合作互動使信息教學更有效

周帆

在經濟市場的大潮下、在競爭激烈的背景下，培養善于合作的人才成為教育教學的中心任務。運用合作、互動模式，也是新課改的需求，是有效課堂的主要標志。文章主要對小學信息教學中，如何運用合作互動、提升小學信息教學有效性的問題，談幾點思考。

經濟市場、競爭激烈的特殊時代，合作是必備的基本素質，也只有選擇合作，才能成為最具競爭力的一族。合作意識的培養、合作能力的提升，成為教育教學的主要目標之一。運用合作互動模式，也是新課改倡導的新型的課堂模式。合作互動課堂模式的構建，除了培養學生的合作意識、發展合作能力，也提高學生的參與度，提高課堂的有效性。下面，筆者就如何在小學信息教學中，如何構建合作互動課堂模式的問題進行探討，與大家交流。

一、改變傳統課堂教學模式，以“小老師”活動促學生合作互動

課堂是教學的主陣地，合作意識的培養、主體地位的突出，是課堂教學的任務，也是新型課堂模式的主要特點。培養學生的合作意識，提高合作能力，促學生積極合作，有效互動，應滲透到教學活動中，教師可以發揮主導作用，設計互察、互聽的活動，逐漸培養學生的合作學習意識，促學生在課堂上動起來。

改變傳統模式，要求教師改變傳統的教師一人講、學生眾人聽的模式，積極引導、鼓勵學生成為“小老師”，讓“小老師”講和演示，其他學生聽、觀察，從而實現相互學習的目的。如對于“新文件夾”的創立以及文件夾的命名的教學時，教師應放手課堂，讓對于電腦有一定的操作能力的學生，為其他學生講解和演示，重點演示怎樣創建文件夾以及文件夾的命名等，讓學生從雙擊“我的電腦”圖標，到打開“我的電腦”窗口，打開Window?98窗口，到單擊“文件”，找到“新建”，再在子菜單中“文件夾”命令，于是顯示“文件夾”圖標......再讓學生演示“文件夾”的重命名，這樣，一個“小老師”為幾個學生講解和演示，增加學生的互動機會，提供學生展示自我的平臺，促學生有效合作，積極互動，從而提高參與度，提高教學效果。

互察、互聽、互相演示等活動開展時，教師督促學生仔細觀察，積極思考，學會傾聽，觀察同學的操作是否正確，以達到相互啟發、相互補充的目的。合作學習活動的開展，激發學生的興趣，調動學生的主動性，優化了課堂模式，學生成為課堂的主體，課堂因學生的參與而有效，因學生的互動而精彩。

二、運用任務教學法，以“任務”完成促合作互動

在合作互動模式的構建中，存在一定的假象，合作沒有真正開展，互動也不能展開。提高合作的有效性，讓學生真正互動，是課堂改革的重心。教師可以通過示范、設計問題、組織活動等，真正促進學生積極參與，激發學生真正動起來。

落實小組合作學習，首先應讓學生明確學習任務，教師做好示范，為合作學習而鋪墊。如“改錯小能手”的教學時，教師應明白學會插入和刪除文字，學會查找和替換文字等，是這節課的重點。對于這個重點的解決，教師可以先給出示范，包括怎樣找到文件以及打開文件，示范如何定位插入和修改文本中的錯誤，如何進行查找和替換等。然后，教師給出合作學習的任務：找到文件“香港”并打開，在文件中找到“香港”兩個字，并將其改為Hong?Kong，然后保存修改過的文件，并將文件名“香港”重新命名為Hong?Kong.

學生明確了學習的任務，也就明確了學習方向、合作的目標，合作學習也就有了依據，也提高合作互動的有效性。

三、運用趣味教學法，以“游戲”活動促學生合作互動

新課改倡導“以生為本”，要求教學中，從學生的學習特點、身心發展規律以及學習發展需要等方面為基準點，探討和優化教學方法，運用有效的手段和方法，激活學生思維，激活課堂氛圍，營建輕松、愉悅的氛圍，促學生積極互動、有效合作。其中，根據孩子們喜歡玩、喜歡動等特點，在教學中，結合教學內容，巧妙融入游戲，以游戲架起學生合作、互動的橋梁，從而優化學習方式，實現“寓教于樂”。

如“文章的修改”的教學時，如果教師僅僅從插入、刪除、修改和保存等知識的層面，給予不厭其煩的講解，然后給學生一個文檔，讓打開閱讀，找出錯誤之處，并將錯誤修改并保存，然后讓學生完成任務，這樣的教學，毋庸置疑，難以激發學生的興趣，多數學生缺少參與的熱情，課堂沉悶，學生消極自不待言。而游戲、競賽等趣味性的活動的融入，可以激活課堂，激發學生濃厚的興趣。而如果將這個任務，變換一下方式，融入趣味性的元素，如游戲、競賽等，學生參與的熱情會空前高漲，積極性提高。

如教師可以將活動設計為“闖關”游戲，為了讓游戲更具有趣味性，教師可以以孩子們喜歡的動漫人物形象“灰太狼”而游戲的背景，先為學生指出：灰太狼很粗心，在闖關游戲時，犯了幾個小錯誤，請你幫助灰太狼，完成任務：

（1）打開D盤，找到文件夾“灰太狼”，找到“線索”文件，并打開;

（2）灰太狼粗心，把文章的順序弄反了，幫他調整一下吧;

（3）灰太狼有點懶，看到重復字的就只想打一下，幫他想個辦法，完成文字的輸入。

這樣的活動，緊緊圍繞課堂的重點而精心設計，并且活動具有趣味性，再融入競賽性的元素，如比一比誰最先完成，并且完成得最好，這樣，更為課堂增添加味，更提高教學的有效性。

教學有法，教無定法。合作、互動，除了上述的這三個方面，問題引思、討論促動、多元評價等，都是合作學習開展、積極互動的行之有效的途徑，教學中，有效選擇，合理運用，利于學生主體性的體現、個性化的張揚，為學生提供合作的空間、互動的平臺，提高合作學習的有效性，促學生全面發展、健康成長。

【作者單位：邳州市戴莊鎮山頭小學??江蘇】