信息化教學在中職金融法規課程中的應用

梁小梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化技術的迅速發展，信息化手段在教學中得到了廣泛應用，也極大地推動了中職金融法規課程的教學改革，促進教學質量大大提升。學生可充分利用課堂時間，實現碎片化時間的充分使用，較好地提升了教學效率，并最終達到大幅度提高整體學習效果的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;金融法規;運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0176-02

金融法律法規是指以金融法現象及其規律性為研究對象的一門學科。金融法律法規是指調整在金融活動及其監管過程中產生的金融關系的法律規范總稱。金融法律法規課程目的是以培養學生金融法的基本理念以及培養學生多角度思考問題和綜合解決金融法律事務問題的能力。隨著社會的發展和現代科技手段的進步，信息化已經成為社會的一大趨勢，在中職教學過程中利用信息化手段不斷更新教學手段和內容成為當今的一大熱點。

一、信息化教學應用的必要性

在課堂中采用信息化技術作輔助，將多媒體技術、網絡技術、虛擬技術、人工智能技術等應用在教學中。信息化應用教學手段讓教、學雙方在信息環境下的合作互動具有傳播方式多、信息流量大、交互性能強等特點。這種教學手段打破了以教師為中心、學生為主體的傳統傳授過程，將內容傳授的個性化放在了核心位置，顛覆了傳統教學手段的空間局限性。

中職學生由于生源質量的問題，嚴重缺乏學習的主動性，傳統的“你教我學”的教學模式已無法滿足現代金融職業教育的需要。要想改變這一現狀，我們就必須轉變教學模式。信息技術教學手段的運用可有效解決以上這些問題。由此而見，信息化教學手段在中職金融法規教學中的運用勢在必行。

二、金融法規課程教學現狀

（一）學生素質較低

目前，國家對職業教育發展的投入越來越高，但事實上，中職教育在社會上的地位較低。因為中職學校招生門檻不高，很多中職學生學習基礎比較薄弱、學習主動性又不強、缺乏明確的學習目標、對自我的要求又不高、紀律觀念差。為了能客觀準確地掌握學生對金融法規課程的學習情況，分別從課程各章節的重難點、學習困惑、學習方法等方面展開了問話。在教材方面，金融法規課程的知識點多，法規條文內容多，理論性強、實操性少，內容繁雜枯燥。在學生方面說，中職學生大部分學習積極性不高，領悟能力差，因此教師講授時如果照著書本備課，羅列一條條規章制度，學生聽起來會感覺沉悶無趣，甚至會產生抵制學習的不好情緒，教學效果肯定不好。

（二）教學模式僵硬

目前，很多專業教師還是使用傳統的“填鴨式”教學方法，如“板書+講解”，在課堂上講授知識時照本宣科，課堂枯燥乏味，單純播放課件僅僅是教材的翻版，缺乏相應的引導和啟發。教師只顧演示課件，忽略與學生的互動，不了解學生的接受程度，師生情感淡漠，教學過程變得枯燥乏味。學生只是被動式接受新知識、新技術，久而久之，他們的自主學習能力和創新發展能力將得不到發展。

三、在中職金融法規課程中應用信息化教學手段的具體步驟

信息化教學在信息化環境中，教師與學生用多媒體、信息資源和網絡技術等方法進行互動。信息化教學手段能夠使教學方式更豐富，能使學生的學習積極性得到提高，能使課堂教學效果得到提升。下面我將以金融法規課程中“真假幣鑒別及處理”任務為例進行信息化教學設計，闡述教學設計整體思路，并對教學過程進行細致的分析，構建新型的教學模式。

（一）設置課前任務，完成知識的儲備

1.學生提前通過手機登錄平臺察看教師事先上傳的有關知識點的微視頻，溫故而知新，為新知識的學習做好準備。給學生預設簡單的學生任務，同時下發學習任務單，任務單上有設置情景案例，學生以宿舍為單位，拍攝小視頻，素材自定，本環節的設計意圖是投年輕人愛玩抖音所好，借助拍攝視頻，將學習置于課前，讓學生充分利用空隙時間學習，儲備知識。

2.教師收集視頻，創建投票小程序，進行投票，這個小游戲既有趣味性，又有激勵性，學生甚是喜歡。根據投票結果，對前三名可有適當的獎勵;且第一名的小視頻可放在教師上課的課件中播放。教師也可根據視頻拍攝情況，了解學生對該知識的理解程度，便于調整本節課的授課內容和方式。

