淺談中職院校康復(fù)治療專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方法革新

李茜娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年，我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展得十分迅速，現(xiàn)階段，研究生、本科以及專科這三個層次的治療專業(yè)以及康復(fù)醫(yī)學(xué)教育體系發(fā)展得比較成熟。從康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)的視角去看，其所包含的內(nèi)容非常之多，不過，由于很多中職院校在這一專業(yè)教學(xué)上所安排的時間比較有限，因此，很難完善、全面地對這一專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行介紹和講解。對此，中職康復(fù)治療專業(yè)的教師要想盡快轉(zhuǎn)變這一狀況，就必須要改革這一專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方法。先對現(xiàn)今中職康復(fù)治療專業(yè)中實訓(xùn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，之后對相應(yīng)的革新策略進(jìn)行闡述，希望可以給廣大中職康復(fù)治療專業(yè)教師的后續(xù)教學(xué)提供一些啟示與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;康復(fù)治療專業(yè);實訓(xùn)教學(xué);方法革新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0172-02

從中職康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)的視角去看，幫助學(xué)生切實掌握傳統(tǒng)的康復(fù)技術(shù)是教師的根本任務(wù)，同時也是這一專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)。目前，為國家的將來發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)、服務(wù)、管理等一線高等的技術(shù)型人才是我國中職院校的主要教育目的。現(xiàn)階段，在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的視域下，國民對康復(fù)醫(yī)療的需求日益提升，這使得醫(yī)學(xué)中職領(lǐng)域漸漸提升了對培養(yǎng)康復(fù)治療人才的重視程度。有不少專家預(yù)測，在不久的將來，我國將急需一批高素質(zhì)的一線康復(fù)管理和服務(wù)專業(yè)的人才。基于此，身為中職康復(fù)治療專業(yè)教師的我們，應(yīng)當(dāng)要具有良好的捕捉機(jī)遇的意識，同時也應(yīng)具備機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的覺悟，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，因時制宜地對康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，以不斷提高教學(xué)實效，為該專業(yè)的學(xué)生能夠在將來更好地就業(yè)和發(fā)展奠基。值得注意的是，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門新興起的課程，不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時還具有很強(qiáng)的實踐性，也正因為此，其相較于其他課程來說，其對實訓(xùn)教學(xué)更加看重。

一、中職康復(fù)治療專業(yè)中實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

隨著我國不斷發(fā)展，國民對康復(fù)治療需求的日益提升以及康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的不斷進(jìn)步，設(shè)有康復(fù)治療專業(yè)的中職院校均對其實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量予以充分重視，且積極對其實訓(xùn)基地進(jìn)行了建設(shè)。不過，由于現(xiàn)階段針對中職康復(fù)治療專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)國家并沒有出臺明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得許多中職院校所建設(shè)的基地暴露出了一些差異。換言之，目前很多中職院校已經(jīng)認(rèn)識到建立實訓(xùn)基地之于康復(fù)治療專業(yè)發(fā)展的重要性，但是在具體建設(shè)方面還有不少地方存在問題。

（一）實訓(xùn)教學(xué)存在較大的隨意性

當(dāng)前中職康復(fù)治療專業(yè)在專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)上還有所欠缺，這使得許多中職院校在安排相關(guān)課程時，表現(xiàn)得較為隨意，大多都是依據(jù)本校的教學(xué)實況而設(shè)定的。這種做法有利也有弊。其中，利的一面在于可以相對充分地利用校內(nèi)的各種資源，而弊的一面則由于教學(xué)安排過于隨意，各中職院校的教學(xué)質(zhì)量最終會存在一定的差距。此外，現(xiàn)階段，我國中職院校在開展校內(nèi)模擬實訓(xùn)的時候，大多會用正常人或者模型供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，誠然，這對學(xué)生掌握相關(guān)知識具有一定的積極作用，不過卻很難使學(xué)生產(chǎn)生真實的病例體驗。鑒于此，多數(shù)學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行臨床實習(xí)時會發(fā)現(xiàn)實際面臨的情況與之前的模擬實訓(xùn)存在很大差距，甚至有一些學(xué)生會因此而無從下手。因此，由于許多中職院校安排康復(fù)治療專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容過于隨意，已經(jīng)嚴(yán)重影響了這一專業(yè)的未來發(fā)展。

