中職幼師專業(yè)學(xué)生講故事的問(wèn)題及對(duì)策研究

蔣婷汝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 講故事是幼兒教師的基本功，也是幼師資格證考試面試內(nèi)容之一。對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要加強(qiáng)講故事技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。從中職幼師生講故事的突出問(wèn)題著手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出解決對(duì)策，以便更好地提高教育教學(xué)水平，提升幼師培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職幼師;講故事;幼兒

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0076-02

在新時(shí)代背景下，學(xué)前教育被放到了前所未有的新高度，幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量更加受到關(guān)注。幼兒故事講述是幼兒教師的基本功之一，學(xué)校教育必須加強(qiáng)對(duì)在校幼師學(xué)生這方面技能的訓(xùn)練，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從目前中職幼師生講故事的問(wèn)題著手，分析得出解決對(duì)策，進(jìn)而更好地提高教學(xué)效果。

一、中職幼師專業(yè)學(xué)生講故事的突出問(wèn)題

（一）不會(huì)選擇故事

首先很多學(xué)生有畏難情緒，會(huì)選擇篇幅短、內(nèi)容少、容易記的故事，至于趣味性、思想性就很少考慮了;其次，不會(huì)結(jié)合自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌和性格特點(diǎn)來(lái)選擇故事;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以書本和作品選讀為主，他們的閱讀量比較少，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣也比較差，所以，可選擇的故事范圍很窄，對(duì)新穎有趣的故事就更少接觸了！學(xué)生不會(huì)選擇故事是講好故事的第一個(gè)障礙。

（二）難以理解細(xì)節(jié)

中職學(xué)生的語(yǔ)文水平普遍較低，特別是閱讀水平較差，這直接影響著講故事的質(zhì)量。在閱讀和理解故事時(shí)，很多學(xué)生不能抓住要點(diǎn)，不能深入領(lǐng)會(huì)角色和情感，囫圇吞棗，望文生義。比如《雪孩子》中，雪孩子為了救小白兔化成了水，水又變成了水蒸氣慢慢升到天空中去，變成一朵白云。此處的情感溫馨感人，對(duì)幼兒關(guān)于“死亡”的感受進(jìn)行了美化，雪孩子助人為樂(lè)的精神也潛移默化地影響著孩子。學(xué)生沒(méi)有理解好這一細(xì)節(jié)，在講述作品時(shí)平淡冷漠，沒(méi)有傳達(dá)出該有的情感。

（三）羞于表達(dá)情感

我們的學(xué)生在學(xué)幼師專業(yè)之前，很少有機(jī)會(huì)站在眾人面前表現(xiàn)自己，普遍比較自卑，缺乏自信心。同時(shí)，處于青春期的他們不太愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，有自己的小心思和小個(gè)性，比較害羞。再加上對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)幼兒缺乏了解，在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)神情緊張、面紅耳赤、手足無(wú)措、沒(méi)有情感投入、腦袋一片空白等狀況，從而導(dǎo)致聲音小、故事內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)、像小和尚念經(jīng)一樣、提前設(shè)計(jì)好的動(dòng)作忘記做等問(wèn)題，影響故事講演的效果。

二、中職幼師專業(yè)學(xué)生講故事的解決對(duì)策

針對(duì)以上三個(gè)突出問(wèn)題，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中嘗試“對(duì)癥下藥”，針對(duì)性地給予指導(dǎo)，想方設(shè)法改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生表演性講故事的水平和能力。

（一）會(huì)選擇

講好故事的前提是要選擇合適的故事。對(duì)我們的學(xué)生而言，什么是合適的故事呢？

首先，考慮篇幅的長(zhǎng)短。太短不能體現(xiàn)講述者的實(shí)力與水平;太長(zhǎng)容易產(chǎn)生視聽疲勞，而且幼兒意注意的集中時(shí)間較短。我們要求學(xué)生單獨(dú)講述故事的時(shí)間一般控制在五分鐘左右。

其次，考慮講述的對(duì)象。幼兒是故事最忠實(shí)的聽眾。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言目標(biāo)清晰地提出要讓幼兒“喜歡聽故事，看圖書”，幼兒喜歡聽什么故事就是我們選擇的方向。經(jīng)典的故事百聽不厭，新穎的故事也能讓幼兒耳目一新。這些故事的情感積極向上、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色典型活潑、語(yǔ)言淺顯易懂。

