試論幼兒園美術教育活動中幼兒興趣的培養

朱艷玲

摘 要：如何在尊重幼兒美術發展規律的同時，讓美術創作真正成為幼兒愉悅心靈的方式，是幼兒美術教師一直關注、共同探究的問題。幼兒美術教育必須以尊重幼兒興趣為前提，使美術成為幼兒抒發情感、表達純真思想的有效途徑，從而全面提升幼兒的智商、情商。

關鍵詞：幼兒美術教育;興趣;培養

美術教育是幼兒園教育的一個重要組成部分，但從我國幼兒園的美術教育活動開展的情況來看，仍然存在問題。問題主要表現在幼兒園管理者和幼兒園教育工作者對幼兒美術教育的定位比較落后;幼兒家長對美術教育缺乏正確的認識;幼兒園與幼兒家長沒有達成一致認識;幼兒美術教育受社會功利性的消極影響。因此，幼兒園美術教育急需在其教育理念、教育形式與文化建設等方面作出相應的改革，對幼兒進行潛移默化的藝術熏陶。

一、想象力的培養

想象可以給予人類更加美好的享受，是創造的關鍵。幼兒處在一個想象力極為豐富的階段，對任何新鮮食物均充滿了好奇，其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術教育過程中，教師應該注意采用各種方式激發幼兒的想象力，鼓勵幼兒敢于說出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導幼兒仔細觀察圖片上的景色。想象雖然是我們肉眼所看不到的，但卻在我們的心里可以充分感受到，想象的力量是無窮大的。幼兒美術教育其目的之一就是為了激發幼兒的想象力，幼兒雖然還處于發育時期，各方面還不健全，好多事物認知不清，但在他們的腦海中卻存在著一個充滿神奇的世界。所以就要在這最佳時期內最大化的激發他們的想象力，讓他們肆意玩耍、想象，只有給予他們充分的想象空間，才可以敢于創新。

二、審美能力的培養

陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。“讓大自然啟發孩子的想象力，陶冶孩子的審美情趣。因此，我們常讓幼兒知道美就在生活中，美就在身邊。為此，春、夏、秋、冬我們都會積極倡導家長帶幼兒到風景美麗的地方郊游，讓幼兒盡情地感受、發現、欣賞、享受山川、河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、天體變化、科學進步、風土人情的美，久而久之幼兒就喜歡去看、聽大自然的美。所以，親近大自然不但能豐富幼兒的生活，而且能培養幼兒的審美情趣。

三、創造力的培養

對幼兒進行美術教育，不只是為培養他們的想象力和審美力，還要注重對他們創造力的培養，讓他們可以很好的將想象力和創造力融為一體，使其可以充分的感受創造的過程，而不是只注重創造的結果，從實質角度來說創造的過程要比其結果更具價值。所以老師在幼兒進行創作的時候一定要及時的進行指導，對于他們完成的內容或者是作品要給予肯定，不可以完全的按照老師自己的思維去左右幼兒的想法和創作，要多多鼓勵他們和贊揚他們，讓他們找到自信，培養他們對美術創作的興趣，從而提高幼兒美術學習的積極性。只有這樣才可以為他們提供更多的發展空間，才有助于幼兒創造力的培養。

四、智力的開發

對于幼兒來說，智力的開發是一件非常重要的事情，因為這個階段的孩子處于一個懵懂的時期，好奇心重，學習能力強，所以，這個階段的智力開發效果最為明顯。傳統的美術教學更多的只是注重幼兒在知識、技能、審美以及造型和構思等專業方面的培養，往往忽視了幼兒的智力開發，但是這對于幼兒來說又是最為重要的。兒童美術教育不但在學生的視知覺訓練上有其他學科無法替代的作用，也使學生在美術學習中得到審美的收益，而且直接促進了學生智力的發展。兒童美術教育還促進了學生的觀察力和記憶力。學生在對物體進行觀察的同時，也是一個記憶的過程。因為現代美術教育教學中，不但讓學生寫生，還要求命題作畫。寫生就是讓學生現場觀察物體，進行描繪，要求學生必須有很強的觀察能力;而命題作畫，就不像寫生那樣對照物體進行描繪，而是憑日常生活中對物體的觀察后記憶所描繪的，或者是平時閱讀的文學作品中描寫的景物，要求有很強的記憶力。形象的儲存能隨時滿足人的智力或創造活動的需要，所以美育也促進了人類智力的開發。

兒童美術教育培養了學生的思維、創造能力。思維是智力的核心，創造是智力的成果。沒有良好的思維品質就創造不出高質量的美術作品。課程設計是圍繞著開發學生的創造力開展的，讓學生在思考的同時創造能力也得到了發展。

五、總結

幼兒時期是人生中一個非常重要的階段，因為這個時期是性格養成和能力培養的開始階段，在這個時期中，幼兒的思想以及認識都會發生很大的變化，所以說幼兒時期的教育尤為的重要。在幼兒美術教育的過程中，要摒棄傳統的強制性思維，多在教學活動中注入引導、鼓勵、獎賞的元素，從而幫助幼兒完成學習和能力的培養。要引導幼兒去找尋和發現在他們身邊的正能量，要讓他們具備審美的能力，依靠聯想和創造去建立人性美、事物美的和諧環境。要以培養幼兒想象能力和創造能力為目標，最終帶動幼兒在思維和能力方面的全面發展。

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