（二）實訓(xùn)室的建設(shè)有待進(jìn)一步完善

從校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)來看，目前，我國很多中職院校都將多功能實驗室作為各專業(yè)的實訓(xùn)室來使用，且這種多功能實驗室一般只設(shè)置一個。針對康復(fù)治療專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，多數(shù)學(xué)校會安排學(xué)生在多功能實驗室中去完成實訓(xùn)任務(wù)，基于這一背景學(xué)生在同一個實訓(xùn)室內(nèi)完成不同的訓(xùn)練項目時，往往會受到設(shè)施設(shè)備的限制;此外，由于不同訓(xùn)練項目會對環(huán)境有不同的要求，所以當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生在同一實訓(xùn)室內(nèi)操作不同的項目時，往往很難獲得較為理想化的實訓(xùn)效果。而從校外實訓(xùn)基地建設(shè)的視角去看，很多學(xué)校的建設(shè)現(xiàn)狀并不是十分理想，其中最為顯著的一個特點就是校外實訓(xùn)基地的數(shù)量比較少，這不僅會在很大程度上造成學(xué)生校外實訓(xùn)經(jīng)驗的缺失，同時還會對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及能力的提升產(chǎn)生極為消極的影響。誠如上文所述，中職康復(fù)治療專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，且從中職教育的本質(zhì)去看，其主要目標(biāo)在于對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此，中職康復(fù)治療專業(yè)的教師加強(qiáng)對校內(nèi)外實訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行研究，不斷對現(xiàn)用的實訓(xùn)室進(jìn)行完善是非常有必要的。

（三）人才培養(yǎng)的定位不夠突出

突出的人才培養(yǎng)定位，可以幫助學(xué)生在將來更好地適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展非常有利，同時也有利于提高中職院校的辦校質(zhì)量。然而，目前來看，很多中職學(xué)校的實訓(xùn)內(nèi)容基本大同小異，很難凸顯出不同學(xué)校的人才培養(yǎng)定位。比如，如果學(xué)校最終培養(yǎng)的學(xué)生是為社區(qū)而服務(wù)的，那么學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)時應(yīng)主要偏向于社區(qū)居民;而如果學(xué)校最終培養(yǎng)的人才主要是為行業(yè)或者其他地區(qū)服務(wù)，那么學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)時，應(yīng)做出一定的調(diào)整。基于此，學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)時，還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生所實習(xí)醫(yī)院的特點，針對該醫(yī)院臨床的具體情況對試析內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如，在腦科醫(yī)院，學(xué)生面臨的最多的病例是腦外傷;而在外科，學(xué)生主要面對的則是肢體技能方面的恢復(fù)等等。在這種多變的環(huán)境下，倘若學(xué)校按照固定的實訓(xùn)方式對學(xué)生進(jìn)行教育，勢必會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)或者參加工作以后，無法盡快適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求。

二、中職康復(fù)治療專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的革新策略分析

（一）科學(xué)設(shè)計和安排實訓(xùn)課程

中職院校在規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)課程時，應(yīng)先明確人才培養(yǎng)定位，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，同時還要對其他院校的康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解。基于此，著手去設(shè)計和安排與本校學(xué)情以及臨床實際相契合的實訓(xùn)課程，并逐步提高實訓(xùn)課程在整個專業(yè)課程教學(xué)中的占比，加強(qiáng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力。

1.在實訓(xùn)教學(xué)中適當(dāng)增加臨床中操作較多的項目

針對臨床中運用較多的技術(shù)以及操作較多的項目，中職康復(fù)治療專業(yè)的教師應(yīng)結(jié)合本校的實際教學(xué)狀況，適當(dāng)增加這些技術(shù)以及項目的課程。如，針對“中樞神經(jīng)受損”進(jìn)行康復(fù)治療時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練五大神經(jīng)促進(jìn)技術(shù)以外，還應(yīng)重點增加臨床康復(fù)學(xué)、康復(fù)技術(shù)綜合實踐等課程的實踐，借此幫助學(xué)生切實掌握且不斷強(qiáng)化相關(guān)知識與技能，為其將來更好地適應(yīng)相關(guān)崗位的工作奠基。

2.依據(jù)教師的實際工作職能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

康復(fù)治療專業(yè)在開展實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)按照教師的實際工作職能對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如，傳統(tǒng)的康復(fù)治療教學(xué)中，會涉及一些針灸實訓(xùn)，而如果學(xué)校的教師還沒有考取相關(guān)的職業(yè)資格證或者具備良好的針灸能力，那么在后續(xù)的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)避免將針灸作為主講內(nèi)容，而是將教學(xué)重點放在教師較為擅長的內(nèi)容上，用相對較少的時間為學(xué)生簡要介紹針灸治療即可。

