基于專業發展的中職計算機應用基礎課程 教學改革探索與思考

徐環

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在我國信息化進程、互聯網進程不斷加快的背景下，雖然計算機已滲透進千家萬戶并廣泛運用于人們的工作和生活當中，但是計算機應用基礎教育卻成為中職教育中的一塊“硬骨頭”，作為中職教育中的必修課，它與學生畢業直接掛鉤。但是在目前的教學背景下，它在教學方法上單一且缺乏創新，在教學過程中學生的實操能力、動手能力無法得到足夠的重視和培養，從而導致學校無法培養出順應時代發展的全面型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機;課程教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0186-02

在目前中職的教學中，計算機應用基礎課程中的教材內容無法對學生構成吸引力，這些內容不但缺乏趣味性，而且往往無法在生活中得以運用，所以在實操過程中，學生往往會覺得無關緊要，甚至對計算機教學設備進行人為的破壞，這就迫切需要學校和教師優化教學內容，改革教學方式，從學生的角度不斷進行分析和引導，讓他們的學習興趣重新回到課程上。

一、目前我國中職計算機基礎教學中存在的問題分析

雖然我國教育體制在不斷改革，對中職教育的要求也在不斷提高，但是中職教育的本質是為培養行業需求的實用性人才，這種教育方向就決定了中職學校所挑選的學生普遍存在學習基礎差、自我約束能力差、心理素質較差等情況，而且在中職院校中，很多學生來自農村，他們所掌握的計算機水平參差不齊，只是單純地認為計算機是用于上網和娛樂的工具，他們對計算機課程的理解較為簡單，以為只是簡單的操作計算機，他們對計算機課程的重要性無從得知，而這些特點容易影響學生未來的發展及學習中的表現，系統性的計算機課程學習容易讓他們感到枯燥乏味，不愿意繼續學習下去，同時面對學習中遇到的挫折和困難，也容易滋生抵觸情緒。雖然面對的情況于教學而言甚為不利，但是學校和教師也要注意到其中的利好因素，那就是還是有部分學生仍然有良好的心理素質，他們愿意從中職通過學習新技能去自我成才，去塑造全新的自己，從而面對未來激烈的人才競爭，當看到這一優點之后學校和教師應轉變對中職學生的固有觀念，針對中職生身心發展的特點進行針對性、多元化的教學，提高計算機應用基礎課程的教學質量。

（一）教材內容相對滯后，無法順應時代發展

眾所周知，計算機應用行業發展日新月異，軟硬件更新換代極快，而在我國計算機教材內容的更新速度較為緩慢，很多業內新聞、新技術都不能及時出現在教材中，內容陳舊，容易導致學生不論是思想還是能力都落后于時代，與社會的需求脫軌，對學生未來的發展也極為不利。

（二）教學手段單一陳舊，師生之間缺乏有效溝通

我國的傳統教育教學有一個特點，那就是喜歡采取“灌輸式”教學方法，在計算機課程教學中也體現得淋漓盡致，學生在學習過程中只能被動接受，師生之間無法達成有效的互動和交流，學生也無法表達自己的看法，這種較為死板的教學方法無法激發學生的學習熱情，學生學不到真正有用的知識，所以培養出來的學生易缺乏創新思維。教學模式的單一不但體現在“灌輸式”教學上，還體現在教師對學生的教學沒有遵循“以人為本”的教學思想，都采取千篇一律的教學方式，對學生的個體差異和興趣沒有作出細分，這就導致教學環節枯燥而缺乏創意，學生在死氣沉沉的課堂上無法找到與教師的共鳴，學生的厭學情況只會越來越普遍。

（三）實踐部分安排不當，無法進行有效管理

計算機應用基礎課程是一門實操性很強的課程，它需要以扎實的理論作為基礎，結合實操的教學。而大部分中職學生基礎比較薄弱，學習習慣差，在教學過程中教師難以調動學生的學習興趣，當學習興趣無法被調動時，學習積極性、主動性自然會大打折扣，這樣一來學生的動手能力無法得到有效培養。另外，缺乏標準的評價體系也會讓學生感到茫然和無所適從，無法從課程中找到成就感，久而久之學生自然會對課程產生抵觸情緒，學習興趣也會逐漸消失。

（四）學生計算機應用能力整體水平偏低

由于中職學生的基礎較差，學習成績偏低，從而導致他們對計算機的認知和掌握水平參差不齊，計算機應用基礎能力普遍偏低，而課程中的文字錄入及辦公軟件等內容無法對學生形成足夠的吸引力，他們更喜歡用計算機進行聊天及游戲，這樣就導致教師在課堂中進退兩難，照顧了水平偏低的學生就難以兼顧成績優秀的學生。

（五）計算機應用基礎課程與專業結合不緊密，教師對專業的了解程度也不夠

中職計算機應用基礎教學內容與學生所學的專業，往往存在結合不緊密的情況，在未來的就業需求上銜接得也不是很好，不同的專業采取同樣的教學方式，這就導致學生在學習過程當中學與用無法緊密結合，如物流專業、汽車營銷專業需要的計算機應用能力不同，學的東西比較籠統，沒有對學生所學專業進行細分，學生所學的知識也無法滿足未來就業的需求。

