心理援助對中職學生逆反心理干預作用的總結

金瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，學生的心理問題已經成為教育界關注的重點。中職學生的年齡普遍在15歲到18歲之間，這個階段的學生心理逆反非常嚴重，逆反心理會對學生健康發展產生一定的影響，在一定程度上還會影響學生的學習和家庭。要從根本上解決中職學生的逆反心理問題，就需要給學生樹立正確的價值觀，提高學生的素質和修養，在學生情緒激動時，教師需給予正確的引導。就心理援助對中職學生逆反心理的干預作用進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 心理援助;中職學生;叛逆期;干預;分析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0254-02

逆反心理的主要表現就是有強烈的抵觸情緒。自然發展的規律和教育的失當是中職生逆反心理存在的兩個主要原因。中職學生剛好處于人生的叛逆期，如果在這個階段學校沒有給予學生正確的引導，會出現學生厭倦學習、心理扭曲、與家庭關系緊張的情況，最終走上錯誤的道路。所以家長和老師應該對此多加重視。本文對產生叛逆心理的主要原因、叛逆的表現、預防叛逆的方法進行分析和討論，希望能更好地解決中職學生的心理問題。

一、中職學生產生叛逆心理的主要原因

（一）青少年在成長發育的過程中都會有一個叛逆期，這個階段學生的自尊心和獨立自我的意識逐漸增強，對家長和老師的管制產生反抗，喜歡特立獨行，喜歡個性，對事情的包容度低，脾氣暴躁，不能有效地管理情緒。如果任由學生發展，不及時進行引導教育和矯正，會嚴重影響學生的心理和成長。

（二）中職學生大部分都是初中成績不好、自律差，失去了學習動力，對世界充滿好奇但是又缺乏明辨是非的能力，愛面子，不愿意接受老師的批評。為了表現個性會采用反其道而行的策略。同時由于外界對中職學生的不良評價，讓學生產生消極的心理。中職生不能正確理解教師提出的意見或者教師的做法不能得到學生認可時，學生會認為教師是故意刁難，影響師生的正常關系。中職學生與老師、家長之間由于不能有效溝通而存在問題，在教師和父母的管制過程中就容易出現頂撞老師、家長的情況。

（三）環境會成就一個人也會影響一個人，環境又分為家庭成長環境和學校學習環境。因為中職學生的自控和自律能力比較低，所以環境與中職學生的成長有著密不可分的關系。中職學校的管理制度比較松散，大部分學生缺乏紀律性，教師在對學生的管理和教育上力度不夠，最終不良現象和作風從一個人發展至一群人，學校產生逆反風氣，在一定程度生促使學生逆反心理的形成。或者說學校在教育學生時，批評學生不留情面，傷學生自尊，提出的要求過高，長此以往，學生的逆反情緒就會較大，會抵制教師的一切教育，甚至會對抗。學校和老師在處事上偏袒不公平，也容易激發學生的逆反心理。處事不公的后果是非常嚴重的，學生雖然不會用語言來表達自己的不滿，但是在日常的教學過程中，會出現不配合教師工作的情況。一個家庭的教育方式、教育內容、教育理念從根本上影響著學生，據調查發現，絕大部分學生產生逆反心理都是與家長的教育有關，家庭教育會影響學生的認知、行為、情緒、為人處世的態度。如果家長把自己的想法強力加給孩子，而忽略了學生的意愿，會更容易引起孩子的反感。

二、中職學生叛逆心理的主要表現

（一）學生自身不愿意接受教育。當學生出現問題老師和家長了解情況時，學生不愿說出自己的想法和感受，或者學生拒絕與其溝通。缺乏溝通的教育是有問題的，長期這樣，學生與老師和家長之間的隔閡越來越大，家長和老師越來越不了解學生。

（二）學生對學習沒有興趣和信心，對學習產生厭倦心理，在學校上課會有睡覺、玩手機的現象，更嚴重的會有遲到、曠課、逃課的現象。學生根本不在乎自己的學習成績，沒有自己的人生目標，虛度光陰。

（三）學生的情緒非常暴躁，不會處理與老師、家長之間的關系。當出現有不合心意的事情時，就會發脾氣或者采用武力解決問題，在成長的過程中過度地以自我為中心。如果學生不能及時調節自己的心理，正確處理自己的負面情緒，會影響學生的健康成長。更嚴重的會出現與老師、家庭關系僵化，不聽從老師和家長的教育和管制。所以為了避免這類事情的發生，教師應該及時了解學生的情況和想法，給出正確的引導，塑造學生正確的價值觀。

