基于內容的英語思辨能力教學模式研究

董月琳

摘 要：英語作為一門全世界使用最廣泛的語言，在高校教學中有著舉足輕重的地位。隨著教育改革的不斷深化，英語教學模式發生了根本性變化，高校對人才培養提出了更高的要求，高校學生不僅要掌握基本的英語交際能力，而且還要提高學生的思辨能力。本文就基于內容的英語思辨能力教學模式展開論述，通過闡述思辨能力的概念，分析現階段高校英語教學中存在的問題，并提出有針對性的改進措施。

關鍵詞：高校英語;思辨能力;教學途徑

引言：

高校是人才培養基地，高校英語教學也應該向更專業化的方向發展，目前來看，高校英語教學過程中還存在很多問題，如教師素質參差不齊，學生自制力差、教學內容陳舊等問題，阻礙了英語教育工作的開展。新課標改革背景下，高校英語要提高學生的思辨能力，提高學生的英語素養，讓英語成為學生日常交流的一個重要部分，融入學生的學習生活中，提高學生的綜合能力。

一、思辨能力的概念

英語教學的本質就是提高學生的英語素養，通過影響學生的思維，幫助學生培養創新能力，通過參加各種與英語相關的實踐活動，培養學生的思維創造能力。基于思辨能力培養的高中英語教學已經被提上日程，要求教師重新審視高校英語科目的重要性，以培養學生的英語素養為核心，啟發學生的思維，組織學生探究英語知識，引導學生培養正確的學習習慣，提高學習效率。

二、現階段高校英語教學現狀分析

（一）教師素質參差不齊

目前來看，高校英語教師教學水平存在較大差異，由于高校的年級比較多，一個教師一周就有十五到二十節的英語課程，教師的工作量比較大，沒有時間研究新的教學內容，不能實現課內教學到課外教學的延伸，教學靈活性不高。其次，多數教師將時間都放到了專業英語知識講解中，沒有全面分析英語這門課程的教學性質，也未創新課堂模式，導致學生的學習積極性低。此外，還有部分高校的就業門檻比較低，導致一些不具備專業教學能力的教師進入，缺乏教學經驗，不能根據學生的學習情況調整教學計劃，不能提高教學有效性。

（二）學生興趣不高

受應試教育的影響，多數學生學習英語方式比較死板，死記硬背語法知識，沒有拆分句子結構，在理解一些英語閱讀內容上困難重重。此外，從大學的生源來看，學生來自不同地區，不同地區的經濟發展存在較大差異，學生的受教育水平也不相同，英語基礎自然也存在差異，而教師的教學計劃都是按照中等英語水平的學生制定的，導致一些基礎薄弱的學生在學習過程中難以跟上教師的進度，失去了學習興趣。

（三）教學內容陳舊

隨著新課標改革的不斷深化，教育部門對高校英語教學提出了更高的要求。但是部分教師在英語內容選擇上，沒有引入最新的英語知識，依舊采用傳統陳舊的教材，不能與時俱進，導致學生與社會脫軌。長期下去，會影響學生的就業，不利于提高學生的英語素養。

三、高校英語教學中學生思辨能力培養措施

（一）提高教師素質

高校要提高教育工作者的就業門檻，選擇資質高的有豐富教學經驗的教師，為學生提供優質的教師資源。同時，學校也要加強對教育工作中的培訓，培訓分為兩個部分，一個是專業知識培訓，一個是實踐能力培訓，教師根據自身的不足選擇合適的培訓內容。教師要客觀評價自身的教學能力，與其他教師溝通交流，取長補短。此外，高校也要優化評教體系，客觀評價教師的教學能力，并完善激勵機制，調動教師的工作積極性。

（二）培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在高校英語教學過程中，要想提高學生的思辨能力，就要從學生的興趣出發，鼓勵學生自主學習，提高學習效率。教師要創新教學方法，根據學生的學習情況選擇不同的教學模式，如實施翻轉課堂教學法。如在Section A：Choose to Be Alone on purpose教學中，教師將事先錄制好的視頻發給學生，視頻分為多個模塊，如生詞、語法結構、句式結構復雜的句子、段落意思概括等，學生通過學習這些內容，記錄學習過程中遇到的難點，在課前反饋給教師，教師利用課堂時間集中給學生答疑，提高教學質量。此外，教師要給學生創建小組討論的機會，將課堂前十分鐘作為課堂討論時間，組織學生以小組形式交流自己學習過程中遇到的難題，通過小組合作的方式逐步解決這些問題，剩余的難點知識由教師統一講解，提高英語課堂有效性。

（三）創新教學內容

教師要改變傳統的教學理念，要創新教學內容。在教學過程中，教師要引入最新的教學內容，如在“Text A‘Smart Cars”一文教學時，教師要組織學生以小組形式學習，將一個小組成員作為組長，組織小組競賽，并設置相應的獎勵，調動學生的學習積極性。鼓勵學生上講臺講解課文中的內容，充當教師的角色，學生在課前查閱相關內容，在講臺上講解，鍛煉學生各方面的能力。此外，教師可以幫助學習選擇一些新的話題，組織學生進行辯論比賽，提高學生的英語思辨能力。此外，教師還要注重學生閱讀能力的培養，鼓勵學生閱讀，培養良好的閱讀習慣，提高學生的英語素養。

四、結束語

高校英語教學中，教師要重新審視英語教學的地位，注重學生思辨能力的培養。首先，教師要提高自身素質，為學生提供更加專業的英語知識指導。教師要將思辨能力培養滲透到英語教學的方方面面，創新教學內容，要突破傳統教育制度的束縛，不斷創新教學模式，還要給學生創造展示自己的機會，組織學生參加英語辯論會，提高英語知識的應用能力，能夠進一步培養學生的創新思維，幫助學生更好的總結學習英語的技巧，提高學生的英語素養。

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