項目教學在中職影視創作課程教學中的實踐研究

姚臻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在闡述項目教學法在中職影視創作課程教學中的意義基礎上，結合傳統影視創作課程教學中存在的問題，如教學模式單一、缺乏實踐教學等，針對項目教學法在中職影視創作課程教學中的具體實踐進行研究，包括以項目為主開展教學、重視實踐過程中的教學評價等，最后，對項目教學在中職影視創作課程教學中的實踐展開了深入思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;影視創作課程;實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0132-02

影視短片創作課程是一門涵蓋藝術、技術、文學和美學等內容的綜合學科，教學內容主要包括基礎知識、策劃知識和成片知識。在互聯網時代下，學生要掌握市場需求和影視短片的創作規律及創作技能。教師通過運用項目教學法，不僅可以培養學生的實踐能力及團隊協作能力，還可以提高學生影視創作的質量。

一、項目教學法在影視創作課程教學中的意義

（一）實現理論與實踐的結合

項目教學法在中職影視創作課程教學中的運用，能夠將理論與實踐有機結合。影視創作課程中的項目主要指學生按照影視創作的流程完成制作。學生創作的過程就是項目實踐的過程，在這一過程中，學生能夠將課本理論知識與具體實踐有機結合，有利于加深他們對理論知識的理解與記憶。

（二）激發學生的創作興趣

項目教學法符合學生的性格特征，對于其影視創作積極性的提高具有重要作用。項目教學法改變了傳統教師“一言堂”和“灌輸式”的教學模式，真正將學生擺在課堂的主體地位，由教師教學的模式轉變為教師指導學生探究的新型模式。項目教學法由于設定了具體的項目任務，學生在任務的驅動下創作興趣得以提升，他們為了完成項目任務，會主動搜集資料進行研究，總結作品制作的方法和技巧，有效促進其影視創作能力的提升。

（三）培養學生的合作意識

影視創作的過程并不是由一個人可以完成的，項目教學法在教學中的運用，為學生營造了合作學習的氛圍，讓他們在多人合作與探究的基礎上完成創作。在項目制作的過程中，為了提高作品的質量，學生們會在相互協作下精益求精，這不僅能夠培養學生的團隊精神和協作能力，而且還能提高他們的影視創作水平。

二、傳統影視創作課程教學中存在的問題

（一）教學模式單一

教學模式是教學觀念、教學方法與教學步驟的融合，這幾個因素在一個穩定點的時候，便形成了教學模式。從中職影視創作課程教學實踐中來看，教師僅按照教學大綱進行授課，忽視學生的實際學習需求，學生跟不上教師的節奏，基礎理論掌握不牢固，其創作興趣也不是很高。

（二）缺乏實踐教學

影視創作課程需要足夠的實踐鍛煉作支撐，用理論指導實踐，在實踐中驗證理論。我國中職院校由于擴大招生規模，在教師、宿舍、設備硬件等方面面臨巨大的壓力，以致于學校對于實踐活動的開展力不從心。再加上，即使開展相關的實踐活動，但是實踐力度不大，考核要求不高，學生的實踐能力得不到充分的鍛煉，導致其實踐能力較弱。

三、項目教學法在中職影視創作課程教學中的具體實踐

中職影視創作課程包括基礎理論知識、前期策劃、中期拍攝以及后期制作這幾個流程。基礎理論知識涵蓋影視概念、創作流程;前期策劃主要指對影視劇本和文案的解析和撰稿;中期拍攝講述創作手法和拍攝技巧;后期制作是對拍攝作品進行剪輯與合成。影視創作是集藝術、美術、技術于一體的課程，需要學生在掌握理論知識和創作技巧的基礎上，在具體實踐活動中挖掘自身的潛能。在互聯網普及的今天，項目教學法要求中職影視創作課程教師應注重課程的實訓教學，將企業項目引入課程教學中，通過讓學生完成真實項目，提升他們影視創作的綜合能力。

（一）以項目為主開展教學

項目任務是項目教學法的核心。對影視創作課程而言，項目指的教師組織學生完成具體的項目任務，從而達到創作的目的。項目教學法是一種學生按照教師的要求完成具體項目的一種教學方法，旨在將學生置入真實的項目情境中，使其在完成任務的過程中，進行知識建構，針對性地提升他們的實踐能力和創新

能力。

1.創建項目小組

影視創作課程的性質決定了項目教學法需要在創建項目小組的基礎上完成，在具體教學實踐中，教師根據學生的理論知識掌握程度、性格特征、認知水平等進行分組，使小組的每位成員都能發揮自身的優勢，保證他們參與項目制作的積極性。影視創作的角色一般分為編劇、導演、攝像、錄音、燈光、剪輯等，小組成員根據本組成員的特長分配角色，讓學生通力合作，共同完成優質的影視短片。

2.選擇項目形式

項目小組創建之后，需要選擇項目形式。項目內形式的選定需要師生共同商定，可以與電臺合作進行欄目制作、拍攝DV短片、與企業合作制作宣傳片等等。項目形式選定之后，小組成員共同研究項目的具體內容，商議項目的創作思路和主題。另外，在確保可行性的基礎上，學校要給予一定的硬件支持，以確保學生的創作熱情。