再者，考慮自身的特點(diǎn)。同一個(gè)作品由不同的人來(lái)講，效果可能是天壤之別。比如《兩只笨狗熊》，性格鮮明，大黑和小黑要演得“笨笨的”，狐貍大嬸要演得“狡猾奸詐”。有些學(xué)生“以聲傳情”特別到位，將三個(gè)形象演繹得惟妙惟肖，聽了還想再聽。而有些學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)力較差，動(dòng)作也放不開，故事情趣完全沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。故事長(zhǎng)短適中、幼兒也喜歡，但關(guān)鍵還是要自己能講得出來(lái)。所以，選擇故事要因人而異，一定要適合自己，能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）能理解

理解好內(nèi)容是講好故事的基礎(chǔ)。我們可以從以下兩個(gè)方來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。

1.理解要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

幼兒故事特別是童話故事，雖然加入了作者豐富夸張的想象，但這種想象根植于現(xiàn)實(shí)，與生活緊密相關(guān)。如《豬太太生寶寶》故事中，豬先生和豬太太總是圍繞肚子里的寶寶像誰(shuí)而吵來(lái)吵去、豬先生開著汽車去醫(yī)院看望豬太太，小豬娃娃睡在護(hù)士小姐推來(lái)的小車子上，他們的豬寶寶有三只小黑豬、四只小白豬，還有五只小花豬……所有的情節(jié)讓我們仿佛就置身在現(xiàn)實(shí)的孕產(chǎn)環(huán)境中。

因此，為了更好地理解故事，幼師專業(yè)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察生活，善于傾聽大自然中的風(fēng)聲、雨聲、水流聲和社會(huì)中的汽笛聲、喇叭聲以及人的哭聲、笑聲、嘆息聲，各種動(dòng)物的鳴叫聲等，善于揣摩什么樣的情感對(duì)應(yīng)什么樣的表情、動(dòng)作，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，這樣才能更好地將故事的情景“還原”到現(xiàn)實(shí)生活中，更容易讓幼兒接受。比如要能理解“小熊真的太困了，它打了一個(gè)大大的哈欠”，就可聯(lián)系日常生活中我們自己太困是種什么樣的感覺(jué)，可能會(huì)伴有打哈欠、揉眼睛、伸懶腰等動(dòng)作，這樣的模仿才更生動(dòng)而有感染力。

2.理解要與角色性格緊密聯(lián)系

每一個(gè)幼兒故事都有十分生動(dòng)典型的形象或角色，要有感情地講好故事，必然要理解好各個(gè)角色。我們一定要緊扣這些角色，細(xì)致地分析它們的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)方式，小羊的溫順、狐貍的狡猾、老虎的兇猛、猴子的機(jī)靈、小熊的呆傻等都是類型化的性格，在很多童話作品中都可以找到它們的身影。如狐貍在《沒(méi)有牙齒的大老虎》《兩只笨狗熊》《狐貍和烏鴉》等作品中體現(xiàn)的都是“狡猾奸詐”。學(xué)生如果能找到角色塑造的特點(diǎn)，并能舉一反三，那么在理解和表現(xiàn)眾多角色時(shí)就能更到位。只有講故事的人透徹、正確地理解整個(gè)故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起，才能在講故事時(shí)把這種真摯而強(qiáng)烈的情感傳遞給幼兒并感染幼兒。

（三）善表達(dá)

當(dāng)選好了作品，也能較好地理解故事角色與情感，接下來(lái)就是把故事表演性地講出來(lái)。為了讓學(xué)生更自信、更動(dòng)聽地講述故事，我們可以做以下一些努力。

1.增加講演機(jī)會(huì)

膽量是可以慢慢練出來(lái)的，自信也是可以慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生需要的是平臺(tái)、機(jī)會(huì)、氛圍。我們首先要抓住課堂45分鐘的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生多次上臺(tái)講演的機(jī)會(huì)，可以是上臺(tái)講故事，也可以是做游戲;可以是講一個(gè)完整的故事，也可以是一個(gè)故事片段;可以是一個(gè)人單獨(dú)上臺(tái)，也可以是幾人合作上臺(tái);可以是在小組里面講，也可以是在全班面前講;實(shí)在不行也可以從朗讀故事開始等，讓學(xué)生敢于上臺(tái)，敢于開口。另外，我們也可以利用信息化手段創(chuàng)建藍(lán)墨云班課，共享音視頻資料，在不受空間、時(shí)間的限制隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。同時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、幫助學(xué)生尋找自身的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，多肯定多鼓勵(lì)，用賞識(shí)教育讓他們重拾信心。

