“課程思政”背景下大學語文課程改革研究

趙穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學語文課程中蘊含著社會主義核心價值觀和傳統文化的元素，是開展“課程思政”教學改革的最佳素材庫。因此，大學語文課程是開展“三全育人”的重要陣地。以大學語文“課程思政”改革為例，介紹了開展“課程思政”建設的方式方法，探討如何挖掘大學語文“課程思政”的內涵，旨在探索課程育人與思政育人相融合的方法和途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;大學語文;教學改革;實踐;研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0054-02

高職大學語文課程承擔著培養高職學生的語文實用能力，提高學生人文素養及全面素質的重任。要把學生培養成社會所需要的“社會人”和“職業人”，學好大學語文才能為其奠定良好的素質基礎。

2018年11月我院開展了課堂思政項目申報，大學語文課程順利申報了院級課改項目。2019年本項目組三位教師在現代農業技術系、機械制造系、新能源系進行了大學語文“課堂思政”教學改革。通過一學期的課改項目實踐，學生對大學語文的學習興趣明顯提高，在潛移默化中提高了學生的社會主義核心價值觀及人文素養，深受學生歡迎，取得了較為滿意的教學效果。

2019年3月18日習近平總書記主持召開“學校思想政治理論課教師”座談會，并發表重要講話。他指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！边@就進一步為課程思政課改指明了方向。教書的目的不是僅僅為了知識的傳授，更是為了育人，大學語文課程就要把培養學生良好道德品質，美好情操貫穿在教育教學中[1]。除了大學語文教學目標外，將社會主義核心價值觀與繼承中華民族優秀傳統文化這兩個新教學目標融入課堂教學、實踐教學的全過程中。我們團隊以“課程思政”為引領進行了大學語文課程改革實踐與研究。

一、大學語文“課程思政”教學改革全方位實施

（一）構建模塊教學設計，突出思想政治育人

我院高職學生大多為“三校生”，語文知識較為薄弱，學生對文言文興趣不大，尤其是口語和寫作能力欠佳。根據學生的實際情況，以課程思政為背景，打破課本的局限，根據高職生的培養目標，重新設置教學比例：文言文占20%，現代文占30%，口語與寫作占50%，口語與寫作訓練比例大幅度提高。教學內容由“文學欣賞”“口語訓練”“寫作訓練”三個模塊構成。通過三個模塊來培養學生良好的思想品德與人文素養，提高口頭表達和書面表達能力，夯實語文實用能力的培養。

（二）精心選擇教學內容，確保思政元素育人

在選擇教育內容上有五個原則：力求體現思政元素與社會主義核心價值觀相結合;弘揚中華民族優秀傳統文化，體現美好人格力量，革故鼎新、奮發向上的時代精神;重在培養學生的職業能力;作品涵蓋古中外名篇;涉及各種不同的體裁與風格。通過五方面的篩選，保證了思政元素進課堂。

以思想政治教育引領大學語文課程改革的航向，將思想政治教育貫穿在大學語文課堂教學、實踐教學及日常教育的全過程，堅持專業與思想政治相統一，構建知識傳授與價值引領相結合，把知識、價值觀、能力三位融為一體，推動課程思政的進程[2]。做到每課有思政，課課有所得。學生在潤物細無聲中，培養起正確的價值觀及良好的人文素養。

（三）研究職業崗位需求，內化思想政治訓練

要提高學生的就業競爭實力，就需要提高學生的語言素養，大學語文課程就必須擔負起提高學生口語和寫作訓練的任務。

通過演講、辯論、講故事、詩朗誦這些口語訓練讓每個學生都能在口語訓練課上開口訓練。又將比賽納入口語訓練中，提高學生的訓練積極性。寫作訓練學生人人參與，采用小組點評、教師互評相結合，有效提高學生的寫作水平。所選口語、寫作訓練內容都圍繞社會主義核心價值觀進行訓練，如，開展誠信的辯論會、愛國主義詩歌朗誦、敬業精神的演講、工匠精神的作文訓練，使思政教育在學生語文能力訓練中得到內化，有助于提高學生的思想道德水平。

（四）精心提煉思想政治融入點，選取不同的教學方法

課堂思政的課改目標是學生，唯有學生成為學習的主人，才能真正將“課程思政”落到實處。我們團隊通過集體備課，認真研究學生的學習基礎和興趣，制定“課程思政”的課改方案，找出思政元素的融入點。針對不同的教學內容，選取不同的教學方式。調動學習主動性，讓學生在課堂上“動”起來。采用多種教學方法，除了傳統教學方式外，還開展翻轉課堂、項目教學法。

“課程思政”教學內容及教學方法例舉

（五）發揮第二課堂作用，舉辦各種競賽活動

將講故事、詩朗誦、演講、辯論、寫作納入大學語文課堂教學中。通過課堂學習，學生口語表達能力有所提高，更加規范。學院宣傳部、團委和各系每學期都組織各類競賽。例如：“青春心向黨，建功新時代”主題征文活動;愛國主義詩詞誦讀大賽;“我與改革開放共成長”主題演講比賽;大學生誠信辯論會等活動。以賽促學，以學促賽。學生的口語、書面表達能力強了，參與度與語言表達水平明顯提高了。通過形式多樣的競賽活動，增強了學生的文化自信，學生成為優秀傳統文化的繼承者、弘揚者和踐行者[3]。

二、大學語文“課程思政”課程改革中存在的問題及展望

（一）與社會主義核心價值觀、優秀傳統文化相關聯的內容，把歌詠大自然、禮贊愛情的一些內容都劃出教學內容，使語文課的人文性明顯降低了[4]。

（二）有的教師對“課程思政”的理解欠佳，無法將思想政治與專業知識融合，專門將思想教育提出來，學生不易接受。

總之，通過一輪大學語文“課程思政”課改的探討與實踐，努力構建大學語文課程內容與“課程思政”相融合的教學模式[5]。旨在使大學語文課程達到育人的目標，培養出適應現代職業教育需要的德才兼備的高素質職業人才。如何將“課程思政”與大學語文教學內容深度融合在一起，成為課改成功的關鍵點。同時“課程思政”課改為大學語文教師提出了更高的素質要求。教師要具備過硬的思想政治素質，通過“課程思政教學團隊”的教研探討，參加“課程思政”專題培訓與課改實踐，才能夠真正地將課程育人與思想政治育人有機結合起來[6]，為高職院校培養出更多思想過硬、具有良好人文情懷的高素質人才。

參考文獻：

[1]王國慶.“課程思政”背景下社會主義核心價值觀如何融入大學語文教育[J].文教資料，2018（17）：28-29.

[2]曹喜濤，張建平，張業順，等.生物類專業課程思政的教學探索與實踐：以《微生物學》為例[J].輕工科技，2018（34）：164.

[3]夏習英.試論“大學語文”在課程思政建設中的地位和作用[J].名作欣賞，2018（11）：171-172.

[4]張瑩.基于課程思政新理念的大學語文教學分析與研究[J].北京教育（高教），2018（11）：75.

[5]王浩宇，任曉耕，吳義民，等.“課程思政”視野下的專業課程教學改革探討：以《空調冷熱源技術》課程為例[J].高教學刊，2018（23）：130-132.

[6]張建寧.“課程思政”引導下大學語文教學中的德育方法初探[J].中外企業家，2018（26）：168.

◎編輯 馬燕萍