適合不同層次英語學習者所需要的閱讀內容，教師做好推薦引導可以起到很好的效果。

三、智能手機教育功能的開發和利用

智能手機的教學利用除了上述的方面以外，筆者認為在有條件的情況下，可以進行系統性的開發：由學校組織專職教師開發相關的“APP”，建立“手機微課教學”資源庫、“手機教學試題庫”等。也可以引進“優慕課”“藍墨云班課”等資源進行針對性的改造，使其更加適應中職英語課堂的教學要求和中職學生的學習特點。

教師的信息技術應用能力培訓日前也被教育主管部門提上了日程，系統化的技術整合將是必然的趨勢。目前，教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》：“有條件的地區遴選高等學校、教科研機構、教師培訓機構、企業等組建培訓團隊，重點面向學校信息化基礎較好的中小學校長和學科專業骨干教師，分別開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓?！ㄟ^迭代開發、優化升級，不斷匯聚智能化教育管理與教學優秀示范案例，完善研修課程，融入最新技術內容和應用成果，形成產、學、研、培、用一體的多方協同參與機制，打造智能化教育領航名校長、名師……”

智能手機在中職英語課堂上的使用固然有其局限性，但在“互聯網+”的時代趨勢中，它的作用應該得到更大程度的認識和開發;智能手機的合理使用可以給英語教學活動帶來了更多的活力，不僅可以豐富課堂教學內容，而且也可以讓教學得到延伸，學生可以在充分的時間里主動、獨立學習，培養興趣，收獲成功的喜悅。這是新時期教學形式的新探索，學生的發展不僅關乎自身，更關乎教育的未來。我們應該清楚地認識到：中職階段的英語教學任重而道遠，大多數學生通過幾年的學習將直接走向社會，我們的教學必須要貼合學生實際，聯系職業的需求，探索更多更實際更有效的教學方法，以興趣激勵學習欲望，寓教于樂，貼近生活，煥發中職英語教學新的活力。在這一探索過程中，我們的教師也能得到鍛煉和成長，甚至可以開辟出一條嶄新的教學之路，獲得更大的成就。

參考文獻：

[1]程莎.基于智能手機的中職英語教學活動新探索[J].科技視界，2014，3（25）.

[2]鄧暉.教師如何上好信息技術“融合課”[N].光明日報，2019-04-03.

◎編輯 張 慧