二、計算機應用基礎教學改革的途徑探析

中職院校對計算機應用基礎的教學不但要符合學生所學專業和社會的需求，還要注重理論結合實踐，切實提高教學效率，采取多元化的教學方法，針對個體差異進行個性化教學，只有從教學計劃、教學方式及教學評價方式等方面作出改革，才能讓學生的計算機知識和技能更上一層樓，成為社會真正所需要的全面型綜合人才。

（一）將教學內容與學生所學專業進行有效結合

計算機應用基礎的教師應主動了解學生的專業及特點，并查閱相關資料，了解該專業所需要的計算機知識，這樣就可以在實際教學中去分析學生的需求而梳理教學側重點，針對不同專業的學生采取不同的教學方式。學校的教務部門也應合理分配教師資源，安排不同批次的計算機應用基礎的教師去教授不同專業的學生，這樣才能保證教師對專業的了解，教師對教學內容的把握也更為精準，教學素材的選取也會更有針對性。

（二）在計算機應用基礎教學中合理地選取實操素材

在計算機教學過程中，教師要滿足學生的基礎學習需求，同時也要針對學生所學專業知識選取實操素材，讓計算機技術更好地運用在解決專業學科知識的路徑上。比如在文字錄入訓練中，建筑專業班教師可以選取一些施工規范標準的相關材料，在圖文混排課程中，根據建筑專業來選取實操素材，比如一些著名的建筑物及建筑物資料、數據等進行排版和設計。

（三）對教學方式進行改進和優化

硬件投入在計算機應用基礎的教學上極為重要，部分職業學校由于教學條件及師資投入的問題，硬件設施往往跟不上時代，雖然人均上機名額沒有問題，但是部分學生的電腦配置一般，無法對所有軟件進行實操練習，這樣就會給教學工作帶來極大的難度。教師要根據學校的硬件情況來調整教學方式，靈活應用不同的教學方法，如在計算機理論知識教授時，教師可以采取比喻法、講故事法進行教學，把學生樂于聽取的故事和案例進行比喻，化作知識點。比如在計算機應用基礎課的中央處理器授課時，教師可以把CPU比作人的大腦，當CPU執行電腦的各種命令時，也就相當于人腦對各類信息進行處理和分析一個道理，這樣學生就更容易有代入感，到了以后介紹顯卡、內存、電源的時候，就同樣可以代入人體的各種器官，學生對知識點的掌握就更加高效，更不會忘記，整個知識點的講授也更像一個系統，不會顯得支離破碎。在教學方法上，教師也要改變以往的“灌輸式”教學方式，要積極培養學生的主觀能動性，去想方設法地激發學生的求知欲和探索欲。如教師可以在教學過程中采取分組競賽法，將學生分成若干小組，根據大家的投票選出小組組長，然后在學習過程中便可以小組為單位去完成教學任務，針對每個小組的學習情況和回答問題的情況進行評分，對優秀的小組進行表揚，小組競賽的方式可以讓每個小組進行互相比拼，進行良性競爭，在比拼的同時學生還可以找出自己的不足，學習他人的優點，這種教學方式讓學生不僅掌握了新知識點，還讓自己的主動性得以增加，創造性得以激發。

（四）對師資隊伍進行加強和優化

中職院校的計算機應用基礎課程，是否可以進行高效的改革和落實，首先就要對學校的師資隊伍進行優化，只有師資力量得到優化，教師的教學理念和專業素質發生轉變，改革才能更加深入透徹，因為計算機專業的特點就是“前沿化”，作為計算機教師要秉承一個教學理念，那就是“不進則退”，如果一直停留在原有基礎上，那就是退步，計算機教師要保持思想上與專業知識上的與時俱進。這就要求計算機應用基礎教師必須加強自身專業的學習，加強對各專業的了解，同時對各專業對計算機應用的需求作出了解，這樣才能實現精準教學。其次，教師要加強本專業的學習，及時了解計算機行業的趨勢和發展方向，教師要走在教材的前面，比如操作系統的變化、更新，及最新的補丁支持、新系統的變化等，這樣才能更好地為學生的學習所服務。最后一點，教師還要深入了解學生的心理狀況和學習狀況，了解學生未來的發展預想等，這樣才能把“以人為本”的教學思想落實到位，才能更好地做到因材施教，讓個性與共性共存。

三、總結

綜上所述，基于專業發展的中職計算機應用基礎課程教學改革必須在以就業為導向的基礎上，遵循學生的個體化差異，進行針對性的施教，在實踐中不斷激發學生的學習興趣，拋棄傳統的單一教學模式，讓學生的計算機操作技能與自身專業得到完美的結合，這樣才能滿足社會對綜合性人才的需求，讓學生在這項重點學科上有所成就，同時也讓學生在未來的發展更加順利，更好地走向工作崗位。

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◎編輯 張 慧