三、“心理援助”對中職學生叛逆心理的有效預防

心理援助通俗地說就是通過溝通交流幫助中職學生正確認識自身的問題，對其進行心理開導，解決中職學生的心理問題和心理困惑，預防叛逆心理。

（一）教師需要正確認識逆反心理，教師需要明確逆反心理是學生獨立意識建立的表現，不是有逆反心理的學生就是“壞學生”，教師需要公平對待有逆反心理的學生。有逆反心理的學生會不分是非地反抗和反對，作為社會經驗豐富的教師和家長，要明確教育是為了讓學生能更好地發展和成長，在教導的過程中要注意說話的語氣和方式，不讓學生從心底抵觸。學生要相信家長和教師做任何事情的出發點都是好的，所以要正確認識教師的教導。但是在教育的過程中，不能讓學生成為盲目跟從的人，要讓學生有自己的認知和判斷。新課程改革后的教育是以培養全面發展的學生為主，培養學生的思考能力和判斷能力。處于青春期的學生對待事情是比較敏感的，教師在教學的過程中要學會尊重每位學生，教師斥責、懲罰和充分諒解學生帶來的是兩種截然不同的結果。教師想要教育好學生，首先需要改變與學生之間的關系，關心和愛護學生，擺脫學生對老師的敵意和戒備。

（二）營造良好的氛圍。氛圍又分為學校氛圍和家庭氛圍。學生是一個班集體的一員，良好的班級氛圍可以有效地幫助學生改善心理問題。家庭教育是學校教育得到充分發揮的保障和基礎。為了避免出現學生頂撞家長的情況發生，家長在教育時應該站在孩子的立場考慮，把對孩子的愛充分地表達出來，最重要的是不能將自己的孩子與其他孩子進行比較，不給孩子壓力，不把家長的愿望強加在孩子身上，要跟孩子做無話不談的朋友，這樣才能有效地緩解家庭矛盾，保證教育質量，提高教育效果。

（三）適當地引導學生進行自我審視。中職學生的心理非常敏感，心理援助能有效幫助學生對自身的處事方法和處事態度進行反思。在教學的過程中，教師可以通過提問學生是否厭倦老師、是否有輕生的想法等引導學生審視自己。中職學生極度缺乏自信。所以，教師在教學的過程中，要不斷肯定和鼓勵學生，給予學生足夠的支持，這樣有利于幫助學生建立自信心，讓其更加明確自己的人生價值。

（四）面對有逆反心理的學生，要做到因材施教，發現每個學生的閃光點。每個學生形成逆反心理的原因是一樣的，那么教師就需要主動分析和了解學生產生逆反心理的原因。針對缺乏知識和經驗而產生逆反心理的學生，教師要主動與學生進行溝通，在交談的過程中幫助學生樹立正確的價值觀;對因為教師而產生逆反心理的學生，教師就需要反思自己，改正不足，并找到正確且合適的教育方式。

（五）俗話說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。作為教師只有不斷提高自我，做好表率，才能教好學生。教師要用自己的一言一行去感染學生，在教師高尚品德的潛移默化下，學生才能養成良好的習慣，做到遵守紀律，擁有正確的價值觀。教師就是要用自己的身教提高言教的說服力，從而防止學生因教師的言行不一而產生逆反心理。

在心理援助的過程中，一定要從學生的內心深處建立良好的師生關系，提高解決問題的效率。在正常交談的過程中老師占據主導地位，當采用心理援助之后，學生會將自己的內心逐漸向老師敞開，主動向老師傾訴和向老師尋求幫助。讓叛逆、處理事情極端、消極的學生，在處理事情上變得積極并且態度合理。但是在教師與學生進行約談時，為了能有效地集中學生的注意力，在約談環境的選擇上一定要保證安靜，否則約談的效果和質量會受到環境因素的影響。為了降低學生的抵觸心理，教師可以適當地準備點心和水果，緩解談話氛圍。

總之，在家庭和學校的充分配合下，“心理援助”能有效地預防逆反心理。叛逆心理是青春期不可避免的，但是叛逆并不是病。中職學生的心理是非常脆弱的，所以教師應該充分發揮自己的作用，在對學生的疏導和溝通的過程中教師要采用適當的方法，做到竭盡全力幫助學生度過叛逆期，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立學生的信心，提高中職學生的綜合素質水平。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