3.結(jié)合崗位需求科學(xué)地對實訓(xùn)訓(xùn)導(dǎo)手冊進(jìn)行制定

在開展實訓(xùn)教學(xué)之前，教師結(jié)合康復(fù)治療師的崗位需求，對實訓(xùn)訓(xùn)導(dǎo)手冊進(jìn)行制定，可以使學(xué)生在訓(xùn)練過程中有所憑依，繼而能較為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性和目標(biāo)性，促使學(xué)生自覺、主動地對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，顯著提升學(xué)生的臨床實踐能力。需要注意的是，為了切實提高實訓(xùn)訓(xùn)導(dǎo)手冊與臨床實際的契合度，教師在制定之前必須要做好調(diào)研工作，此外，在最終定稿之前，應(yīng)當(dāng)邀請相關(guān)專家以及臨床醫(yī)生對手冊的內(nèi)容進(jìn)行審核和修改。

（二）加強(qiáng)對校內(nèi)外的實訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè)

為了有效提升康復(fù)治療專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院管理部門必須要對實訓(xùn)室的管理與建設(shè)予以充分重視。在必要的時候，可依據(jù)康復(fù)治療技術(shù)的類型設(shè)置多樣化的多功能實訓(xùn)室，以使不同的操作項目能夠在不同的實訓(xùn)室內(nèi)開展。比如，針對外科實訓(xùn)，學(xué)校可建立專門的實訓(xùn)室，并視情況在實訓(xùn)室內(nèi)多投放一些臨床上常用的儀器設(shè)備;同理，針對內(nèi)科實訓(xùn)，學(xué)校在建立內(nèi)科實訓(xùn)室時可側(cè)重購置和投放一些內(nèi)科專用的設(shè)備。此外，不同的操作項目對實訓(xùn)環(huán)境的要求不同，對此，中職院校不妨依據(jù)各種實訓(xùn)項目的特點，去構(gòu)建多種樣式的環(huán)境，以便能在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的過程中，學(xué)校還必須要對實訓(xùn)室的管理工作予以充分重視，特別是要明確好相關(guān)工作人員的分工，且要責(zé)任到人。具體來說，實訓(xùn)室的管理工作主要包括儀器的維修和保養(yǎng)、記錄學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)等。

值得注意的是，除了對校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行完善以外，學(xué)校還必須要重視校外實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地的建設(shè)。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極和本地醫(yī)院、社區(qū)等建立合作關(guān)系，以此逐步增加校外實訓(xùn)室的數(shù)量，為后續(xù)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力奠基。此外，增加校外實訓(xùn)室的數(shù)量還有一個好處，就是能優(yōu)化教師隊伍，推動學(xué)校教師朝著“雙師”的方向發(fā)展。

（三）依據(jù)人才培養(yǎng)定位對實訓(xùn)大綱進(jìn)行修訂

人才培養(yǎng)定位是康復(fù)治療專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的核心，而實訓(xùn)大綱是教師開展實訓(xùn)教學(xué)的重要依據(jù)。因此，中職學(xué)校要想提升康復(fù)治療專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，還需依據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位，對實訓(xùn)大綱進(jìn)行完善和調(diào)整，借此提高實訓(xùn)教學(xué)的針對性，更好地推動學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。此外，在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要注意加強(qiáng)對實訓(xùn)效果進(jìn)行評估，積極利用各種通信手段如微信、QQ等及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，并借此要求學(xué)生依照規(guī)定按時向教師和學(xué)校匯報自己的實訓(xùn)狀況，盡可能全面地對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)度進(jìn)行掌握，以為之后的教學(xué)計劃提供參考。

總而言之，在中職康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是一個非常重要的板塊，對學(xué)生實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展有著十分積極的作用。而現(xiàn)階段，我國中職康復(fù)治療專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)還存在一些問題。對此，本文認(rèn)為，可以從“科學(xué)設(shè)計和安排實訓(xùn)課程”“加強(qiáng)對校內(nèi)外的實訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè)”“依據(jù)人才培養(yǎng)定位對實訓(xùn)大綱進(jìn)行修訂”這三方面對現(xiàn)今中職康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中的實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，希望可以給該專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)步提供一些助力。

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◎編輯 司 楠