3.項目前期策劃

各小組在確定了項目創作思路和主題之后，開始進行項目的前期策劃，包括導演綜述、劇本編寫、具體方案、分鏡頭腳本、現場拍攝程序等，并做出計劃表和行程表。在項目實施的過程中，教師要及時監督學生按計劃表完成任務，一是保證項目進度，二是培養學生的時間觀念和責任意識。與此同時，教師通過搜集前沿性和代表性的影視資料供學生參考，使他們能夠多角度、深層次地進行項目分析，作出更完善的項目方案。

4.項目具體實施

項目的具體實施是項目實際操作的過程。在確定前期策劃之后，學習小組按照分工開始實施，在細節處做好項目的管理與實施。同時，教師負責監督，適時觀察學生的進度，并對其進行適度的管理，及時指出項目管理與實施過程中的不足，并予以糾正。小組也要及時向教師匯報項目進度，提交階段性實踐報告。教師在觀看影片的過程中，提出建設性意見，然后指導小組長進行宏觀調控，召集組員開展討論會，共同研究解決對策。通過師生共同合作，教師發揮自身的指導作用，學生也能使自身的特長得以展示，從而提高作品的完成度，有利于學生更好地理解并吸收影視創作的相關知識，提高他們的實踐創作能力。

5.項目匯報總結

項目結束之后各小組進行匯報總結，提交作品以及短片制作過程中的材料和文檔等。教師組織學生進行項目綜述，闡述項目資料搜集的過程，并對影視創作這門課程的認識發表自己的觀點。此外，還要在課堂上組織經驗交流會，讓學生談談在創作過程中的問題以及收獲，使其對影視創作有一個更加深入的了解。

（二）重視項目實踐的評價

項目教學法融入中職影視創作課程后，學生要在完成項目之后進行成果展示與交流，教師在這一過程中的評價是至關重要的。對項目的評價包括組內評價、組間評價和教師評價三個層面，組內評價是指小組成員自評和對其他組員的評價，包括工作完成度、工作態度、工作配合度等;組間評價指的是小組作品之間的競爭，通過在課堂上放映作品，對其作品進行評價與評選;教師評價是指教師對學生實施項目的過程與成果進行綜合性評價，首先，教師需要制定科學的評價考核制度，對項目實施的各個階段進行評價，包括劇本編寫階段、分鏡頭階段、文案策劃階段、拍攝階段等，指出各小組的優缺點，必要時對某一個學生的突出能力進行表揚，以提高他們影視創作的積極性，為其以后制作高難度創作奠定良好的基礎。

四、項目教學在中職影視創作課程教學中的運用策略

（一）以學生學習需求為前提，促進學生全面發展

項目教學法在中職影視創作課程教學中的運用，為學生提供了實踐機會。項目小組的創建給予學生充分的自主選擇權，但這并不代表學生可以放任自由，教師要權衡學生的能力和特征進行宏觀調配，使得每位學生都能受到關注，有機會發揮自身的優勢。由于每個學生的學習能力和認知水平有所不同，在項目實施過程中表現出來的優勢也不盡相同，這就需要教師充分考慮學生自身的學習需求，分組前對每位學生都要有一個充分的了解，明確他們的擅長點，將實踐能力強和基礎理論知識能力強的學生錯落分配在各小組內，這樣能夠充分調動他們參與項目的積極性。在項目制作的過程中，教師對各小組的項目進度、制作質量等進行及時的監督，最大化發揮自身的引導作用，避免學生走太多彎路。此外，項目實踐活動考察的也是學生的道德觀念、文化底蘊、審美能力、人文思想等等，教師也要在創作主題的選定上給予建設性意見，在中職影視創作課程教學中滲透思想道德教育，有意識地培養學生的審美能力和創新思維，最大化滿足他們的學習需求，以促進其綜合、全面發展。

（二）以項目實踐管理為手段，鍛煉學生實踐能力

在中職影視創作課程中融入項目實踐，能夠有效完善課程實踐體系，對學生創作能力、實踐操作能力、人際交往能力、合作能力等均有積極作用，讓學生有機會將課本上學到的理論知識真正應用于實踐創作中。項目教學法是一種過程式教學，這就需要教師在帶領學生完成項目的過程中，加強項目實踐管理，通過監督學生的項目實踐進度和質量，按照影視創作的標準，對學生的完成情況進行總結，發揮自身的管理，有效促進學生實踐能力的提升。

（三）以構建實踐平臺為橋梁，提升學生專業技能

項目任務作為項目教學法的核心。項目內容和形式一旦形成，學生就應按照指定的項目任務開始實施，以任務的形式開展項目實踐，使項目實踐成為學生提升專業技能的平臺。此外，教師根據學生完成項目的需求，提供實驗資源、演播室、編輯室、剪輯室等硬件設備的支持，確保項目的順利實施。

五、結語

綜上所述，在中職影視創作課程教學中運用項目教學法，是新課程教學改革的探索，符合新課改注重學生實踐能力培養的要求。在互聯網背景下運用項目教學法開展中職影視創作課程教學，能夠充分發揮學生的主體作用，將課堂變成學生的實踐基地，在提高學生參與課堂積極性的同時，將課本知識與實踐操作相結合，有利于培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，有效啟發了他們的創造性思維，對學生的影視創作之路奠定思想和能力基礎。

參考文獻：

[1]王相和，吳明艷.高校DV文化與創作思考[J].電影文學，2019（16）：167-168.

[2]孫紹榮.高等教育方法概論[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

[3]陳偉平.影視傳媒創新人才培養[M].上海：上海三聯書店，2017.

[4]王麗萍，楊保華.項目教學法在影視短片制作課程中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（3）：53-55.

◎編輯 張 慧