2.提高講述技巧

給幼兒講演故事與給成年人講故事不一樣，也與演戲、講話、朗誦、背誦不一樣，它特別注重口講、身演，注意表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作的配合。歸納起來(lái)主要包括語(yǔ)言表達(dá)、面部表情和肢體動(dòng)作三個(gè)方面的技巧。

（1）語(yǔ)言表達(dá)

講故事時(shí)首先要求講述者在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用聲音的輕、重、快、慢、停頓等基本技巧恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文字蘊(yùn)含的情感。其次，講述者還需掌握拖音、哭語(yǔ)、笑語(yǔ)、顫音、氣音、擬聲等特殊音的發(fā)音方法以及通過(guò)改變發(fā)聲部位的方式來(lái)區(qū)分男女老幼、健康病弱以及好人、壞人等。如《兩只笨狗熊》中，大黑和小黑可以采取發(fā)聲部位靠后的方式，用粗、厚、快、憨的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)狗熊的蠢笨，而狐貍則需要用發(fā)聲部位靠前的方式，用細(xì)、尖、慢、粘的語(yǔ)言來(lái)凸顯狐貍大嬸的狡猾奸詐。

講故事是一種語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言能力的高低直接影響講故事效果的好壞，我們必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）面部表情

俗話說(shuō)：“喜怒形于色”。人的面部表情伴隨感情的起伏而變化。講故事時(shí)當(dāng)講到快樂(lè)的情節(jié)，講述者應(yīng)該面露微笑，嘴角上揚(yáng);當(dāng)講到悲傷的情節(jié)，講述者應(yīng)該眉頭深鎖、欲哭有淚;當(dāng)講到憤怒的情節(jié)，講述者應(yīng)該圓睜雙目、嘴角向下。我們還特別需要注意眼神。而我們的學(xué)生當(dāng)眾講故事時(shí)，很多眼睛是無(wú)神的，有的望著天花板，有的盯著地板，還有的左顧右盼，就是不敢與觀眾對(duì)視、交流。這些需要老師提醒和進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

一個(gè)故事的講述絕對(duì)不能夠從頭到尾一個(gè)表情，我們需要注意表情藝術(shù)的運(yùn)用，這樣能增加故事的趣味性和生動(dòng)性。

（3）肢體動(dòng)作

成功的講故事是巧妙的體態(tài)語(yǔ)與精湛的有聲語(yǔ)言完美結(jié)合的結(jié)果。幼兒故事的講述是一種表演性的講述，幼兒的年齡越小，這種表演性的成分就越重。講故事除了要運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言、變化多端的表情，還需要得體大方的肢體動(dòng)作來(lái)輔助表演。如用手指表示數(shù)目或指點(diǎn)事物及方向，用兩手可以形象地表示物體的長(zhǎng)短、大小，用拳頭可以表示力量或憤怒，用手臂可以表示迎接、擁抱、歡迎等。在肢體動(dòng)作的運(yùn)用中，還要注意：（1）大方得體，即不扭捏、不矯揉造;（2）合適準(zhǔn)確，即與故事內(nèi)容相一致;（3）協(xié)調(diào)美觀，即動(dòng)作的輔助表演要與語(yǔ)言、表情銜接好，整體上是協(xié)調(diào)的，同時(shí)，還要做出來(lái)好看，賞心悅目。

3.豐富學(xué)習(xí)方式

首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息手段和自媒體渠道，多聽多看，如聽凱叔講故事、喜馬拉雅聽書等，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和揣摩，學(xué)生講演故事的能力必將提高。其次，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，將班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家共同討論交流，這樣幫一幫、推一推的方式能夠帶動(dòng)很多學(xué)習(xí)勁頭不足或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)，效果斐然。

總之，給幼兒講故事要求講述者要有自然豐富的面部表情，更要有生動(dòng)形象、活潑有趣的語(yǔ)言表達(dá)，還要有大方得體的肢體動(dòng)作。因此，在日常訓(xùn)練中，教師特別要對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的表達(dá)能力、表現(xiàn)能力特別是現(xiàn)場(chǎng)表演能力進(jìn)行鍛煉，教會(huì)學(xué)生掌握一定的表演性講述技巧，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，不斷提升講故事水平，為勝任崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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◎編輯 武生智