（二）導入微視頻，實現任務驅動

首先一起欣賞優秀作品，學習小主角的精彩表演，并點贊表揚。在此過程中，掀起課堂活躍氣氛，讓學生在愉悅的心情下學習課程。接著在課件中投放一張人民幣圖片，鼓勵學生上臺拿放映筆圈出能鑒別的地方，這種演示方法最大程度吸引學生眼球，再一次活躍課堂氣氛。然后通過平臺放映任務單，分享學生的鑒別真假幣技巧，給予學生成就感，分享完后我適當引導學生學習正確真假幣鑒別方法、假幣的處置、殘破人民幣的處置的知識，完成本次課的知識講授，指導學生依據課前的學習情況，在任務單的右邊作補充，左右邊記錄的對照讓學生一下子明白自己的不足。就這樣，在信息化手段的輔助下，學生樂中學，學中樂，不亦樂乎。

（三）探究合作，實踐驗證理論

圍繞課前的案例，學生完成以下問題：（1）銀行儲蓄營業網點有沒收假幣的權力嗎？（2）客戶為什么會對沒收假幣的過程提出異議，表示不服？（3）如果你是該行的工作人員，遇到儲戶對沒收假幣不服的情況時，該如何處理？相比傳統教學法下的案例分析法的教學，在信息化教學下，因學生有了課前拍攝視頻的經歷，相信學生會更有干勁去解決這些問題。學生在解決這些問題過程中，認真地學習銀行存款業務相關法律法規，認識銀行存款業務中可能存在的風險及掌握風險防范的方法，達到初步樹立銀行行業法律意識，具備主動規避風險的能力的目標，潛移默化間培養學生的精誠合作、密切配合的職業道德。

（四）歸納總結，鞏固課堂所學

傳統的歸納總結是教師在黑板上列出本次課的重點難點，在臺上進行知識點的概括。而我在本次課的教學設計上，是利用學校的教學平臺希沃白板5中課堂活動，設計了一個小游戲，讓學生通過競賽通關的形式，把真假幣鑒別及處理的知識點復習一遍。相比傳統教學歸納總結的敲黑板，說重點，學生更樂于在游戲中鞏固課堂所學，再一次體現“樂中學，學中樂”的效果。

（五）評價反饋，共同得到提高

在微視頻演示中，讓學生發現哪些方面是錯誤的，并提出正確處理方法。對于任務單，我采用小組互評，老師點評方式，對學生的專業知識理解程度、合作協調能力、運用力等綜合素養進行評價，實現了多角度評價和過程性評價。最后要求學生課后拍攝案例正確處理的微視頻，并在微信群中發布并進行共享，讓學生感受到喜悅。

四、信息化教學應用的成效

信息化教學手段在金融法規課程應用一學期，得到的成效匯報：一是通過微視頻讓學生在課前學習相應的知識點，達到預習效果，成就高效的預習，上課學習能事半功倍。二是信息化軟件能統計數據，讓老師可以及時了解學生掌握情況，便于教學設計的微調整，只有學生提前了解講課內容，并帶著問題聽課，才能實現課堂的高效。科學研究表明，帶有主動意識的探索性學習才能最大限度激發人的潛能和達到獲取知識的效果。三是在信息化技術支持下，教師施展任務驅動、小組合作、項目教學法等教學方法都能得到最大的成效，真正做到學生變老師，老師變導師，發揮學生能動性。四是后臺大數據讓教師對課程知識點、對學生個體情況了如指掌。

總而言之，信息化手段在教學中的應用有諸多優點，這是傳統教學方法所不及的，它讓學生課前學習更靈活，讓教師全方位地了解學生的掌握情況，讓課堂更有趣味性，讓課后的反饋更到位。相信隨著信息化技術應用的發展，教師對信息化教學方法的不斷優化，學生能更深刻地理解知識，更熱愛學習，將來在學習專業技能的道路上走得更加順暢。

“互聯網+”給教育帶來機遇的同時，也帶來了前所未有的挑戰。信息化教學將是一個必然發展趨勢，信息化教學不僅能豐富教學形式，提高課堂實效，增強師生互動，激發學生的學習興趣，還能推進教育模式的改進，為傳統教育模式注入新的活力。

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◎編輯 張 慧